7. Những đóng góp mới của đề tài
3.4.3.Tổng hợp kết quả thực nghiệm
Bảng 3.16. Bảng tổng hợp chung các số liệu thực nghiệm
Điểm kiểm tra Số HS Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Sai số tiêu chuẩn Hệ số t ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN Lần 1 93 94 6.64 7.17 1.75 1.22 0.019 0.013 2.42 Lần 2 93 94 5.74 7.21 1.80 1.07 0.019 0.011 6.75
Bảng 3.16 lần nữa cho chúng ta thấy kết quả khả quan khi kết hợp sự hỗ trợ của E-book với phương pháp dạy học tích cực lấy HS làm trung tâm của tiết học. Điểm trung bình của nhóm TN cao hơn nhóm ĐC, độ lệch chuẩn và sai số tiêu chuẩn của nhóm TN qua hai lần kiểm tra đều thấp hơn nhóm ĐC. Hệ số kiểm định t ở hai lần kiểm tra đều cho thấy sự khác biệt ở hai nhóm là có ý nghĩa. Tất cả những điều này cho phép ta kết luận, dưới sự hỗ trợ của E-book, HS đã tự học tốt hơn và có kết quả học cao hơn.
Sự khác biệt giữa hai nhóm lớp không chỉ thể hiện qua những số liệu như trên mà còn thể hiện ở bầu không khí lớp học, được đánh giá bởi các GV trong tổ Vật lý khi vào dự giờ ở các lớp. Với lớp TN, HS hoàn toàn làm chủ trong giờ học nên không khí giờ học khá thân thiện và thoải mái. HS không còn sợ áp lực nên giờ học trôi qua khá nhẹ nhàng. Các em được tự tin thể hiện các khả năng trước các thầy cô và bạn bè cùng lớp nên các em tham gia bài học khá hứng khởi. Các câu hỏi không cần có sự động viên từ phía GV cũng nhận được khá nhiều cánh tay xung phong phát biểu. Các câu hỏi liên tục được đặt ra cho thấy sự chuẩn bị bài kỹ lưỡng của các em. Các vấn đề được nêu ra hoặc được gợi ý sẵn trong E-book được các em khai thác khá tốt đã cho thấy hiệu quả mà lớp học này đem lại. Giờ học lý thuyết trên lớp cũng như giờ thực hành ở phòng thí nghiệm các em HS đều tham gia khá tích cực và sôi nổi. Sự hào hứng này còn đựơc duy trì sau khi đã học hết chương thể hiện ở buổi tổng kết chương bằng hình thức Đố vui do các em HS ở lớp TN tự tổ chức, chuẩn bị nội dung, triển khai các mục, dẫn chương trình, …GV lúc này đóng vai trò cố vấn về kiến thức chuyên môn cho các em.