- Hầu hết mọi người đều đồng ý là phương pháp đặt câu hỏi là một hoạt
1.4.3. Các hình thức sử dụng
1.4.3.1. Sử dụng câu hỏi trong kiểm tra miệng hay trả lời đầu tiết học.
Ý nghĩa.
Việc kiểm tra bài cũ đóng vai trò quan trọng khi giảng bài dạy kiến thức mới. - Giúp cho HS ôn lại những kiến thức đã học. Từ đó, HS sẽ khắc sâu hơn, nắm rõ hơn kiến thức đã học.
- Giúp GV nắm đựợc mức độ lĩnh hội tri thức của HS, từ đó GV điều chỉnh lại những kiến thức thiếu xót, chưa chính xác của HS. Điểu này giúp cho GV trong việc truyền thụ kiến thức mới, lựa chọn những kiến thức mới thích hợp để giảng dạy.
Yêu cầu của câu hỏi sử dụng khi kiểm tra bài cũ.
- Nội dung câu hỏi tuỳ thuộc vào nội dung bài đã được học ở tiết trước và bài tập về nhà.
- Thường hỏi những kiến thức trọng tâm của bài trước. Những kiến thức hay sử dụng khi làm bài tập, những kiến thức có liên qua đến kiến thức mới, dẫn dắt HS đi vào kiến thức mới.
- Câu hỏi ngắn gọn, chính xác, không đánh đố HS, ít tốn thời gian.
- Thường sử dụng câu hỏi tái hiện. Đối với HS khá có thể sử dụng câu hỏi yêu cầu cao hơn để HS phải vận dụng kiến thức, suy nghĩ tích cực, tuy nhiên không nên hỏi quá khó.
- Không nên sử dụng câu hỏi lớn, tổng quát để hỏi HS. Câu hỏi nên được chia nhỏ nhiều phần để HS có thể trả lời từng phần.
1.4.3.2. Sử dụng câu hỏi trong bài dạy mới
Ý nghĩa.
Với HS: Cung cấp kiến thức mới cho HS. Giúp HS thấy được mối liên hệ giữa kiến thức cũ và kiến thức mới. Vận dụng kiến thức cũ vào việc thu nhận kiến thức mới.
Với GV: Thông qua hoạt động học của HS, GV nắm được năng lực nhận thức tư duy của HS trong quá trình vận dụng kiến thức đã có và thu nhận kiến thức mới.
Câu hỏi
- Thường sử dụng cả câu hỏi tái hiện và câu hỏi phát huy tính tích cực của HS. Số lượng của hai loại câu hỏi này tuỳ thuộc vào nội dung bài học và trình độ nhận thức của HS.
- Có thể sử dụng câu hỏi nêu vấn đề không cần HS trả lời để kích thích hoạt động tư duy của HS và GV nêu ra các gợi ý để HS đề xuất các phương án giải quyết vấn đề.
- Câu hỏi đặt ra phải thoả mãn các nguyên tắc khi xây dựng câu hỏi.
1.4.3.3. Sử dụng câu hỏi trong củng cố và hoàn thiện kiến thức
Củng cố, hệ thống, hoàn thiện kiến thức là phần không thể thiếu trong mỗi bài dạy. Kiến thức, kĩ năng mà HS cần thu nhận trong mỗi bài dạy rất nhiều, khó có thể yêu cầu HS nắm rõ toàn bộ kiến thức đó. Do đó, muốn HS hiểu bài, GV phải lựa chọn những kiến thức trọng tâm, những kiến thức cần nhấn mạnh cho HS theo chuẩn kiến thức, kĩ năng qua hình thức củng cố bài từng phần và củng cố toàn bài.
Đây là hình thức giúp HS khắc sâu, nhớ lâu các kiến thức trọng tâm của bài, những kiến thức nhất thiết phải nắm vững, những kiến thức mở rộng.
Sử dụng câu hỏi khi củng cố bài.
- Thường là câu hỏi ở mức hiểu, vận dụng đòi hỏi HS phải suy nghĩ, vận dụng, tổng hợp những kiến thức vừa mới học và những kiến thức cũ để trả lời.
- Nội dung câu hỏi tập trung vào kiến thức trọng tâm, đòi hỏi HS phải suy luận tìm ra mối liên hệ giữa các kiến thức đã nghiên cứu hoặc khái quát vấn đề học tập.
- Câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, chính xác, mang tính khái quát, hệ thống các kiến thức trọng tâm bài học.
1.4.3.4. Sử dụng câu hỏi khi vận dụng kiến thức
GV thường sử dụng câu hỏi đòi hỏi HS phải suy nghĩ, vận dụng, tổng hợp những kiến thức, kĩ năng vừa mới thu nhận được và những kiến thức cũ để trả lời.
Nội dung câu hỏi tập trung vào kiến thức trọng tâm, đòi hỏi HS phải suy luận. Hoặc các câu hỏi vận dụng kiến thức vào việc giải quyết các vấn đề của thực tiễn.
Câu hỏi đặt ra cần phải ngắn gọn, rõ ràng, yêu cầu vận dụng kiến thức trọng tâm của bài học.
Ý nghĩa.
Các câu hỏi này sẽ giúp cho GV kiểm tra được toàn bộ lớp học về kiến thức, kĩ năng, khả năng vận dụng kiến thức kỹ năng đã học. Qua kết quả thu được GV tự đánh giá về hiệu quả PPDH đã sử dụng để kịp thời sửa đổi cho phù hợp. GV cũng phát hiện các sai lầm để sửa chữa cho HS trong vận dụng kiến thức, phương pháp tư duy và cũng là biện pháp cần thiết để nhắc nhở cho HS chăm chỉ, siêng năng học tập tự rèn luyện và hoàn thiện kiến thức của mình.
Câu hỏi sử dụng trong kiểm tra viết.
- Sử dụng các câu hỏi kiểm tra được hầu hết các vấn đề cơ bản của phần đã học, đồng thời kiểm tra được phương pháp tư duy, phương pháp nhận thức và trình bày vấn đề (câu hỏi tự luận của HS).
- Trong một bài kiểm tra cần có nhiều loại câu hỏi khác nhau, câu hỏi phải. Phù hợp với trình độ của HS ở các mức độ nhận thức biết, hiểu, vận dụng và vận dụng sáng tạo.