2. Gợi ý giải phỏp
2.1. Hoạt động chuyờn mụn
Thứ nhất, việc xỏc định mục tiờu:
Cú thể núi, mục tiờu chung đó luụn cú sẵn trong sỏch giỏo khoa nhưng vấn đề là ở chỗ mỗi một đối tượng khỏc nhau cần cú những mục tiờu khỏc nhau vỡ vậy để HĐGD tiếng Anh tốt, GV cần tỡm hiểu thụng tin về đối tượng học sinh để phõn loại và xõy dựng mục tiờu sỏt với thực tế.
72
Khuyến khớch và hướng dẫn học sinh tự xõy dựng mục tiờu cho mỡnh trờn cơ sở mục tiờu GV đó đề ra.
Chọn thời điểm và cỏch thức núi về mục tiờu sao cho cú ấn tượng, dễ ghi nhớ với đại bộ phận học sinh
Thứ hai, việc lựa chọn phương phỏp
GV cần tăng cường tớnh hấp dẫn của bài giảng: Cú thể núi sự hấp dẫn của một bài giảng bao gồm nhiều yếu tố nhưng trước hết đú là phong cỏch của người thầy. Phong cỏch năng động, vui tươi rất thớch hợp cho một giờ học ngoại ngữ. Và để cú khụng khớ, thiết kế phần khởi động dẫn vào bài thật vui là một gợi ý.
Từ thực trạng giảng dạy cho thấy, cỏc tiết dạy tiếng Anh 11 chủ yếu là dạy chay, nghĩa là chỉ cú sỏch giỏo khoa, phấn, bảng mà thiếu hẳn cỏc hỗ trợ của cụng cụ nghe nhỡn hiện đại như băng hỡnh, phim ảnh… Để giải quyết vấn đề này trong hoàn cảnh ngõn sỏch hạn hẹp, cần huy động sự chủ động sỏng tạo của giỏo viờn trong việc tự tạo ra cỏc giỏo cụ trực quan như những bức tranh vẽ ngộ nghĩnh, những bảng biểu sinh động, những ảnh chụp hài hước…
Đa dạng húa cỏc hoạt động học tập trờn lớp cũng là một yếu tố làm tăng tớnh hấp dẫn của giờ học. Cỏc trũ chơi mà học, học mà chơi mang tớnh chất thi đua giữa cỏc đội, nhúm bao giờ cũng tạo khụng khớ sụi nổi cho buổi học. Những đoạn kịch ngắn, những cõu đố cú thưởng cũng là một giải phỏp tốt để tăng cường sự thớch thỳ của người học
Bờn cạnh việc tạo hứng thỳ cho người học, hiệu quả giảng dạy cũn ở chỗ học sinh sử dụng được cỏc kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Anh trong cuộc sống. Vỡ vậy nõng cao sự tự tin trong giao tiếp bằng tiếng Anh cho học sinh là điểm cần chỳ ý. “Trăm hay khụng bằng tay quen”, việc sử dụng tối đa thời gian trờn lớp để giao tiếp bằng tiếng Anh là một gợi ý để đạt được mục tiờu này. Học sinh nờn được khuyến khớch hỏi đỏp cỏc vấn đề quan tõm bằng tiếng Anh. Sự khuyến khớch nằm ở chỗ giỏo viờn khụng nờn thường xuyờn sửa lỗi sai khi học sinh đang trỡnh bày một vấn đề, vớ dụ lỗi sai về ngữ õm cú thể được sửa khụng phải bằng cỏch ngắt lời mà bằng
73
việc giỏo viờn nhắc lại những cõu, từ đú một cỏch chuẩn xỏc để học sinh nghe và tự điều chỉnh.
Thứ ba, việc lựa chọn nội dung
Để việc học tập tiếng Anh trở nờn dễ dàng và cú ý nghĩa hơn, nhất thiết cần cú sự liờn hệ giữa kiến thức đó học với kiến thức mới. Lấy những vấn đề đó học để giới thiệu, giải thớch kiến thức mới (sử dụng cỏc từ đồng nghĩa, trỏi nghĩa, những cấu trỳc tương đương…..)
Nội dung tiết học cần được thiết kế sao cho đỏp ứng mức độ hài lũng của cỏc đối tượng giỏi, khỏ trung bỡnh và yếu khỏc nhau trong lớp thụng qua việc đa dạng húa cỏc mức độ bài tập để thỏa món tối đa năng lực tiếp thu của học sinh.
Thứ tư, cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ học sinh
Cần hướng dẫn học sinh ụn tập trước khi kiểm tra, để bổ sung những phần học sinh quờn, tưởng rằng mỡnh chưa được học.
Để bảo đảm tớnh chớnh xỏc, đỏnh giỏ đỳng năng lực HS cú thể khắc phục yếu tố sĩ số quỏ đụng bằng cỏch ra nhiều mó đề cho 1 đơn vị lớp, cho học sinh tự kiểm tra chộo kết quả, kiểm tra lại những học sinh cú kết quả đột biến, khụng tương xứng với những biểu hiện trờn lớp.