- 71 Công nghệ – Phần mềm (Chọn các phần mềm cần thiết)
3. Những việc cần làm sau bài dạy Những người thực hiện
3.5. Phƣơng pháp thực nghiệm
- Lớp thực nghiệm do chính tôi trực tiếp dạy học theo tiến trình soạn thảo. - Ba đơn vị kiến thức của phần máy điện đƣợc tiến hành theo dạy học dự án. - Với các nội dung kiến thức đƣợc tiến hành theo dạy học dự án, chúng tôi tổ chức lớp thành 06 nhóm tƣơng ứng với 03 dự án. Khi chia nhóm chúng tôi đều chú ý đến tỉ lệ nam nữ hợp lí và trình độ học sinh của các nhóm tƣơng đối đồng đều. Mỗi nhóm đều có trƣởng nhóm, nhóm phó, thƣ kí và các thành viên. Để đảm bảo
- 78 -
cho học sinh có thể thực hiện đƣợc nhiệm vụ (dự án), chúng tôi đã tiến hành các công việc cụ thể sau:
+ Giới thiệu cho học sinh về dạy học dự án.
+ Biên soạn, sắp xếp, bổ sung các nội dung kiến thức phần máy điện làm nảy sinh vấn đề cần giải quyết, qua đó thiết kế ý tƣởng dự án giúp ngƣời học xác định nhiệm vụ cần giải quyết.
+ Tiến hành tập huấn, bổ sung các kỹ năng sử dụng Powerpoint và kĩ năng làm việc nhóm cho các thành viên trong nhóm.
+ Giới thiệu cho học sinh các nguồn tài nguyên phục vụ cho các dự án. + Thƣờng xuyên trao đổi với các nhóm về tiến trình công việc và kịp thời
giải đáp những thắc mắc, bàn bạc tìm phƣơng án giải quyết các khó khăn nảy sinh. - Quá trình dạy học đƣợc chúng tôi ghi hình. Các sản phẩm của ngƣời học đƣợc thu thập lại. Dựa vào các thông tin đƣợc ghi lại, chúng tôi tiến hành phân tích diễn biến giờ học, đánh giá kết quả để từ đó có những chỉnh sửa cho phù hợp. Kết thúc quá trình thực nghiệm, học sinh làm một bài kiểm tra (dạng trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn). Với các kết quả thu đƣợc, chúng tôi phân tích và sơ bộ đánh giá tính khả thi, kết quả của tiến trình dạy học đã soạn thảo đối với việc phát huy tính tích cực, tự chủ của ngƣời học.
Với các phƣơng pháp dạy học đã trình bày kết hợp với bài giảng điện tử, chúng tôi hy vọng rằng sự làm việc độc lập của cá nhân kết hợp với sự trao đổi, tranh luận giữa các học sinh trong lớp trƣớc các vấn đề có gắn liền với thực tiễn giúp họ có thể phát huy tính độc lập, tự chủ trong quá trình tiếp thu kiến thức.