Maryam Mohammadi (2010) [9] cho rằng, nội dung giảng dạy phải bảo đảm tớnh hệ thống bởi sự gắn kết kiến thức mới với kiến thức đó học sẽ giỳp người học cảm thấy việc học tập cú ý nghĩa, đồng thời giỳp quỏ trỡnh nhận thức cỏi mới trở nờn dễ dàng hơn. Muốn đạt được điều đú, giỏo viờn cần phải biết vận dụng kiến thức đó học để dẫn dắt người học đến kiến thức mới, giải thớch kiến thức mới thụng qua việc tỡm ra điểm tương đồng, hoặc gần gũi giữa kiến thức mới - cũ trong nội dung giảng dạy.
Nội dung giảng dạy khụng tỏch rời mục tiờu đề ra. Vỡ thế tiờu chớ lựa chọn nội dung giảng dạy thường được xỏc định trờn cơ sở mục tiờu mụn học. Cụ thể:
Từ mục tiờu giỳp người học cú khả năng sử dụng tiếng Anh như một cụng cụ giao tiếp cơ bản, ta xỏc định tiờu chớ thứ nhất cho nội dung giảng dạy là đầy đủ cả 4 kỹ năng nghe, núi, đọc, viết.
Từ mục tiờu giỳp HS cú kiến thức tương đối hệ thống và hoàn chỉnh về tiếng Anh, phự hợp với đặc điểm tõm lý lứa tuổi, ta xỏc định tiờu chớ thứ 2 cho nội dung giảng dạy là tớnh hệ thống, phự hợp đối tượng.
Từ mục tiờu giỳp người học cú hiểu biết khỏi quỏt về đất nước, con người và nền văn húa của một số nước núi tiếng Anh, ta xỏc định tiờu chớ thứ 3 cho nội dung giảng dạy là cung cấp kiến thức cơ bản về văn húa Anh, Mỹ…
27
Cú thể núi: việc đảm bảo dạy đủ 4 kỹ năng: nghe, núi, đọc, viết và cung cấp đủ, chớnh xỏc ngữ liệu (ngữ õm, ngữ phỏp, từ vựng) cũng như kiến thức cơ bản về văn húa Anh nhằm giỳp học sinh thực hiện cỏc nhiệm vụ bài học một cỏch hiệu quả là một yờu cầu khụng thể thiếu của nội dung giảng dạy.
Bờn cạnh đú, tiếng Anh là ngụn ngữ nờn luụn mang tớnh hiện thực sống động. Điều này đũi hỏi giảng dạy ngụn ngữ cần liờn hệ với cuộc sống. Vỡ thế, gắn kết với cuộc sống cũng là một trong cỏc yếu tố cấu thành HĐGD tiếng Anh tốt.