6. Cấu trỳc nghiờn cứu
4.2. KIẾN NGHỊ GểP PHẦN NÂNG CAO SỰ THỎA MÃN ĐỐI VỚI CễNG
VIỆC CỦA GIẢNG VIấN
Nghiờn cứu này cú ý nghĩa nhất định đối với Trường Đại học Xõy dựng Miền Trung, vỡ đõy là đơn vị sử dụng trực tiếp đội ngũ giảng viờn như là nguồn nhõn lực chủ chốt.
Trước hết, với mức thỏa món cụng việc trung bỡnh 4.72 là chưa cao nờn núi chung Nhà trường cần phải thực hiện nhiều biện phỏp nhằm tăng sự thỏa món cụng việc cho giảng viờn đơn vị mỡnh. Khi cú sự thỏa món cụng việc cao giảng viờn sẽ làm việc hiệu quả hơn và gắn bú lõu dài với đơn vị hơn. Với kết quả phõn tớch hồi quy cho thấy cỏc nhõn tố ảnh hưởng tới sự thỏa món cụng việc bao gồm sự thỏa món đối với mụi trường làm việc, thu nhập, lónh đạo, đỏnh giỏ cụng việc và thụng tin. Cường độ ảnh hưởng của cỏc nhõn tố này được thể hiện qua hệ số hồi quy của cỏc biến trong phương trỡnh giỳp đơn vị thấy được là nờn tỏc động vào nhõn tố nào để cải thiện nhanh hơn sự thỏa món cụng việc của giảng viờn.
4.2.1. Thụng tin
Sự thỏa món đối với thụng tin là nhõn tố ảnh hưởng mạnh nhất đến sự thỏa món cụng việc. Với giỏ trị trung bỡnh bằng 5.42 cao hơn so với sự thỏa món cụng việc và cũng nằm ở mức khỏ khiờm tốn so với thang đo bảy mức độ nờn cần phải cải thiện nhõn tố nàỵ Kết quả thống kờ từ mẫu cho thấy hai quan sỏt đồng nghiệp đỏng tin cậy
và đồng nghiệp tận tõm hoàn thành tốt cụng việc cú giỏ trị trung bỡnh khụng caọ Do vậy, kiến nghị đưa ra nhằm gúp phần cải thiện nhõn tố thụng tin này là nhà trường cần duy trỡ những buổi họp mặt, gặp gỡ định kỳ, tổ chức sinh hoạt chuyờn mụn hay ngoài chuyờn mụn để đội ngũ giảng viờn cú thể hiểu thờm về nhau, tạo sự gắn kết trong nội bộ khoa, phũng cũng như trong nội bộ trường núi chung, từ đú việc nắm bắt và truyền đạt thụng tin sẽ nhanh chúng, kịp thời và chớnh xỏc.
Ngoài ra, cần xõy dựng cỏc quy chế làm việc nhằm tạo mụi trường sao cho cú sự phõn cụng cụng việc rừ ràng, minh bạch, cụng khai giữa cỏc giảng viờn, trỏnh hiện tượng ưu ỏi cỏ nhõn, để hạn chế hiện tượng cú sự hiềm khớch trong cụng việc.
4.2.2. Thu nhập
Về sự thỏa món đối với thu nhập của giảng viờn, vỡ đõy là nhõn tố cú cường độ mạnh trong ảnh hưởng đến sự thỏa món cụng việc của giảng viờn nờn đơn vị phải hết sức lưu ý, nhất là khi giỏ trị thỏa món trung bỡnh của nhõn tố này là 4.45, là thấp nhất trong so sỏnh với cỏc nhõn tố khỏc. Nhỡn chung, “nghề” giảng viờn hiện nay cú thu nhập bỡnh quõn khụng cao, chưa tương xứng với cụng lao “trồng người” của giảng viờn. Điều này cũng được thể hiện cụ thể trong nghiờn cứu qua cỏc quan sỏt mức lương phự hợp với năng lực và đúng gúp chỉ đạt 4.09 và thưởng xứng đỏng với hiệu quả làm việc chỉ đạt 4.08, sống hoàn toàn dựa vào thu nhập từ giảng dạy chỉ đạt 3.95.
