8. Cấu trúc của luận văn
3.1.Định hƣớng và những nguyên tắc đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động
dạy học THPT hệ GDTX tại Trung tâm Dạy nghề và giáo dục thƣờng xuyên huyện Tiên Lãng
3.1.1. Định hướng phát triển Trung tâm Dạy nghề &GDTX huyện Tiên Lãng - Hải Phòng
Trung tâm Dạy nghề & GDTX huyện Tiên Lãng - Hải Phòng là một đơn vị sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo trực thuộc UBND huyện Tiên Lãng, thực hiện nhiều nhiệm vụ khác nhau, trong đó việc tổ chức giảng dạy chƣơng trình GDTX cấp THPT cho các đối tƣợng không có cơ hội vào học tại cơ sở giáo dục chính quy là một nhiệm vụ quan trọng. Việc nâng cao chất lƣợng giảng dạy và học tập là điều kiện cần thiết để duy trì, củng cố và phát triển bền vững của Trung tâm.
Trong những năm vừa qua mặc dù đã đạt đƣợc những kết quả nhất định về công tác giáo dục, xong việc chạy theo thành tích chỉ quan tâm đến số lƣợng đào tạo cho nên chất lƣợng nhân lực chƣa thực sự đáp ứng đƣợc yêu cầu của xã hội. Bên cạnh đó còn xuất hiện những tiêu cực trong lĩnh vực GD&ĐT. Đối với Trung tâm Dạy nghề &GDTX huyện cũng không tránh khỏi những yếu kém mà trong ngành giáo dục còn tồn tại thậm chí có những yếu tố trầm trọng hơn. Căn cứ vào định hƣớng phát triển kinh tế xã hội của Thành phố Hải Phòng, căn cứ vào nhu cầu của sự nghiệp GD&ĐT và chức năng nhiệm vụ của Trung tâm, từ thực tế những năm vừa qua cho thấy khả năng phát triển lâu dài và bền vững của Trung tâm là điều tất yếu. Trong giai đoạn 2015 đến 2020, quy mô đào tạo của Trung tâm vẫn đƣợc mở rộng, nhu cầu học tập, bồi dƣỡng thƣờng xuyên của nhân dân địa phƣơng ngày càng lớn. Số học viên vào học tại Trung tâm ngày càng đông ở các lĩnh vực. Trung tâm đã mở rộng các phân hiệu tới các khu dân cƣ để đáp ứng và tạo điều kiện thuận lợi cho mọi đối tƣợng có nhu cầu học tập. Thực tế cho thấy quy mô của Trung tâm trong 5 năm tới vẫn phát triển và tăng thêm đến mức ổn định.
Để duy trì ổn định quy mô, loại hình đào tạo vấn đề nâng cao chất lƣợng giáo dục đáp ứng đào tạo nhân lực có chất lƣợng là một việc làm cấp thiết mà trong đó vấn đề quản lý hoạt động dạy và học có hiệu quả là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, đặc biệt để có hiệu quả trong quản lý dạy học thì vấn đề cơ bản là đổi mới PPDH phù hợp với đối tƣợng học là việc làm thƣờng xuyên. Có nhƣ vậy chất lƣợng đào tạo mới đảm bảo, uy tín của Trung tâm mới giữ vững và điều đó sẽ thể hiện rõ sự phát triển bền vững và ổn định của Trung tâm.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 75 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
Việc đề xuất các biện pháp quản lý dạy học THPT hệ GDTX tại Trung tâm Dạy nghề &GDTX huyện Tiên Lãng - Hải Phòng phải đảm bảo các nguyên tắc sau:
3.1.2.1. Đảm bảo về mặt pháp lí
Phải dựa vào các văn bản pháp qui về giáo dục và đào tạo để đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX ở Trung tâm. Các văn bản đó là:
Căn cứ vào Luật giáo dục;
Căn cứ vào Quy chế tổ chức hoạt động của Trung tâm ;
Căn cứ vào chiến lƣợc phát triển, mục tiêu giáo dục và yêu cầu đổi mới giáo dục; Căn cứ vào các văn bản, chỉ thị, Nghị quyết của đảng và Nhà nƣớc về giáo dục;
3.1.2.2.Đảm bảo tính đồng bộ
Căn cứ lý luận và thực tiễn để tìm các biện pháp quản lý dạy học THPT hệ GDTX nâng cao chất lƣợng của ngƣời học tại Trung tâm sao cho có hiệu quả là một trong những yêu cầu là phải đảm bảo tính đồng bộ.
