8. Cấu trỳc luận văn
1.2.2.Điều tra thực trạng dạy – học Sinh học 10 (ban cơ bản)
thụng.
1.2.2.1. Kết qủa điều tra tỡnh hỡnh sử dụng cỏc tài liệu hướng dẫn dạy học.
Qua điều tra, hầu hết cỏc giỏo viờn giảng dạy mụn Sinh học lớp 10 đều cú nhận đinh chung như sau:
- Số lượng và chủng loại TLHDDH: Phong phỳ về chủng loại và cú số lượng lớn
- Thúi quen sử dụng TLHDDH: Đa số cỏc giỏo viờn cú thúi quen thường xuyờn sử dụng TLHDDH để tra cứu, giải đỏp thắc mắc gặp phải trong quỏ trỡnh giảng dạy của mỡnh. Việc sử dụng TLHDDH của giỏo viờn chủ yếu theo hai kiểu:
Kiểu 1: Sử dụng một cuốn TLHDDH làm chớnh cũn cỏc TLHDDH khỏc là phụ để hỗ trợ, bổ sung cho cuốn chớnh.
Kiểu 2: Sử dụng đồng thời cỏc cuốn khỏc nhau (khụng cú cuốn nào làm chủ đạo) cỏc cuốn đều cú vai trũ để tham khảo, chọn lọc ý tốt. Qua điều tra khụng thấy cú hiện tượng giỏo viờn chỉ sử dụng duy nhất 1 cuốn TLHDDH trong QTDH của mỡnh.
- Mặt tớch cực nhất của TLHDDH hiện nay là gỡ? Phần lớn giỏo viờn cho rằng TLHDDH cung cấp được hệ thống giỏo ỏn sẵn dựng để tham khảo hoặc sử dụng ngay mà GV khụng cần phải soạn lại.
Tuy nhiờn, hầu hết GV đều nhận định: “Cỏc TLHDDH hiện cú khụng giỳp ớch gỡ cho GV vỡ hạn chế yếu tố PTDH và mờ nhạt yếu tố PPDH”
1.2.2.2. Kết qủa điều tra tỡnh hỡnh trang bị và sử dụng PTDH trong dạy học Sinh học lớp 10 ở Hà nội.
- Tỡnh hỡnh trang bị cơ sở vật chất và PTDH:
100% cỏc trường THPT đều được trang bị cỏc thiết bị như: mỏy vi tớnh, mỏy chiếu đa năng, nối mạng internet , đĩa CD, USB, một số trường cú mỏy chiếu vật thể, đồ dựng thớ nghiệm, vườn sinh vật, phũng học bộ mụn đang đần được đầu tư xõy dựng. Nhỡn chung, trang thiết bị tương đối đầy đủ đạt chuẩn và trờn chuẩn của sở giỏo dục đề ra.
- Tỡnh hỡnh sử dụng PTDH:
Bảng 1.3. Thực trạng sử dụng PTDH trong giảng dạy của GV ở trường THPT của Hà nội
Tờn PTTQ
Mức độ sử dụng
Thường xuyờn Thỉnh thoảng Khụng sử dụng Số phiếu % Số phiếu % Số phiếu %
Mỏy vi tớnh, mỏy chiếu, PMDH khỏc, 6 12 14 28 30 60 Mụ hỡnh, mẫu vật, tranh, sơ đồ 37 74 13 26 0 0 Cỏc bộ dụng cụ thớ nghiệm, thực hành 30 60 17 34 3 6
+ Thúi quen sử dụng PTDH của GV: Đa số giỏo viờn cho rằng thường xuyờn sử dụng và sử dụng tất cả cỏc loại PTDH hiện cú.
tiện lợi trong việc di chuyển và sử dụng. Hơn nữa, loại PTDH này khụng phải làm vỡ được cấp.
+ Loại PTDH dạng kỹ thuật số đang ngày càng được sử dụng nhiều và ai cũng cho rằng cú hiệu quả, tuy nhiờn để sử dụng được lại gặp phải một số khú khăn: Đũi hỏi sự chuẩn bị trước và phải cú kỹ năng về CNTT. Nờn loại này chỉ hay được sử dụng vào cỏc giờ thao giảng, thi giỏo viờn giỏi,...
+ Cỏch sử dụng PTDH cho thật sự hiệu quả: Nhỡn chung, cỏc giỏo viờn rất chỳ ý đến việc sử dụng PTDH hiệu quả, chỳ ý khai thỏc triệt để ưu điểm của mỗi PTDH. Sử dụng PTDH vào tất cả cỏc khõu của QTDH như dạy bài mới, ụn tập, KTĐG, ...
