a. Hệ thống BT của phần LTTH.
2.2.2. Biện phỏp 2: Xõy dựng một số chuyờn đề theo hướng tiếp cận mụđun nhằm tăng cường mối liờn hệ giữa nội dung dạy học toỏn cao cấp với nội dung dạy học toỏn ở TH
2.2.2.1. Lý do của việc xõy dựng cỏc chuyờn đề theo hướng tiếp cận mụđun
Cỏc chương trỡnh đào tạo cú tớnh mở như hiện nay ở cỏc trường ĐH, bờn cạnh những mụn học bắt buộc cũn cú những nội dung tự chọn, đỏp ứng nhu cầu học tập theo sở trường của SV Cỏc chuyờn đề mà đề tài đề xuất là cỏc nội dung tự chọn trong chương trỡnh đào tạo cử nhõn GDTH.
* Mục đớch của dạy học cỏc nội dung tự chọn
Xuất phỏt từ mục tiờu đào tạo nhằm đỏp ứng những yờu cầu đổi mới của GDTH trong thời kỳ CNH – HĐH đất nước, thực tiễn của việc dạy học trong cỏc nhà trường ĐHSP, yờu cầu đổi mới phương phỏp đào tạo, chỳ ý phỏt huy tớnh tớch cực của SV. mục đớch của dạy học cỏc nội dung tự chọn là:
- Phỏt triển tư duy, rốn luyện kỹ năng, hỗ trợ chương trỡnh đào tạo bắt buộc. - Tăng cường tớnh thực hành, ứng dụng.
- Bổ sung, khai thỏc sõu và nõng cao chương trỡnh hiện hành. - Rốn luyện tớnh tớch cực, tự giỏc của SV.
- Đỏp ứng cỏc nhu cầu học tập của cỏ nhõn. * Tổ chức dạy học tự chọn
- Nội dung tài liệu tự chọn: Từ việc xỏc định mục tiờu như trờn, cỏc nội dung dạy học tự chọn phải được xõy dựng trờn cơ sở phự hợp với năng lực nhận thức của SV, điều kiện dạy học trong trường ĐHSP và phải kớch thớch được hứng thỳ học tập cho SV. Cỏc giỏo trỡnh, tài liệu dựng cho dạy học tự chọn phải được xõy dựng khoa học, cơ bản và phự hợp với đối tượng người học.
- Tổ chức thực hiện: Tham gia vào học cỏc nội dung tự chọn trờn tinh thần tự nguyện, phự hợp với sở thớch và nguyện vọng của cỏ nhõn. Mụn học tự chọn bao gồm nhiều chuyờn đề do khoa và trường quy định để SV được lựa chọn. SV cú thể tham khảo ý kiến GV trước khi quyết định theo học chuyờn đề cho phự hợp với năng lực và sở trường của mỡnh. Hơn nữa, cú sự điều phối của GV thỡ số lượng SV tham gia học cỏc chuyờn đề sẽ tập trung hơn, thuận lợi hơn trong cụng tỏc tổ chức và dạy học.
- Phương phỏp dạy học: Việc dạy học cỏc nội dung tự chọn cú thể cú cỏc phương phỏp như: Phương phỏp thảo luận nhúm, phương phỏp kiến tạo, phương phỏp khỏm phỏ, giải quyết vấn đề…
- Kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập: Sau khi học cỏc nội dung tự chọn, GV phải tổ chức kiểm tra kết quả lĩnh hội kiến thức và khả năng thực hành vận dụng. Điểm kiểm tra sẽ được dựng vào việc đỏnh giỏ kết quả học tập của SV trong học kỳ đú, năm học đú theo cỏc mức độ khỏc nhau phự hợp với mỗi hỡnh thức tự chọn tương ứng. Chẳng hạn, đối với hỡnh thức tự chọn bắt buộc thỡ cỏch thức kiểm tra chuyờn đề giống như đối với cỏc học phần bắt buộc. Đối với hỡnh thức tự chọn khụng bắt buộc thỡ kiểm tra đỏnh giỏ chỉ ở mức độ như: Thụng qua việc cho SV viết bài thu hoạch, nhận xột cỏc hoạt động của SV…để GV cú một căn cứ đỏnh giỏ cho điểm chuyờn cần và thỏi độ học tập của SV.
* Sự thớch ứng của mụđun dạy học đối với tự học và tự chọn
Ở ĐH, đào tạo theo giỏo trỡnh mụđun gắn liền với hỡnh thức đào tạo theo học chế tớn chỉ (the academic credit system). Dựa trờn quan điểm đổi mới phương phỏp dạy học lấy phương phỏp luận của Giỏo dục học người lớn (Andrragogy) làm chủ đạo với quan niệm cho rằng: Chương trỡnh phải lấy vấn đề người học làm trung tõm (problem – centred), SV được tớch cực, chủ động, sỏng tạo trong học tập dưới sự chỉ đạo của GV. Loại tài liệu này thớch hợp với hỡnh thức tự học cú hướng dẫn, giỳp SV sử dụng được theo nhiều
cỏch chứ khụng chỉ một cỏch mà tỏc giả suy nghĩ khi biờn soạn. Trờn cơ sở những kiến thức, kinh nghiệm đó cú SV cú thể tự kiến tạo nờn vốn tri thức mới cho mỡnh. Khi sử dụng tài liệu tự học theo mụđun, GV khụng phải là chuyờn gia của việc dạy mà là chuyờn gia của việc học. Hoạt động học tập của SV cú sự thay đổi, SV cú cơ hội rốn luyện phương phỏp, kĩ năng, thúi quen, ý chớ tự học một cỏch chủ động. Vỡ vậy mụđun dạy học sẽ tạo cho SV lũng ham học hỏi, khỏm phỏ, khơi dậy nội lực vốn cú trong mỗi người, kết quả học tập sẽ được nõng lờn rừ rệt.
Hơn nữa, xuất phỏt từ cỏc dấu hiệu đặc trưng của mụđun dạy học . mà nú cú thể được thiết kế dựng cho dạy học tự chọn, hỗ trợ chương trỡnh đào tạo bắt buộc, tăng cường yếu tố thực hành, ứng dụng, khai thỏc sõu hệ thống kiến thức cơ bản thuộc chương trỡnh, đỏp ứng nhu cầu học tập cỏ nhõn, gúp phần phỏt triển tư duy, rốn luyện kỹ năng, nõng cao tớnh tớch cực, chủ động, tự giỏc của SV.