Yêu cầu này phải xuất phát từ bản chất của quá trình quản lý của Giám đốc Trung tâm, trong đó tập trung vào việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học THPT hệ GDTX, điều hành các hoạt động khác phục vụ cho hoạt động dạy học THPT hệ GDTX trong trung tâm nhằm tạo ra một bƣớc đột phá trong quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX ở đơn vị. Chỉ khi thực hiện đồng bộ các giải pháp mới phát huy thế mạnh của từng giải pháp trong việc quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX.
Giám đốc Trung tâm phải tìm ra những kết quả đạt đƣợc đồng thời xác định những tồn tại trong quá trình dạy học THPT hệ GDTX để đề xuất những giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế của Trung tâm trong hoạt động dạy học THPT hệ GDTX tại Trung tâm từ đó nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo.
3.1.2.3.Đảm bảo tính kế thừa
Căn cứ vào cơ sở lý luận của đề tài và kế thừa các giải pháp quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX tại trung tâm Dạy nghề & GDTX Tiên Lãng, áp dụng trong những năm qua để đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX tại trung tâm Dạy nghề & GDTX Tiên Lãng.
Sự kế thừa đòi hỏi không phải là sự sao chép, áp dụng y nguyên mà là sự kế thừa có chọn lọc các yếu tố tích cực của các giải pháp đã có cho phù hợp với điều kiện thực tế, phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ dạy học của trung tâm trong giai đoạn hiện nay.
3.1.2.4.Đảm bảo tính khả thi
Quản lý trong dạy học là vấn đề tất yếu hiện nay của bất kỳ cơ sở giáo dục nào. Đối với Trung tâm Dạy nghề &GDTX huyện Tiên Lãng - Hải Phòng thì việc
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 76 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX là yếu tố quyết định sự tồn tại, phát triển bền vững trong đó việc đƣa ra các giải pháp quản lý dạy học THPT hệ GDTX có hiệu quả đối với ngƣời học nhằm nâng cao chất lƣợng là điều cấp thiết. Xong những giải pháp đó phải có hiệu quả thực sự trong việc nâng cao chất lƣợng, xác định đƣợc kết quả trong công tác đào tạo.
Các giải pháp phải phù hợp với điều kiện thực tế của Trung tâm trên cơ sở những thuận lợi, khó khăn của đơn vị, những kết quả đạt đƣợc cũng nhƣ những tồn tại hiện nay về công tác QLDH. Các giải pháp đƣợc đề xuất phải dựa trên tình hình thực trạng của đội ngũ giáo viên và học viên đồng thời xác định đúng đắn trong quá trình thực hiện theo một lộ trình nhất định. Có nhƣ vậy các giải pháp đƣa ra mới mang tính khả thi đó chính là hiệu quả mà chúng ta mong muốn.
3.2. Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX tại trung tâm Dạy nghề và giáo dục thƣờng xuyên huyện Tiên Lãng. nghề và giáo dục thƣờng xuyên huyện Tiên Lãng.
3.2.1. Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ và giáo viên về vị trí, tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX. trọng của quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX.
3.2.1.1. Mục đích
Tác động làm thay đổi nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý nhận thức đầy đủ và đúng đắn về tầm quan trọng, tính cần thiết và cấp bách của quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX .
Tác động đến cán bộ quản lý, giáo viên để có nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX, trên cơ sở đó tác động từ nhận thức đến hành động để cán bộ quản lý nâng cao công tác quản lý HĐDH, giáo viên không ngừng nâng cao chất lƣợng và hiệu quả dạy học.
Nhận thức là cơ sở của hành động. Khi chúng ta nhận thức đúng thì hành động mới đem lại hiệu quả cao, nhƣ mong muốn. Nhận thức có vai trò quan trọng trong việc chỉ đạo mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Trong giai đoạn hiện nay thì việc đề xuất việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX không thể tránh khỏi những khó khăn, thách thức. Do vậy, nhiệm vụ của ngƣời CBQL là phải làm thế nào cho tập thể giáo viên, học viên và hơn nữa là các bậc phụ huynh và toàn xã hội nhận thức rõ tầm quan trọng, tính cần phải nâng cao chất lƣợng giáo dục.