Qua cỏc số liệu cho thấy lương của giỏo viờn núi chung tăng gấp 2,1 lần từ năm 2006 đến năm 2010. Như vậy đối với một giảng viờn mới vào trường, nhà nước sẽ trả mức lương là 3.070 triệu đồng/thỏng (mức lương tối thiểu nhõn với hệ số lương cơ bản nhõn với hệ số phụ cấp ưu đói bỡnh quõn chung toàn ngành: 1050.000 đồng x 2,34 x 1,25). Con số đú tương đối khiờm tốn đối với lao động cỏc ngành nghề khỏc trờn địa bàn Tỉnh Phỳ yờn. Điều đú cho thấy Bộ GD-ĐT và cỏc cấp chớnh quyền cũn nhiều việc phải làm để cải thiện chớnh sỏch tiền lương. Việc đề nghị tăng mức lương cơ bản, tăng phụ cấp cho giảng viờn hay cải cỏch chớnh sỏch tiền lương luụn là vấn đề được cỏc giảng viờn rất mong muốn để cải thiện thu nhập của mỡnh.
Đối với cỏc đơn vị cụng lập lương giảng viờn thường cú hai khoản là lương ngõn sỏch và lương ngoài ngõn sỏch, cũn ngoài cụng lập đa số dựa trờn nguồn kinh phớ độc lập của trường nờn việc sắp xếp lại đội ngũ nhõn lực trong đơn vị, loại bỏ những vị trớ dư thừa, sử dụng hiệu quả nguồn nhõn lực là nằm trong khả năng của đơn vị. Giải phỏp trả lương theo hiệu quả giảng dạy cũng cần xem xột để tạo sự cụng bằng trong phõn phối thu nhập. Ngoài ra, để tăng nguồn thu cho nhà trường, cần phải gắn đào tạo với thực tiễn, đẩy mạnh cụng tỏc đào tạo theo đặt hàng; cú sự liờn kết, gắn bú chặt chẽ với cỏc doanh nghiệp, đơn vị sản xuất, sử dụng lao động. Phấn đấu hầu hết cỏc trường cú được hoạt động, hỡnh thức liờn kết cụ thể về đào tạo với cỏc doanh nghiệp, cơ quan, đơn vị sử dụng lao động...
Cần thực hiện việc nghiờm tỳc và cụng bằng việc đỏnh giỏ giảng viờn, dựa vào đú để cụ thể húa thành tiờu chớ trong việc xột nõng lương, khen thưởng và cỏc chớnh sỏch hỗ trợ khỏc. Nghiờn cứu, thực hiện thớ điểm việc trả lương gắn với nhiệm vụ, hiệu quả giảng dạy và nghiờn cứu khoa học của giảng viờn trong trường.
4.2.3. Đỏnh giỏ thực hiện cụng việc
Nhõn tố sự thỏa món đối với đỏnh giỏ thực hiện cụng việc cú ảnh hưởng tương đối đến sự thỏa món cụng việc. Nhỡn vào sự thỏa món của giảng viờn đối với nhõn tố này ở mức cao 5.542. Hai quan sỏt là “việc đỏnh giỏ khỏch quan, khoa học và cụng bằng” và “đỏnh giỏ giỳp cải thiện và nõng cao chất lượng” cú giỏ trị trung bỡnh thấp hơn là 5.542.
