8. Cấu trúc luận văn
3.2.4.Biện pháp 4: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên
nghiệp vụ sư phạm cho GV bộ môn, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ GV
a) Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng được đội ngũ GV yêu nghề, tâm huyết với HS; vững lý thuyết giỏi thực hành, có kỹ năng sư phạm vững vàng, đủ năng lực để đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, thường xuyên phấn đấu để trở thành GVDG.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 64 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ b) Nội dung của biện pháp
- Thường xuyên cập nhật kiến thức mới cho GV, đáp ứng được yêu cầu đổi mới nội dung chương trình dạy học.
- Bồi dưỡng hoàn thiện kỹ năng sư phạm cho GV như soạn giáo án, lựa chọn PPDH, hình thức tổ chức DH, sử dụng các phương tiện kỹ thuật DH hiện đại...
- Khuyến khích và yêu cầu GV tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ mọi mặt, đáp ứng yêu cầu đạt chuẩn và trên chuẩn.
c) Cách thức thực hiện biện pháp
- BGH cần điều tra cơ bản về đội ngũ GV dạy Hóa, nắm được mặt mạnh, mặt yếu của từng GV, từ đó xây dựng được kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp.
- Căn cứ vào kế hoạch của nhà trường, Tổ chuyên môn và GV xây dựng đào tạo, bồi dưỡng cấp mình. Kế hoạch phải có tính khả thi, được lập một cách chi tiết, cụ thể về các nội dung bồi dưỡng, đào tạo. Mỗi GV, ngoài kế hoạch bồi dưỡng chung còn phải có kế hoạch tự bồi dưỡng, đào tạo trên các nội dung như: nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ năng sư phạm, PPDH tích cực, kiến thức và kỹ năng nghiên cứu khoa học, thực hiện sáng kiến…
- Chỉ đạo Tổ chuyên môn hàng năm hướng dẫn GV đăng ký và thực hiện Kế hoạch sáng kiến kinh nghiệm. Lựa chọn sáng kiến có chất lượng và hiệu quả cao để báo cáo điển hình và áp dụng rộng rãi.
- Nhà trường cần tổ chức các lớp bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ nâng cao cho GV để GV có khả năng sử dụng thành thạo máy vi tính trong soạn bài giảng điện tử, biết khai thác thông tin trên mạng Internet, nghiên cứu mô phỏng và khai thác các phần mềm dạy học. Mở lớp bồi dưỡng kỹ năng sử dụng trang thiết bị dạy học, nhất là các phương tiện dạy học hiện đại để giúp GV có thể sử dụng một cách hiệu quả những trang thiết bị dạy học của nhà trường.
- Tổ chức tốt Hội thi GVDG cấp trường nhằm đánh giá chất lượng giảng dạy của đội ngũ GV; trao đổi kinh nghiệm trong giảng dạy; từ đó cán bộ QL có
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 65 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ, kiến thức và năng lực sư phạm cho đội ngũ GV. Tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề chuyên sâu về lĩnh vực chuyên môn của môn học.
- Thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ GV để phát hiện được những điều bất hợp lý, từ đó kịp thời chỉ đạo, điều chỉnh, đạt được mục tiêu đã đề ra. Sau kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời GV làm tốt và phê bình, xử lý nghiêm những cá nhân, tổ chức thực hiện không tốt.
d) Điều kiện thực hiện biện pháp
- Hàng năm, nhà trường cần tham mưu với Phòng GD&ĐT, UBND thành phố đảm bảo kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ GV Hóa học và khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ GV.
- Tổ chuyên môn cần giúp đỡ gánh vác công việc, tạo điều kiện về thời gian cho các GV vừa học, vừa làm đạt kết quả tốt.
3.2.5. Biện pháp 5: Quản lý việc giáo dục ý thức, động cơ, thái độ, phương pháp học tập và hoạt động tự học của HS
a) Mục tiêu của biện pháp
Giúp cho người học có được động cơ học tập đúng đắn, ý thức học tập tự giác, nghiêm túc; tạo niềm vui, hứng thú trong học tập và ý chí vươn lên của HS; xây dựng được phương pháp học tập phù hợp, hiệu quả.
b) Nội dung của biện pháp
- Tăng cường việc giáo dục ý thức, động cơ, thái độ học tập và hoạt động tự học của HS.