Tổ chức bồi dƣỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên nhận thức sâu sắc, nắm rõ văn bản pháp quy của ngành giáo dục- đào tạo về nâng cao chất lƣợng dạy học, từ đó chuyển hoá những nội quy, quy định của Trung tâm thành ý thức tự giác tự nguyện, thành trách nhiệm cá nhân, làm cho tất cả các thành viên trong tập thể thừa nhận sự tất yếu và cần thiết của việc quản lý hoạt động học THPT hệ GDTX trong trung tâm.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 77 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Nhận thức đƣợc các vấn đề đó giáo viên cần nâng cao tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với chuyên môn để đầu tƣ công sức vào mỗi bài giảng. CBQL cần tạo ra một bầu không khí làm việc cởi mở, thân thiện, biết chia sẻ, hỗ trợ và tin cậy lẫn nhau sẽ góp phần rất lớn để thực hiện thành công mục tiêu.
Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của quản lý hoạt động học THPT hệ GDTX bằng các chƣơng trình học tập, bồi dƣỡng giáo viên, bồi dƣỡng theo chu kì, bồi dƣỡng thƣờng xuyên.
- Tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề, các buổi học tập triển khai các nghị quyết, các văn bản hƣớng dẫn…
- Chia sẻ những khó khăn với giáo viên mà khả năng sƣ phạm còn hạn chế. - Đƣa vào tiêu chí thi đua đối với cán bộ giáo viên thực hiện việc đảm bảo chất lƣợng.
- Động viên, khuyến khích cán bộ giáo viên sử dụng cơ sở vật chất và TBDH sao cho có hiệu quả nhất.
- Xây dựng thƣ viện, mua thêm tài liệu, đăng kí các loại báo, tạp chí phục vụ việc dạy và học.
- Thông qua hoạt động và sinh hoạt của tổ chuyên môn của ngành học.
- Động viên cán bộ giáo viên tham gia các khóa học bồi dƣỡng nâng cao trình độ và đề cao vai trò tự học tự nghiên cứu của mỗi cán bộ giáo viên.
- Động viên, khen thƣởng kịp thời đối với những cán bộ giáo viên đi đầu làm nòng cốt và đạt các thành tích cao.
- Tham gia học tập đầy đủ các lớp tập huấn do Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức.
- Tăng cƣờng giao lƣu, học hỏi kinh nghiệm với các cán bộ quản lý của các Trung tâm trong thành phố để làm sáng tổ các vấn đề còn vƣớng mắc khi thực hiện.
- Không ngừng nâng cao trình độ, năng lực nghiệp vụ quản lý.
- Sƣu tầm và nghiên cứu đầy đủ các văn bản hƣớng dẫn về quản lý hoạt động học THPT hệ GDTX.
- Tìm hiểu, nắm bắt nhu cầu học tập của học viên, khả năng về nguồn lực đáp ứng nhu cầu đó.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt nhóm chuyên môn để trao đổi, rút kinh nghiệm những vƣớng mắc trong quá trình thực hiện để đi đến thống nhất nội dung và cách thức tiến hành.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện
- Trung tâm phải có đầy đủ các văn bản pháp qui của Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định chung về hoạt động dạy học.
- Các cấp quản lý cần tạo những điều kiện tốt nhất cho việc học tập và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 78 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Xây dựng đƣợc qui chế phù hợp với Trung tâm và phải tiến hành kiểm tra thƣờng xuyên, đảm bảo khách quan, công bằng trong đánh giá, thực hiện phƣơng châm: “Kỷ cƣơng trong quản lý, thực chất trong đánh giá”.
- Có đƣợc đội ngũ giáo viên đủ về số lƣợng, đảm bảo chất lƣợng và đồng bộ về cơ cấu. Đội ngũ giáo viên cốt cán, nắm vững chuyên môn, có kinh nghiệm trong giảng dạy.
