8. Cấu trúc của luận văn
3.4.1. Tính cần thiết
Khảo nghiệm tính cần thiết của các giải pháp đề xuất, kết quả thu đƣợc thể hiện trong bảng sau:
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các giải pháp đề xuất
TT Các giải pháp quản lý Rất cần thiết (3đ) Cần thiết (2đ) Không cần thiết (1đ) X Thứ bậc SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức cho CB và GV về vị trí, tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX.
31 86,11 5 13,89 0 0,00 2,86 4
2 Tăng cƣờng quản lý hoạt động
dạy của giáo viên 35 97,22 1 2,78 0 0,00 2,97 1
3 Tăng cƣờng quản lý hoạt động
học của học viên 33 91,67 3 8,33 0 0,00 2,91 2
4 Tăng cƣờng quản lý bồi dƣỡng
năng lực đội ngũ giáo viên 32 88,89 4 11,11 0 0,00 2,89 3
5
Xây dựng, củng cố và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học.
29 80,56 7 19,44 0 0,00 2,81 5
6 Tăng cƣờng ứng dụng CNTT
trong quản lý hoạt động DH. 27 75,00 9 25,00 0 0,00 2,75 6
Tổng 155 86,58 25 13,42 0 0,00 2,87
Nhìn chung, các chuyên gia đánh giá rất cao mức độ cần thiết của các giải pháp đề xuất: Có 86,58% đánh giá là rất cần thiết, chỉ có 13,42% đánh giá là cần thiết và không có ý kiến nào đánh giá là không cần thiết. Cả sáu giải pháp đề xuất đều đƣợc đánh giá ở mức độ rất cần thiết với điểm trung bình từ 2, 75 đến 2, 97 và X tổng = 2,87.
Giải pháp đƣợc đánh giá cần thiết nhất là giải pháp “Tăng cường quản lý hoạt động dạy của giáo viên” với 35 ý kiến đánh giá rất cần thiết (chiếm 97,22%), 01 ý kiến đánh giá là cần thiết (bằng 2,78%), điểm trung bình là X = 2,97. Nhƣ vậy, các chuyên gia đã nhận thức rất rõ tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động dạy của giáo viên. Qua khảo sát, các chuyên gia cho rằng, hoạt động dạy của giáo viên là hoạt động trọng tâm đồng thời đó cũng là hoạt động quyết định chất lƣợng dạy học trong trung tâm.
Các giải pháp đƣợc đánh giá cần thiết tiếp theo là giải pháp “ Tăng cường quản lý hoạt động học của học viên”, giải pháp “ Tăng cường quản lý bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viên” , giải pháp “Nâng cao nhận thức cho cán bộ và giáo viên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 102 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ về vị trí, tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX. ” với hầu hết các ý kiến đánh giá rất cần thiết (chiếm trên 86%), điểm trung bình của mỗi biện pháp đều lớn hơn 2,85).
Giải pháp “Xây dựng, củng cố và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học” và biện pháp “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học” đƣợc các chuyên gia đánh giá ở mức độ cần thiết thấp nhất (có 75,00% chuyên gia đánh giá là rất cần thiết, có 25,00% chuyên gia đánh giá là cần thiết và điểm trung bình là X = 2,75). Có lẽ, các chuyên gia cho rằng, nếu thực hiện tốt các giải pháp trên sẽ lôi cuốn học viên vào hoạt động học tập, sẽ tạo cho học viên ý thức tự giác, thái độ học tập nghiêm túc và tinh thần học tập tích cực.
3.4.2. Tính khả thi
Khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp đề xuất, kết quả thu đƣợc qua bảng 3.2.
Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp đề xuất
TT Các giải pháp quản lý Rất khả thi (3đ) Khả thi (2đ) Không khả thi (1đ) X Thứ bậc SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức cho CB và GV về vị trí, tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX.
31 86,11 5 13,89 0 0,00 2,86 3
2 Tăng cƣờng quản lý hoạt
động dạy của giáo viên 34 94,44 2 5,56 0 0,00 2,94 1
3 Tăng cƣờng quản lý hoạt
động học của học viên 30 83,33 6 16,67 0 0,00 2,83 4
4 Tăng cƣờng quản lý bồi dƣỡng
năng lực đội ngũ giáo viên 33 91,67 3 8,33 0 0,00 2,91 2
5
Xây dựng, củng cố và sử dụng có hiệu quả CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học.