Theo lộ trỡnh của Bộ GD-ĐT, năm 2010 tất cả cỏc trường ĐH-CĐ phải ỏp dụng chương trỡnh đào tạo theo tớn chỉ. Việc cỏc giảng viờn phải chuyển đổi từ phương phỏp giảng dạy theo đào tạo niờn giỏm hay niờm giỏm – học phần sang tớn chỉ gặp khụng ớt khú khăn. Với giảng dạy theo tớn chỉ thỡ giảng viờn phải thực hiện tốt phương phỏp dạy học tớch cực, lấy người học ở đõy là sinh viờn làm trung tõm, thực hiện tốt việc bao quỏt lớp, giỏm sỏt việc tự đọc tài liệu và thảo luận cỏc nội dung mụn học của sinh viờn, … Tuy nhiờn, điều đú đũi hỏi người giảng viờn phải được đào tạo, tập huấn về phương phỏp dạy học theo tớn chỉ, phương phỏp giảng dạy tớch cực. Nhưng thực tế cho thấy việc này tại một số đơn vị giỏo dục chưa được thực hiện triệt để hay chỉ thực hiện, chỉ đạo nửa vờị Điều này ảnh hưởng rất nhiều đến mức độ thỏa món đối với đặc điểm cụng việc của giảng viờn. Vỡ người giảng viờn khụng hiểu rừ về cụng việc của mỡnh (mơ hồ về dạy học theo tớn chỉ, hay bị ỏp đặt phải dạy học theo tớn chỉ nhưng lại chưa hiểu rừ) thỡ khụng thể nào đạt sự thỏa món trong cụng việc được. Do vậy, để đảm bảo người giảng viờn hiểu rừ về cụng việc giảng dạy của mỡnh, từ đú cú thể kớch thớch sỏng tạo trong cụng việc thỡ nhà trường phải tổ chức những buổi hội thảo quy mụ về đào tạo theo tớn chỉ, mời cỏc chuyờn gia cú kinh nghiệm về tập huấn cho đội ngũ giảng viờn. Sau mỗi học kỳ, phải cú cỏc cuộc họp chuyờn mụn trong phạm vi khoa chuyờn ngành hay toàn trường để tổng kết, đỏnh giỏ cụng tỏc đào tạo theo tớn chỉ, hay đỏnh giỏ chất lượng đào tạo núi chung. Việc đào tạo, tổ chức những buổi thảo luận chuyờn đề về thực hiện phương phỏp giảng dạy tớch cực, lấy người học làm trung tõm cũng cần được tổ chức định kỳ. Qua những buổi thảo luận, tập huấn như vậy, cỏc giảng viờn cú thể kịp thời rỳt kinh nghiệm, điều chỉnh phương phỏp giảng dạy của mỡnh sau nàỵ
Cụng việc dạy học cũng là một nghệ thuật, để tạo điều kiện cho giảng viờn thực hiện tốt việc sỏng tạo trong giảng dạy, nhà trường hay khoa chuyờn mụn cú thể xỏc định nhu cầu, sở thớch cụng việc của từng giảng viờn, thực hiện thỏa món nú bằng cỏch tạo điều kiện cho họ cú cơ hội thử thỏch với lĩnh vực họ quan tõm sau khi họ
hoàn thành tốt cỏc nhiệm vụ cơ bản được giaọ Hầu hết những người cú năng lực, cú trỡnh độ chuyờn mụn cao luụn thớch được chinh phục những khú khăn, thử thỏch và cảm thấy được kớch thớch sỏng tạo trong cụng việc khi lónh đạo tin tưởng giao những trỏch nhiệm lớn hơn họ mong đợị Do đú cần tạo điều kiện cho họ thực hiện những cụng việc đũi hỏi họ phải tư duy, giao cho họ những đề tài nghiờn cứu khoa học cấp trường, cấp Tỉnh, cấp Bộ để phỏt huy năng lực cỏ nhõn, sức mạnh tập thể và hỗ trợ khi cần thiết để khơi dậy hứng thỳ và sỏng tạo trong cụng việc. Từ đú, giảng viờn sẽ vừa cú trỏch nhiệm hơn về vai trũ của mỡnh, vừa cảm thấy thỏa món vỡ được lónh đạo tin tưởng, giao nhiệm vụ và trỏch nhiệm tương xứng với năng lực của mỡnh.
4.2.4. Lónh đạo
Giỏ trị trung bỡnh của sự thỏa món đối với lónh đạo bằng 5.24 cao hơn sự thỏa món cụng việc và cũng nằm ở mức khỏ khiờm tốn so với thang đo 7 mức độ nờn Nhà trường cần phải cải thiện nhõn tố nàỵ
Về phong cỏch lónh đạo: Lónh đạo cấp khoa, trường phải luụn giữ được phẩm chất đạo đức cỏ nhõn, thể hiện phong cỏch, tỏc phong lịch sự hũa nhó, trỏnh những hành động, cử chỉ, thỏi độ xem thường cấp dưới hay tạo hỡnh ảnh xấu trong đỏnh giỏ của cấp dưới về người quản lý. Nhất là những giảng viờn giỏi, lónh đạo phải cú cỏch ứng xử hợp lý để vừa tạo sự tụn trọng của họ vừa gúp phần giỳp nhà trường duy trỡ nguồn nhõn lực then chốt. Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn nhất là tạo điều kiện cho cỏc giảng viờn trẻ, cú năng lực chuyờn mụn.