3.2.2. Giải pháp 2: Tăng cường quản lý hoạt động dạy của giáo viên
3.2.2.1. Mục đích
Giải pháp tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy của giáo viên nhằm mục đích : Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm của giáo viên, giúp họ thực hiện nhiệm vụ đổi mới phƣơng pháp dạy học; đƣa giáo viên tiếp cận với quan điểm dạy học hiện đại: “Lấy học viên làm trung tâm, phát huy tính chủ động tích cực của học viên”.
Nắm đƣợc việc thực hiện chƣơng trình, kế hoạch, tiến độ giảng dạy của giáo viên, đánh giá đƣợc tinh thần, thái độ làm việc, chất lƣợng công tác chuyên môn để kịp thời chấn chỉnh những thiếu sót của giáo viên trong việc thực hiện các qui chế chuyên môn và phát huy vai trò của tổ chuyên môn.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
a. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực của học viên
Xây dựng kế hoạch tổ chức chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học. Trƣớc khi xây dựng kế hoạch, Giám đốc Trung tâm nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên đặc biệt là về năng lực chuyên môn nghiệp vụ có khả năng tham gia đổi mới phƣơng pháp dạy học; nghiên cứu đặc điểm đối tƣợng học viên; nghiên cứu những mâu thuẫn thực tế trong hoạt động dạy học THPT hệ GDTX, …
Giám đốc Trung tâm tổ chức triển khai kế hoạch theo các bƣớc sau: - Bƣớc 1. Bƣớc chuẩn bị:
+ Triển khai toàn bộ các công văn chỉ đạo, các hƣớng dẫn của các cấp quản lý giáo dục về việc thực hiện nhiệm vụ năm học, về phƣơng hƣớng và những việc cần làm để đổi mới phƣơng pháp dạy học.
+ Tác động tới nhận thức, tạo tâm thế và điều kiện sẵn sàng tham gia đổi mới phƣơng pháp dạy học của giáo viên.
+ Tổ chức hội thảo, toạ đàm trao đổi khai thông về nhận thức, thống nhất chƣơng trình hành động.
- Bƣớc 2. Chỉ đạo điểm (hay còn gọi là thực nghiệm sƣ phạm):
+ Định hƣớng thống nhất về chuẩn đánh giá các tiết dạy theo tinh thần đổi mới, quá trình tiến hành đánh giá.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 79 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
+ Chọn đối tƣợng thực nghiệm: môn học, ngƣời dạy, lớp học … + Tổ chức dạy thí điểm (trong nhóm, trong tổ chuyên môn). + Dự giờ, kiểm tra đánh giá, xếp loại.
+ Sơ kết, rút ra bài học kinh nghiệm bƣớc đầu. - Bƣớc 3. Chỉ đạo mở rộng đại trà:
+ Phát động phong trào thi đua sôi nổi rộng khắp trên phạm vi toàn Trung tâm. + Tổ chức dạy ở tất cả các môn theo tinh thần đổi mới.
+ Theo dõi, giám sát, thu thập xử lý thông tin đa chiều, điều hành, phối hợp hoạt động dạy học ở các Trung tâm khác để cộng tác giúp đỡ, học tập kinh nghiệm lẫn nhau. + Kiểm tra đánh giá từng công đoạn, động viên khuyến khích, uốn nắn, điều chỉnh sai lệch, thúc đẩy hoạt động hƣớng đích.
- Bƣớc 4. Tổng kết, đánh giá:
+ Tổng kết, đánh giá hàng năm, khen thƣởng (trách phạt nếu có). + Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, trao đổi.
+ Kinh nghiệm giữa cá nhân, tập thể, với các trƣờng bạn.
+ Tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm để tiếp tục thực hiện chu kỳ mới.
Để công tác chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học đạt hiệu quả cao, Giám đốc Trung tâm thực hiện các biện pháp chuyên môn sau:
- Kiên trì tổ chức hƣớng dẫn giáo viên thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học. - Chỉ đạo các tổ chuyên môn đổi mới nội dung sinh hoạt tổ; hình thành giáo viên cốt cán về đổi mới phƣơng pháp dạy học; xây dựng các chuyên đề thiết thực phục vụ cho việc đổi mới phƣơng pháp dạy học.
- Chỉ đạo việc tự học, tự bồi dƣỡng của giáo viên; tạo điều kiện cho giáo viên