Phương phỏp giảng dạy phự hợp với đặc trưng bộ mụn cú thể coi là yếu tố quan trọng hàng đầu [35].
25
Thực tế cho thấy, giỏo viờn cú thể chuẩn bị bài kỹ lưỡng, cú kiến thức chuyờn mụn vững vàng, rất nhiệt tỡnh, hăng hỏi… nhưng phương phỏp hay núi cỏch khỏc là cỏch chuyển tải nội dung khụng phự hợp, cú thể dẫn tới kết quả giảng dạy khụng cao, khụng gõy hứng thỳ cho học sinh.
Theo Murat Hismanoglu (2011) [11] ngày nay phương phỏp giảng dạy mụn tiếng Anh khụng ngừng được nghiờn cứu, thử nghiệm và giới thiệu. Cú thể kể đến những phương phỏp như dạy tiếng Anh qua tỡnh huống, dạy học dựa trờn cỏc nhiệm vụ (Task-based), dạy học dựa trờn khỏi niệm - chức năng (Functional- notional), dạy dựa trờn nhu cầu, sở thớch cỏ nhõn người học. Tất cả những phương phỏp này đều tựu chung ở ba điểm:
Thứ nhất, đú là vai trũ trung tõm của người học. Khỏi niệm trung tõm trong giảng dạy ngụn ngữ khụng cú nghĩa là chỉ cú người học làm việc, khụng cần vai trũ người thầy, mà ngược lại vai trũ người thầy trong cỏch dạy lấy người học làm trung tõm càng trở nờn quan trọng hơn bao giờ hết. “Trung tõm” cú nghĩa là hướng tới người học, vỡ người học. Người học chủ động trong quỏ trỡnh tiếp thu kiến thức dưới sự định hướng, gợi ý, điều chỉnh của người dạy. Khụng những thế, người học được tham gia ở mức độ nhất định vào quỏ trỡnh thiết kế nội dung, phương phỏp giảng dạy.
Thứ hai, vai trũ người thầy ngày càng được mở rộng, đũi hỏi cao: người thầy vừa là nhà thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, khớch lệ, vừa là người quan sỏt, kiểm tra, đỏnh giỏ, tư vấn.
Thứ ba, sử dụng được ngụn ngữ đó học trong cụng việc, cuộc sống và phục vụ cho nhu cầu bản thõn là đớch cuối cựng của dạy học ngoại ngữ.
Như vậy, phương phỏp được cho là phự hợp với đặc trưng mụn ngoại ngữ đú là:
- Giỏo viờn tạo cho học sinh nhiều cơ hội tương tỏc đa chiều (làm việc bằng tiếng Anh theo cặp, nhúm trong lớp, giữa học sinh với học sinh; học sinh với giỏo viờn, học sinh với thiết bị hỗ trợ….);
26
- Giỏo viờn dựng cỏc thủ thuật phự hợp khuyến khớch học sinh giao tiếp hiệu quả. Cụ thể: Để dạy kỹ năng núi, GV cú thể sử dụng cỏc kỹ thuật như mụ tả tranh, thảo luận nhúm, tổ chức cỏc trũ chơi ngụn ngữ, phỏng vấn, hỏi - đỏp; Để dạy kỹ năng nghe GV cú thể dựng thủ thuật ghộp tranh, sắp xếp theo trỡnh tự, chọn thụng tin đỳng - sai; Để dạy kỹ năng đọc, GV cho người học đoỏn nghĩa từ trong văn cảnh, trả lời cõu hỏi, túm tắt nội dung chớnh; Để dạy viết, GV cú thể cho học sinh xỏc định chủ đề, lập dàn ý, viết nhỏp, sửa chữa, viết chớnh thức; Để dạy từ vựng, GV dựng kỹ thuật khớp nối từ với tranh vẽ, sắp xếp trật tự chữ cỏi thành từ cú nghĩa; Dạy ngữ phỏp qua tỡnh huống; qua so sỏnh…