8. Cấu trỳc luận văn
2.1.2. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh chớnh xỏc của nội dung dạy học và truyền
Căn cứ vào mục tiờu dạy học, khi thiết kế bài giảng theo hướng tớch hợp truyền thụng đa phương tiện, người giỏo viờn phải cụ thể hoỏ được nội dung dạy học bằng hệ thống cõu hỏi, PHT, sơ đồ, hỡnh ảnh,...núi chung là PTDH mà PTDH này phải chứa đựng nội dung học tập trong đú. Thụng qua quỏ trỡnh truyền thụng (thao tỏc giữa người học với cỏc PTDH) thỡ nội dung dạy học đến được với HS.
Cụ thể, TLHDDH theo hướng THTTĐPT phải chứa đựng cỏc thành tố sau: - MT dạy học : ở đõy chỳng tụi lựa chọn là MT theo tài liệu chuẩn kiến thức cho bộ mụn Sinh học lớp 10 do Bộ GD ban hành.
- Nội dung dạy học: Theo SGK
- Cỏch xõy dựng, sưu tầm và xử lý tư liệu dạy học để tạo nờn PTDH: (Theo cỏc quy trỡnh được trỡnh bày phần 2.2.3 )
- PTDH bao gồm cỏc dạng: hỡnh ảnh, cỏc đoạn video, cỏc file ảnh động, sơ đồ, PHT,...
- Hỡnh thức tổ chức hoạt động nhận thức: Theo hướng tớch cực húa hoạt động nhận thức của HS.
Túm lại, tài liệu hướng dẫn dạy học theo hướng tớch hợp truyền thụng đa phương tiện được xõy dựng và sử dụng theo nguyờn tắc thống nhất giữa MT dạy học và quỏ trỡnh truyền thụng là đảm bảo sự thống nhất giữa cỏc yếu tố trờn. Một kịch bản tốt điều kiện cần là phải bỏm sỏt vào mục tiờu dạy - học.
2.1.2. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh chớnh xỏc của nội dung dạy học và truyền thụng. thụng. Nội dung DH Phương tiện DH Học sinh Chuyển TCHĐNT
Khi thiết kế một bài giảng là chỳng ta đi mó húa cỏc nội dung dạy học thành cỏc dạng cõu hỏi, cỏc hỡnh ảnh, cỏc đoạn phim,...gọi chung là TLHDDH. Tuy nhiờn, khi thực hiện cụng việc này đũi hỏi đảm bảo tớnh chớnh xỏc về nội dung, tớnh lụgớc mặt khoa học. Đồng thời, cỏc hoạt động mà GV đưa ra để tổ chức HS lĩnh hội kiến thức (truyền thụng) cần ăn nhịp và hợp lớ. Tức là, TLHDDH theo hướng THTTĐPT phải đảm bảo tớnh chớnh xỏc, trong cấu trỳc lụgic của nội dung và trong hoạt động tỡm tũi kiến thức của HS mới đạt mục tiờu dạy học đề ra.