- Đổi mới cách học của người học; nâng cao tính tích cực, tự chủ, độc lập, sáng tạo của HS; biến lớp học thành môi trường học tập thuận lợi, trong đó HS vừa hợp tác vừa tranh đua và tự khẳng định mình.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 66 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Tăng cường tổ chức cho HS nâng cao năng lực tự học để có thể học thường xuyên và học suốt đời; khai thác tiềm năng trí tuệ của người học
c) Cách thức thực hiện biện pháp
- Chỉ đạo Tổ chuyên môn hướng dẫn GV phổ biến cho HS trước khi vào học tập phải được quán triệt đầy đủ nội dung chương trình môn học, nội quy, quy chế của Bộ GD&ĐT và các quy định của nhà trường; xây dựng ý thức nề nếp trong học tập. Giúp HS có khả năng tự kiểm tra, tự đánh giá kết quả học tập của bản thân lập kế hoạch phấn đấu vươn lên.
- Chỉ đạo đề cao vai trò của đội ngũ GV trong việc giúp đỡ HS có được phương pháp học tập tốt. Tổ chức trao đổi kinh nghiệm về phương pháp học tập cho HS, biểu dương khen thưởng HS có thành tích cao trong học tập.
- Phân công tổ nhóm học tập, cử những HS khá, giỏi giúp đỡ những HS có kết quả học tập hạn chế. Xây dựng những quy định cụ thể về nề nếp học tập của HS. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Chỉ đạo GVCN lớp tổ chức tốt các buổi sinh hoạt lớp; tổ chức sinh hoạt theo chế độ quy định hướng tới việc thúc đẩy tinh thần tự giác, tích cực học tập và rèn luyện của HS. Nội dung sinh hoạt phải gắn với các chủ đề học tập, rèn luyện.
- Thường xuyên phối hợp GVCN, GVBM, cán bộ lớp, Đoàn, Đội thiếu niên theo dõi nề nếp học tập của HS, kịp thời phê bình và xử lý kỷ luật đối với những người vi phạm.
- Tổ chức tốt việc bồi dưỡng thi HS giỏi, thi Olimpic môn học, kết hợp với các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, Bác Hồ, Đoàn, Quân đội, truyền thống nhà trường, đất nước, địa phương vào dịp những ngày lễ lớn để tạo không khí vui tươi, phấn khởi, hứng thú trong học tập của HS.
d) Điều kiện thực hiện biện pháp
- BGH các nhà trường cần thường xuyên quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, đảm bảo nguồn kinh phí khen thưởng động viên học tập, giúp HS có điều kiện được giao lưu, học hỏi kinh nghiệm học tập và rèn luyện của nhau.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 67 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Phòng GD&ĐT, UBND thành phố cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho thư viện nhà trường, phòng thí nghiệm môn học để HS có điều kiện học tập tốt hơn.
3.2.6. Biện pháp 6: Hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn học, tăng cường quản lý, nâng cao hiệu quả sử dụng môn học, tăng cường quản lý, nâng cao hiệu quả sử dụng
Đảm bảo CSVC, TBDH môn học là một trong những điều kiện thiết yếu và là một trong những nhân tố quyết định đến nâng cao chất lượng DH môn học. TBDH môn học không chỉ là phương tiện minh hoạ, trực quan hoá điều trình bày, giảng giải của GV mà chính là nguồn tri thức, phương tiện truyền tải thông tin, phương tiện tư duy giúp HS tự tìm kiếm kiến thức.
a) Mục tiêu của biện pháp
- Tăng cường CSVC, TBDH môn Hóa học cho các trường THCS đáp ứng yêu cầu của đổi mới chương trình DH; nâng cao ý thức trách nhiệm của mỗi CBGVNV nhà trường về nhiệm vụ giữ gìn, khai thác CSVC, TBDH.
- Động viên được sự quan tâm của các phụ huynh, các nhà tài trợ và xã hội đối với việc đầu tư nâng cấp CSVC, TBDH môn học
- Tăng cường quản lý và khai thác sử dụng CSVC, TBDH môn học nhằm thực hiện tốt đổi mới PPDH, nâng cao chất lượng DH.
