- Chó ý đến dấu hiệu hình thức của câu khiến (để nhận diện và sử dụng
c. Hệ thống bài tập dạy câu khiến
3.2.2.3. Kết luận về thực nghiệm dạy học
Trên cơ sở phân tích các kết quả thu được sau thực nghiệm, chúng tôi rót ra được những nhận xét sau :
Việc điều chỉnh và bổ sung một số nội dung trong dạy học về câu cầu khiến trong dạy học phân môn Luyện từ và câu đã giúp học sinh hiểu rõ hơn về câu cầu khiến, sử dụng nó trong giao tiếp tốt hơn. Mặt khác, các nội dung dạy học về câu cầu khiến mà chúng tôi đưa ra đã chú ý đến các ví
dụ, các yêu cầu đối với học sinh, những nội dung trọng tâm được khắc sâu dưới hình thức các ghi nhớ rõ ràng, dễ hiểu.
Phần luyện tập thực hành đã thực sự đưa học sinh vào các hoạt động giao tiếp của câu cầu khiến ở cả dạng nói và dạng viết. Việc xây dựng một số bài tập rèn luyện về câu khiến là khá phong phú, phù hợp với trình độ của từng đối tượng học sinh trong lớp và thực sự có tác dụng hình thành ý thức sử dụng câu cầu khiến cho học sinh trong giao tiếp.
Nội dung dạy tích hợp câu cầu khiến trong giờ tập đọc có một ý nghĩa thực tế là để học sinh thấy rõ tác dụng thực sự của loại câu này trong giao tiếp và trong tạo lập văn bản.
Sử dụng các phương pháp tích cực trong dạy học các bài về câu cầu khiến đã giúp học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng của bài học. Các tác động có chủ định thông qua các phương pháp tích cực không những giúp học sinh nắm chắc, hiểu sâu và đạt kết quả về kiến thức, kĩ năng mà còn giúp các em phát triển kĩ năng hợp tác, trình bày vấn đề một cách logic, khoa học và thêm yêu thích môn học.
Một số phương pháp tích cực được vận dụng dạy học các bài về câu cầu khiến trong nhóm thực nghiệm mang tính khả thi, được giáo viên đón nhận một cách nhiệt tình và hoàn toàn có thể sử dụng rộng rãi trong dạy học phân môn Luyện từ và câu.