4. Phơng pháp nghiên cứu
2.1.4.1 Quy trình thiết kế hoạt động hớng dẫn trẻ 5-6 tuổi khám phá thế giớ
thực vật theo hớng phát huy TTC của trẻ
- Bớc 1: + Xác định tính chất đối tợng + Xác định tên gọi + Xác định chủ đề + Xác định độ tuổi + Xác định mục tiêu
- Bớc 2: Lựa chọn đồ dùng, phơng tiện - Bớc 3: Dự kiến các hoạt động dạy - học
+ Số lợng hoạt động + Mục tiêu của hoạt động + Phơng pháp hớng dẫn + Cách tiến hành
Trớc khi cho trẻ làm quen với thế giới thực vật giáo viên cần phải xác định đợc tính chất của đối tợng cho trẻ làm quen. Đây là công việc rất quan trọng bởi xác định đúng tính chất của đối tợng sẽ đảm bảo cho việc xác định tốt mục tiêu và thực hiện tốt nội dung của bài dạy.
Ngoài việc xác định tốt tính chất của đối tợng, giáo viên cần phải xác định đợc tên gọi, chủ đề, độ tuổi và mục tiêu bài dạy cần hớng tới. Trong mục tiêu của bài phải phù hợp với chủ đề, độ tuổi của trẻ và nội dung chính của bài.
Sau khi xác định đợc các vấn đề trên, giáo viên cần lựa chọn đồ dùng, phơng tiện dạy học cho phù hợp. Đối với các tiết học ở trờng mầm non thì hiệu quả của các tiết học còn phụ thuộc rất nhiều vào việc sử dụng các phơng tiện và thiết bị dạy học. Trong phần tìm hiểu thực trạng của viêc sử dụng các phơng tiện, thiết bị trong dạy học ở mầm non ta thấy việc sử dụng các phơng tiện, thiết bị này còn cha mang lại hiệu quả. Điều này do các nguyên nhân nh: do trình độ của giáo viên còn thấp hay do điều kiện cơ sở của trờng, lớp còn yếu kém Vì vậy khi lựa chọn đồ dùng dạy học khi…
cho trẻ làm quen với thế gới thực vật, giáo viên cần tận dụng các phơng tiện có sẵn trong môi trờng tự nhiên, gần gũi với trẻ, đảm bảo yêu cầu về nhận thức, an toàn và mang tính thẩm mỹ. Ngoài ra, cần sử dụng các phơng tiện hiện đại để thu hút sự tập trung chú ý của trẻ, phát huy đợc TTC của trẻ trong giờ học.
Bớc tiếp theo là giáo viên dự kiến các hoạt động dạy - học. Xuất phát từ đặc điểm của quá trình nhận thức và tâm lý của trẻ: thời gian tập trung ngắn, hứng thú của trẻ còn cha bền vững nên khi cho trẻ làm quen với thế giới thực vật cần tạo nhiều hoạt động khác nhau để kích thích sự tập trung chú ý, duy trì hứng thú của trẻ qua đó kích thích TTC của trẻ trong giờ học. Trong mỗi hoạt động, giáo viên cần xác định rõ đợc mục tiêu, phơng pháp và cách tiến hành các hoạt động.
Nh vậy, quy trình này đã giúp cho ngời giáo viên xác định rõ các công việc cụ thể cần làm để hớng dẫn trẻ khám phá thế giới thực vật. Nếu ngời giáo viên biết vận dụng đúng, linh hoạt quy trình này thì sẽ phát huy đợc TTC của trẻ.