+ Tỡm kiếm PTDH khỏc ngoài PTDH được cung cấp: Cỏc giỏo viờn đó cú ý thức sưu tầm, bổ sung tài liệu dạy học cho chớnh bản thõn. Tuy nhiờn việc sưu tầm chủ yếu là sự chia sẻ giữa cỏc giỏo viờn với nhau, thiếu sự nghiờn cứu cú hệ thống nờn số lượng và chất lượng tư liệu chưa cao và chưa đồng bộ.
+ Khú khăn gặp phải khi sử dụng PTDH dạng kỹ thuật số: Đa số cỏc giỏo viờn đều cho rằng nguyờn nhõn chớnh hạn chế việc sử dụng tư liệu dạy học dạng này là: Trỡnh độ ngoại ngữ ( tiếng Anh) làm hạn chế trong việc giao tiếp với mỏy tớnh nờn ứng dụng cỏc tớnh năng của mỏy và cỏc phần mềm ứng dụng rất khú khăn vỡ vậy cần phải cú những người thạo về tin học hỗ trợ thỡ mới sử dụng tốt được.
+ Phối hợp cỏc PT trong dạy học: Đa số giỏo viờn chưa chỳ ý đến vấn đề này. Vỡ vậy, chưa tạo ra hiệu ứng cộng hưởng khi sử dụng đồng thời cỏc PTTQ để tỏc động vào cỏc giỏc quan làm tăng quỏ trỡnh nhận thức của HS.
1.2.2.3. Kết qủa điều tra tỡnh hỡnh ứng dụng CNTT trong QTDH
- Đa số GV cho rằng khú khăn lớn nhất đối với họ là trỡnh độ sử dụng CNTT cụ thể là khụng cú (hoặc yếu) kỹ năng sử dụng mỏy tớnh, làm cỏc phần mềm dạy học, truy cập và khai thỏc thụng tin từ mạng internet,...Từ đú ngại và khụng dỏm sử dụng cỏc thiết bị hiện đại trong dạy học.
đều do đú cỏc thiết bị hiện đại cũn ớt được sử dụng và chưa phỏt huy hiệu quả. Đa số cỏc trường chỉ sử dụng CNTT trong dạy học vào cỏc giờ hội giảng, thi GV dạy giỏi, một số GV sử dụng mỏy tớnh chủ yếu để soạn bài giảng trờn Ms.Word.
+ Một số GV thỡ thiếu nguồn tư liệu trong dạy học như: Tranh ảnh, ảnh động, cỏc đoạn phim phự hợp với nội dung bài dạy,...
+ Trỡnh độ tiếng Anh hạn chế nờn gặp nhiều khú khăn trong việc tỡm tài liệu, do vậy hạn chế tớnh ứng dụng CNTT trong DH dẫn đến hạn chế phần nào chất lượng DH cũng như chất lượng lĩnh hội của HS.
+ Hầu như cỏc GV đều gặp khú khăn trong việc xử lý, gia cụng, việt húa, chỉnh sửa tranh ảnh, phim,...(xử lý tư liệu thụ) để phự hợp với nội dung từng bài học và từng đối tượng HS. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1.2.2.4. Kết qủa điều tra thực trạng hiểu biết và vận dụng cỏc phương phỏp tổ chức (PPTC) của GV.
- Kết quả điều tra hiểu biết về PPDH và đổi mới PPDH. Qua điều tra nhận thấy một số kết quả như sau:
Bảng 1. 4. Tổng hợp kết quả về hiểu biết cỏc PPTC của giỏo viờn
Nội dung điều tra Tỉ lệ đỏp ỏn đỳng
Thế nào là đổi mới PPDH? 89%
Thực chất của đổi mới PPDH là gỡ? 81% Mục đớch của đổi mới PPDH là gỡ? 98%
Qua kết quả điều tra chỳng tụi nhận thấy: Về nắm bắt tinh thần chung của đổi mới PPDH và mục đớch của đổi mới PPDH thỡ đa số giỏo viờn đều nắm được. Nhận thức về bản chất của việc đổi mới PPDH như thế nào thỡ cũn một số giỏo viờn chưa thật sự hiểu đỳng (chiếm 19%). Theo chỳng tụi đõy là nguyờn nhõn chớnh lý giải vỡ sao kết quả của cuộc cỏch mạng trong DH chưa
đạt được như mong đợi. Nếu người giỏo viờn chưa thực sự hiểu bản chất của vấn đề đổi mới PPDH thỡ khụng thể đạt được mục đớch QTDH đề ra. Lỗi này cú từ nhiều phớa khỏc nhau, trong số đú cú một nguyờn nhõn là cỏc tài liệu hướng dẫn dạy học dựng cho giỏo chưa giới thiệu đầy đủ và chi tiết về vấn đề này.
- Kết quả điều tra về vận dụng cỏc PPTC của giỏo viờn trong quỏ trỡnh dạy