- Nâng cao ý thức tự giác và kỹ năng sử dụng các TBDH của GV; tạo điều kiện cho GV thực hiện tốt các yêu cầu của HĐDH từ khâu soạn bài, giảng bài, chấm bài,…đến đánh giá kết quả học tập của HS.
b) Nội dung của biện pháp
- Xây dựng kế hoạch đầu tư CSVC, TBDH ngắn hạn và dài hạn, đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp GD.
- Cân đối về tài chính đảm bảo việc duy trì hoạt động thường xuyên kết hợp đầu tư nâng cấp, xây dựng và mua sắm mới các TBDH cần thiết phục vụ dạy học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 68 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Xây dựng hệ thống qui chế QL, sử dụng hợp lý, khả thi đáp ứng yêu cầu công tác QL và nâng cao hiệu quả sử dụng CSVC, TBDH.
- QL và sử dụng có hiệu quả nguồn kinh phí ngân sách được cấp; tăng cường xây dựng các mối quan hệ của nhà trường với các cơ quan, đơn vị và cá nhân kêu gọi sự đầu tư xây dựng bổ sung CSVC, TBDH môn học và các hoạt động của nhà trường.
c) Cách thức thực hiện biện pháp
- Xây dựng kế hoạch:
+ Hàng năm, BGH các nhà trường cần chỉ đạo Tổ chuyên môn căn cứ vào chương trình, đối tượng giảng dạy và thực trạng về CSVC, TBDH môn học tiến hành đề xuất nhu cầu sử dụng, bảo quản, sửa chữa và đầu tư CSVC, TBDH môn học gửi về nhà trường.
+ Hiệu trưởng chủ trì dự thảo kế hoạch sử dụng, đầu tư CSVC, TBDH của nhà trường từng năm học và dự kiến cho 3 năm học tiếp theo.
+ Tổ chức họp Hội đồng nhà trường hội thảo đánh giá tính cần thiết và khả thi của kế hoạch.
+ Căn cứ vào ý kiến đóng góp, hoàn thiện kế hoạch và báo cáo lên cấp có thẩm quyền phê duyệt.
- Tổ chức thực hiện kế hoạch:
+ Căn cứ vào kinh phí được cấp, giá cả thị trường tại thời điểm đầu tư và căn cứ vào thứ tự ưu tiên của các hạng mục, chỉ đạo xây dựng kế hoạch mua sắm phù hợp với nhu cầu thực tế của nhà trường, tránh lãng phí thiết bị, tiền của và bị áp đặt về kế hoạch mua sắm.
+ Căn cứ vào ý kiến tham mưu, Hiệu trưởng ra quyết định thành lập tổ giúp việc (bao gồm thẩm định giá cả, tổ chức đấu thầu, xây dựng hợp đồng mua sắm, nghiệm thu kỹ thuật và nghiệm thu tổng thể...).
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 69 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Tổ chức mua sắm, lắp đặt và nghiệm thu TBDH. Kiên quyết không tiếp nhận những thiết bị không đảm bảo chất lượng, không đúng tiêu chuẩn kỹ thuật quy định, đồng thời yêu cầu nhà cung ứng phải sửa chữa hoặc đổi lại toàn bộ những thiết bị không đảm bảo chất lượng, thực hiện trách nhiệm bảo hành trong quá trình sử dụng theo đúng hợp đồng kinh tế.
- Thực hiện bàn giao CSVC, TBDH cho tập thể hoặc cá nhân quản lý theo phân cấp.
- Chỉ đạo xây dựng nội quy, quy chế sử dụng, quản lý CSVC, TBDH; phổ biến đến GV.
- Tổ chức tập huấn khai thác, sử dụng TBDH cho nhân viên trông giữ và GV. - Chỉ đạo chặt chẽ việc khai thác, sử dụng có hiệu quả TBDH trong quá trình giảng dạy, học tập của GV và HS nhà trường. Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc và đánh giá hiệu quả việc triển khai sử dụng TBDH của các tổ, nhóm chuyên môn và của GV trong năm học
- Kêu gọi cộng đồng tham gia xây dựng CSVC, TBDH bằng nhiều hình thức như thông qua phụ huynh HS, các đơn vị kết nghĩa, các tập thể và cá nhân khác (cựu GV, cựu HS…) để tìm nguồn tài chính bổ sung cho TBDH môn học của nhà trường; tổ chức phát động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học trong GV, HS; sưu tầm tài liệu, tranh, ảnh phù hợp với nội dung môn học để phục vụ DH.