26 72,22 10 27,78 0 0,00 2,72 6
6 Tăng cƣờng ứng dụng CNTT
trong quản lý hoạt động DH 28 77,78 8 22,22 0 0,00 2,78 5
Tổng 149 84,26 31 15,74 0 0,00 2,84
Nhìn chung tính khả thi của các giải pháp đề xuất đƣợc đánh giá ở mức rất khả thi với X tổng = 2, 84. Tất cả các giải pháp đƣợc đánh giá ở mức độ rất khả thi với điểm trung bình từ 2, 72 đến 2,94, trong các giải pháp đề xuất không có ý kiến nào đánh giá là không khả thi.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 103 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Giải pháp đƣợc đánh giá có tính khả thi cao nhất là giải pháp 2: Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy của giáo viên với 34 ý kiến (bằng 94,44%) đánh giá là rất khả thi, 2 ý kiến (bằng 5,56%) đánh giá là khả thi và điểm trung bình là X = 2,94.
Giải pháp đƣợc đánh giá ít khả thi hơn cả là giải pháp 5 với 26 ý kiến (chiếm 72,22%) đánh giá ở mức rất khả thi, 10 ý kiến (bằng 27,78%) đánh giá là khả thi và điểm trung bình là X = 2,78.
Căn cứ kết quả về thứ bậc của các giải pháp ta thấy đƣợc sự tƣơng quan giữa tính cần thiết và khả thi của các giải pháp đề xuất là rất thống nhất, rất chặt chẽ. Điều đó chứng tỏ việc đề xuất các giải pháp pháp quản lý của Giám đốc đối với hoạt động dạy học THPT hệ GDTX ở Trung tâm Dạy nghề & GDTX Tiên Lãng là khoa học và hợp lý.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3
Qua nghiên cứu lý luận về khoa học quản lý và qua việc phân tích kết quả khảo sát thực tế ở Trung tâm Dạy nghề và GDTX Tiên Lãng - Thành phố Hải Phòng, luận văn đã đề xuất năm giải pháp quản lý của Giám đốc Trung tâm đối với hoạt động dạy học ở Trung tâm Dạy nghề và GDTX Tiên Lãng trong giai đoạn hiện nay. Đó là:
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ và GV về vị trí, tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX.
- Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy của giáo viên. - Tăng cƣờng quản lý hoạt động học của học viên.
- Tăng cƣờng quản lý bồi dƣỡng năng lực đội ngũ giáo viên.
- Xây dựng, củng cố và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học.
- Tăng cƣờng ứng dụng CNTT trong quản lý hoạt động dạy học
Các giải pháp quản lý của Giám đốc Trung tâm đối với hoạt động dạy học mà luận văn đƣa ra trên cơ sở kế thừa các nghiên cứu trƣớc đó, đồng thời cũng xuất phát từ thực tiễn quản lý Trung tâm của Giám đốc Trung tâm Dạy nghề và GDTX Tiên Lãng trong giai đoạn hiện nay. Các giải pháp đó sẽ có tác dụng thiết thực đối với việc nâng cao chất lƣợng giáo dục của trung tâm Dạy nghề và GDTX Tiên Lãng trong những năm tiếp theo.
Các giải pháp quản lý nêu trên có mối quan hệ chặt chẽ và tác động qua lại với nhau. Vì vậy, Giám đốc Trung tâm cần phân tích, nghiên cứu, tìm hiểu kỹ lƣỡng nhằm khai thác triệt để thế mạnh riêng của mỗi giải pháp sao cho phù hợp với điều kiện thực tế của trung tâm trong từng thời điểm khác nhau.
Cả sáu giải pháp đề xuất ở trên đều đƣợc các chuyên gia đánh giá là cần thiết và khả thi.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 104 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Đảng và Nhà nƣớc ta đã xác định giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu, tạo điều kiện cho mọi ngƣời đƣợc học tập để nƣớc ta trở thành một xã hội học tập thì vai trò, nhiệm vụ của GDTX ngày càng quan trọng và rộng lớn. Do đó, hoạt động của GDTX phải mở ra nhiều lĩnh vực giáo dục và các trình độ khác nhau đáp ứng mọi nhu cầu học tập của cộng đồng. Tuy nhiên, hiện nay GDTX cấp THPT là nhiệm vụ trọng tâm quyết định sự tồn tại và phát triển của Trung tâm Dạy nghề & GDTX Tiên Lãng. Vì vậy công tác quản lý phải chú trọng đến hình thức học tập này, trong đó quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng và hiệu quả dạy học ở Trung tâm Dạy nghề & GDTX là nhiệm vụ thƣờng xuyên, cơ bản nhất.