Về ủy quyền: ban lónh đạo cần phõn chia quyền quản lý cho cỏc khoa, tổ bộ mụn. Để nếu cú vấn đề về đào tạo xảy ra thỡ việc ủy quyền hợp lý, kịp thời sẽ giỳp giải quyết cụng việc nhanh chúng. Đồng thời cỏc giảng viờn cũng cú niềm tin đối với cấp lónh đạọ
Là bộ phận đứng đầu của đơn vị, sự cụng bằng của bộ phận lónh đạo là yếu tố khụng kộm phần quan trọng đối với sự thỏa món cụng việc của giảng viờn. Khụng chỉ cụng bằng trong việc phõn cụng cụng việc, đỏnh giỏ kết quả cụng việc, khen thưởng mà lónh đạo cũn phải cụng bằng trong việc đối xử với mọi người, tạo điều kiện thăng tiến cho họ.
Chăm lo đời sống giảng viờn: Lónh đạo cần sõu sỏt hơn về giảng viờn cụ thể là trong đời sống để nắm bắt được những khú khăn và nguyện vọng của họ đõy là một trong những yếu tố then chốt trong việc giữ chõn giảng viờn. Cỏn bộ quản lý cần rốn luyện khả năng giao tiếp, lắng nghe, tiếp thu ý kiến đúng gúp, phản ỏnh, yờu cầu để cú hướng giải quyết kịp thờị Chỉ cú như vậy mới cú thể tạo cho cỏc giảng viờn yờn tõm làm việc.
Định kỳ hàng năm hoặc nửa năm nờn tổ chức thực hiện cho giảng viờn đỏnh giỏ và đúng gúp ý kiến cho lực lượng quản lý trực tiếp của mỡnh cũng như ban giỏm hiệu
nhà trường. Việc này sẽ giỳp cho lónh đạo kịp thời biết được những điểm yếu làm cho cấp dưới khụng hài lũng về họ từ đú cú những điều chỉnh hợp lý. Nhưng vấn đề đặt ra là cấp lónh đạo phải cú ý thức sửa đổi thỡ mới thực hiện được biện phỏp này nếu khụng sẽ rất mất thời gian mà hiệu quả khụng cao, mọi người lỳc đú sẽ dố chừng và khụng nhận xột đỳng với suy nghĩ tạo nờn ức chế.
Đối với mụi trường giỏo dục thỡ năng lực chuyờn mụn của người lónh đạo cũng đúng vai trũ khụng nhỏ trong việc đỏnh giỏ về sự thỏa món đối với cấp lónh đạo của giảng viờn. Do vậy, đội ngũ lónh đạo phải thường xuyờn trau dồi, nõng cao năng lực chuyờn mụn, cũng như đạo đức chớnh trị; cú như vậy, người lónh đạo mới được giảng viờn đồng nghiệp đỏnh giỏ cao về năng lực, đạo đức.
4.2.5. Mụi trường làm việc
Đối với nhõn tố thỏa món về điều kiện làm việc thỡ quan sỏt được cung cấp đầy đủ cơ sở vật chất đầy đủ phục vụ giảng dạy cú giỏ trị trung bỡnh thấp nhất là 5.39 . Cho nờn, cỏc đơn vị cũng cần chỳ ý đầu tư về trang thiết bị phục vụ cho cụng tỏc giảng dạỵ Ngõn sỏch nhà nước thường xuyờn cú những khoản đầu tư mua sắm, nõng cấp trang thiết bị phục vụ cho cụng tỏc đào tạọ Nhưng đụi khi nguồn ngõn sỏch này cũn chậm giải ngõn, chưa được sử dụng hợp lý. Vỡ vậy, trang thiết bị, tiện nghi, cơ sở vật chất phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy cần được trang bị, đầu tư và nõng cấp theo chương trỡnh định kỳ.