7. Những đóng góp mới của đề tài
1.7.3. Các yêu cầu của việc thiết kế E– book [31]
Thiết kế E-book dạng web cho giáo dục có những yêu cầu riêng rẽ, đặc trưng về mặt hiệu quả nghe, nhìn, tương tác. Để xây dựng E-book, mà bản chất chính là quá trình thiết kế dạy học, đặc biệt để áp dụng nhu cầu tự học ta phải tuân thủ các bước của việc thiết kế dạy học (ADDIE) :
1.7.3.1. Analysis : Phân tích tình huống để đề ra chiến lược phù hợp - Hiểu rõ mục tiêu.
- Các tài nguyên có thể có. - Đối tượng sử dụng.
1.7.3.2. Design : Thiết kế nội dung cơ bản - Các chiến lược dạy học.
- Siêu văn bản (hypertext) siêu môi trường (hypermedia). - Hướng đối tượng, kết nối và phương tiện điều hướng.
1.7.3.3. Development : phát triển các quá trình - Thiết kế đồ họa.
- Phát triển các phương tiện 3D và đa môi trường multimedia. - Hình thức và nội dung các trang.
- Phương tiện thực tế ảo.
1.7.3.4. Implementation: triển khai thực hiện cần tích hợp với chương trình công nghệ thông tin của trường học.
- Chuẩn bị cho phù hợp với thực tế của các phòng máy tính. - Thủ tục tiến hành với GV.
- Triển khai trong toàn bộ các đối tượng dạy, học, quản lí. - Quản lí tài nguyên ( nhân lực và vật lực).
1.7.3.5. Evaluation (lượng giá): đánh giá hiệu quả sử dụng thường áp dụng theo mô hình bốn bậc do Donald Kirkpatrick phát triển (1994). Theo mô hình này, quá trình lượng giá luôn được tiến hành theo thứ tự vì thông tin ở bậc trước sẽ làm nền cho việc đánh giá ở các bậc tiếp theo:
- Bậc 1: Phản ứng tích cực hay tiêu cực (Reactions) - Bậc 2: Hiệu quả học tập (Learnings)
- Bậc 3: Hành vi (Behavious) - Bậc 4: Kết quả thực tế (Results)