Với nhận thức đó, luận văn đã tập trung nghiên cứu các vấn đề lý thuyết và thực tiễn nhằm đề ra đƣợc những giải pháp cơ bản khả thi trong công tác quản lý của Trung tâm Dạy nghề & GDTX đối với hoạt động dạy học BT THPT của đội ngũ giáo viên Trung tâm Dạy nghề &GDTX Tiên Lãng , thành phố Hải Phòng. Tuy nhiên các giải pháp quản lý không phải là giải pháp đơn lẻ, tách rời nhau mà chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tạo thành một hệ thống. Do vậy việc vận dụng các giải pháp ấy nhƣ thế nào đạt hiệu quả nhất lại phụ thuộc rất nhiều vào khả năng, bản lĩnh và nhạy cảm của Giám đốc Trung tâm.
1.1. Lý luận
Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống quản lý, QLGD, quản lý trƣờng học, biện pháp QL HĐDH và các yếu tố ảnh hƣởng đến QL HĐDH. QL HĐDH ở Trung tâm nhằm để lãnh đạo, tổ chức và điều khiển sao cho hoạt động này đạt đƣợc mục đích đảm bảo nội dung chƣơng trình do Bộ GD - ĐT quy định đối với GDTX cấp THPT, đồng thời chỉ đạo giáo viên vận dụng phối hợp nhuần nhuyễn, linh hoạt dạy học truyền thống và hiện đại, kết hợp với kiểm tra đánh giá một cách khoa học, chính xác từng bƣớc nâng cao hiệu quả HĐDH đáp ứng yêu cầu mục tiêu GD - ĐT đối với GDTX cấp THPT.
1.2. Thực trạng
Luận văn đã đánh giá một cách khá đầy đủ về tình hình quản lý của Trung tâm đối với hoạt động dạy học THPT hệ GDTX của giáo viên và học viên trung tâm. Đặc biệt luận văn đã chỉ rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX ở Trung tâm với mỗi nội dung, tác giả đã thu thập đƣợc những ý kiến đánh giá tin cậy từ hai nhóm khách thể điều tra (Cán bộ quản lý và giáo viên Trung tâm Dạy nghề &GDTX Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng) qua kết quả điều tra có thể khẳng định công tác quản lý của Trung tâm đối với HĐDH nói chung.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 105 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Qua nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học của Trung tâm Dạy nghề & GDTX Tiên Lãng tôi thấy đƣợc các nhà quản lý trung tâm đã sử dụng rất nhiều biện pháp quản lý về thực hiện chƣơng trình, thực hiện quy chế chuyên môn, thƣờng xuyên quan tâm đến đầu tƣ cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học… Song việc giám sát thƣờng xuyên của Giám đốc Trung tâm đối với hoạt động dạy học còn nhiều bất cập, chủ yếu là dựa vào sự tự giác của giáo viên, CBQL chƣa lắng nghe ý kiến học viên, chƣa tìm hiểu tâm tƣ nguyện vọng của ngƣời học, quản lý chủ yếu theo kinh nghiệm ít qua việc học tập kiến thức về quản lý. Từ đó chƣa tạo nề nếp dạy học ở trung tâm.
1.3. Đề xuất các giải pháp
Từ các cơ sở lý luận và thực tiễn trên đây, luận văn đã đề xuất các giải pháp cơ bản nhằm góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy học sau:
- Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ và giáo viên về vị trí, tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học THPT hệ GDTX.
- Giải pháp 2: Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy của giáo viên. - Giải pháp 3: Tăng cƣờng quản lý hoạt động học của học viên.
- Giải pháp 4: Tăng cƣờng quản lý bồi dƣỡng năng lực đội ngũ giáo viên. - Giải pháp 5: Xây dựng, củng cố và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học.
- Giải pháp 6: Tăng cƣờng ứng dụng CNTT trong quản lý hoạt động dạy học Các giải pháp nêu trên có quan hệ chặt chẽ với nhau, có tác dụng bổ sung cho nhau trong việc đẩy mạnh nâng cao chất lƣợng dạy học.
2. Khuyến nghị