- 26 -
Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức của sinh viên (dạy học tích cực) chính là “Dạy học lấy hoạt động của người học làm trung tâm”. Thông qua vai trò tổ chức, định hƣớng, điều khiển của giáo viên, ngƣời học thực sự tham gia vào quá trình hoạt động học tập của mình từ khâu phát hiện vấn đề, tìm giải pháp cho vấn đề đặt ra và thực hiện các giải pháp đó. Qua đó lĩnh hội đƣợc nội dung học tập đồng thời phát triển năng lực sáng tạo. Hoạt động học tập đƣợc thực hiện trên cơ sở sự hợp tác và giao tiếp ở mức độ cao. Dạy học tích cực không phải là một phƣơng pháp dạy học cụ thể mà là một quan niệm rộng về dạy học bao gồm hệ thống nhiều phƣơng pháp, hình thức dạy học cụ thể khác nhau.
Dạy học hƣớng vào ngƣời học, nhƣng giáo viên vẫn đóng vai trò chủ đạo, hoạt động của giáo viên đa dạng hơn, phức tạp hơn, đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức sâu, rộng, có kĩ năng sƣ phạm, có tình cảm nghề nghiệp mới đạt hiệu quả. Đặc trƣng cơ bản của phƣơng pháp dạy học tích cực đƣợc thể hiện qua sơ đồ sau:
Hình 1.3: Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực
Ngƣời học là chủ thể của hoạt động học, tự tìm ra kiến thức bằng hành động của chính mình. Giáo viên không đặt ra cho họ các kiến thức có sẵn mà thay vào đó là những tình huống, những nhiệm vụ thực tiễn cụ thể sinh động để kích thích nhu
Ngƣời dạy (tác nhân)
Hƣớng dẫn
Trọng tài, cố vấn, kết luận, kiểm tra
Tổ chức Tự trình bày
Tự nghiên cứu Ngƣời học (chủ thể)
Tự kiểm tra, tự điều chỉnh
- 27 -
cầu, động cơ muốn khám phá, giải quyết, từ đó phát huy tiềm năng sáng tạo của ngƣời học.
Giáo viên là ngƣời định hƣớng, tổ chức để ngƣời học tự tìm ra chân lí. Giáo viên cũng là ngƣời tổ chức các mối quan hệ trao đổi ngƣời dạy - ngƣời học, ngƣời học - ngƣời học, là trọng tài khoa học, đƣa ra các kết luận và kiểm tra, đánh giá trên cơ sở ngƣời học tự kiểm tra - đánh giá
Có nhiều phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của ngƣời học. Tuy nhiên, cho dù lựa chọn phƣơng pháp dạy học nào thì tối ƣu nhất là đƣa ngƣời học vào hoạt động giải quyết vấn đề. Vấn đề tạo nên hiệu quả dạy học cao nhất là vấn đề gắn với nhu cầu, hứng thú của ngƣời học, gắn với thực tiễn cuộc sống. Dạy học giải quyết vấn đề (dạy học nêu và giải quyết vấn đề) và dạy học theo dự án thể hiện rất rõ điều đó.