- Để nâng cao hiệu quả sử dụng CSVC, TBDH, Hiệu trưởng cần kết hợp nhiều biện pháp như biện pháp hành chính kết hợp với biện pháp kinh tế và động viên thi đua, cụ thể:
+ Chỉ đạo Tổ chuyên môn yêu cầu các GV đưa việc sử dụng TBDH vào kế hoạch chuyên môn của mình trong từng học kỳ, kế hoạch này được tổ chuyên môn thông qua, đảm bảo thực hiện nghiêm túc các tiết thực hành theo yêu cầu nội dung chương trình.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 70 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
+ Khuyến khích GV tăng cường sử dụng TBDH, giảm dần và tiến tới khắc phục tình trạng “dạy chay”. Hàng năm cần làm tốt việc phát động thi đua sử dụng TBDH theo tinh thần đổi mới PPDH và coi đây là một tiêu chuẩn đánh giá chất lượng công tác chuyên môn của GV.
+ Tổ chức cho GV trao đổi về kỹ năng sử dụng, quy tắc an toàn của thiết bị khi vận hành, về kinh nghiệm tổ chức thí nghiệm, thực hành cho HS... Cử GV tham gia các lớp tập huấn do Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức. Mời chuyên gia tập huấn, hướng dẫn các thao tác, kỹ năng sử dụng TBDH cho GV. Ngoài việc tham gia tập huấn, mỗi GV bộ môn cần làm tốt công tác tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực cho bản thân đáp ứng được yêu cầu DH trong điều kiện mới.
+ Tuyên truyền, vận động GV, HS nêu cao ý thức giữ gìn và bảo vệ CSVC, TBDH được trang bị, đảm bảo giữ tốt, dùng bền, an toàn, tiết kiệm.
- Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch khai thác sử dụng CSVC, TBDH: + Căn cứ vào mục tiêu môn học, phân phối chương trình, số tiết thí nghiệm thực hành và điều kiện CSVC, TBDH hiện có của nhà trường, Hiệu trưởng đề ra Quy định kiểm tra đánh giá việc thực hiện sử dụng thiết bị phục vụ cho HĐDH của GV môn học.
+ Chỉ đạo tổ chức kiểm tra việc sử dụng CSVC, TBDH theo Quy định. Trong quá trình chỉ đạo kiểm tra, Hiệu trưởng cần phải nắm được những thông tin cần thiết về tình hình thực hiện và kết quả đạt được. Công tác nắm thông tin được thực hiện thông qua các báo cáo định kỳ và đột xuất của các cán bộ trong cơ cấu QL, của tổ chuyên môn và cán bộ trực tiếp phụ trách TBDH; qua kiểm tra sổ sách đăng ký sử dụng và sổ bảo quản TBDH; qua dự giờ, thăm lớp, dự các hoạt động ngoài giờ học; qua phỏng vấn GV, HS; qua trực tiếp thị sát hệ thống TBDH thường xuyên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 71 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ d) Điều kiện thực hiện biện pháp
- Tổ chuyên môn và GV phải nhận thức được vai trò to lớn của CSVC, TBDH đối với việc đổi mới PPDH, nâng cao chất lượng DH; thực hiện tốt trách nhiệm cùng các bộ phận liên quan trong việc QL, sử dụng, khai thác và đề xuất hoàn thiện CSVC, TBDH cho môn học.
- BGH các trường và Phòng GD&ĐT quan tâm đến xây dựng CSVC, TBDH, đảm bảo kinh phí cần thiết cho bảo quản và duy trì tốt trạng thái hoạt động của CSVC, TBDH môn học.
3.2.7. Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Hóa học
3.2.7.1. Mục tiêu của biện pháp
Tăng cường kiểm tra đánh giá nhằm mục đích vừa động viên khuyến khích GV vừa công bằng khách quan trong công tác quản lý nhà trường. Thông qua kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng nắm được trình độ và chất lượng học tập môn Hóa học của học sinh trong nhà trường từ đó có biện pháp điều chỉnh kịp thời để nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học.
3.2.7.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Lãnh đạo nhà trường cần tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu các văn bản hướng dẫn về công tác chuyên môn, quy chế chuyên môn; nâng cao nhận