Quỏ trỡnh dạy học là quỏ trỡnh sƣ phạm bộ phận, một phƣơng tiện để trau dồi học vấn, phỏt triển năng lực và giỏo dục phẩm chất, nhõn cỏch thụng qua sự tỏc động qua lại giữa ngƣời dạy và ngƣời học, nhằm truyền thụ và lĩnh hội một cỏch cú hệ thống những tri thức khoa học, những kỹ năng và kỹ xảo nhận thức và thực hành. Núi cỏch khỏc quỏ trỡnh dạy học là tiến trỡnh vận động kết hợp giữa cỏc hoạt động dạy và học để thực hiện cỏc nhiệm vụ dạy học.
Trong quỏ trỡnh dạy học, vai trũ của ngƣời thầy là định hƣớng, tổ chức, điều khiển, thực hiện việc truyền thụ tri thức, kỹ năng và kỹ xảo đến ngƣời học một cỏch khoa học, do đú luụn luụn cú vai trũ và tỏc dụng chủ đạo. Ngƣời học tiếp thu một cỏch cú ý thức tự giỏc, tớch cực, tự lực và sỏng tạo hệ thống kiến thức, kỹ năng và kỹ xảo, hỡnh thành năng lực hoạt động trớ tuệ và thỏi độ đỳng đắn. Ngƣời học là chủ thể sỏng tạo của việc học, của việc hỡnh thành nhõn cỏch của bản thõn. Vai trũ chủ đạo của giỏo viờn thể hiện qua việc định hƣớng, tổ chức, điều khiển trực tiếp cỏc hoạt động ở trờn lớp, luụn luụn cú ý nghĩa đặc biệt với việc đảm bảo chất lƣợng của ngƣời học trong quỏ trỡnh học tập. Vai trũ chủ động, tớch cực, năng động của học sinh trong quỏ trỡnh học tập cú ý nghĩa quyết định đối với việc phỏt triển trớ tuệ, lĩnh hội kiến thức, hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch của bản thõn với ý nghĩa chủ thể sỏng tạo. Việc giảng dạy và học tập đƣợc hiểu là hai mặt của một quỏ trỡnh bổ xung cho nhau, chế ƣớc lẫn nhau, tỏc động qua lại với nhau, là động lực kớch thớch bờn
trong của mỗi chủ thể phỏt triển, tạo ra hoạt động dạy học với tƣ cỏch là một quỏ trỡnh toàn vẹn, tớch hợp và thống nhất.
Quỏ trỡnh dạy học là một bộ phận hữu cơ của quỏ trỡnh giỏo dục tổng thể. Cả hai quỏ trỡnh sƣ phạm: Quỏ trỡnh dạy học và quỏ trỡnh giỏo dục đều hƣớng tới mục tiờu chung là phỏt triển nhõn cỏch toàn vẹn cho ngƣời học. Chức năng chủ yếu của quỏ trỡnh dạy học là hỡnh thành niềm tin, lý tƣởng, tỡnh cảm, thỏi độ, cỏch ứng xử trong cỏc mối quan hệ xó hội.
Quỏ trỡnh dạy học là một quỏ trỡnh xó hội, quỏ trỡnh sƣ phạm đặc thự, là một hệ thống toàn vẹn gồm ba thành tố cơ bản: Tri thức khoa học, học và dạy. Tri thức khoa học là nội dung của bài học và là đối tƣợng của sự lĩnh hội bởi học sinh. Nú là yếu tố khỏch quan nhất, quyết định lụgic của bản thõn quỏ trỡnh dạy học. Hoạt động dạy học là yếu tố khỏch quan thứ hai qui định lụgic của quỏ trỡnh dạy học về mặt lý luận, nghĩa là trỡnh độ trớ dục và qui luật lĩnh hội của học sinh cú ảnh hƣởng quyết định đến việc tổ chức quỏ trỡnh dạy học. Nú bao gồm hai chức năng thống nhất với nhau: lĩnh hội và tự điều khiển. Hoạt động dạy cú chức năng kộp: Truyền đạt và điều khiển luụn luụn tƣơng tỏc và thống nhất với nhau. Dạy phải xuất phỏt từ tớnh khoa học của tri thức, của khỏi niệm và sự tự lĩnh hội của học sinh rồi tổ chức tốt hoạt động cộng tỏc giữa giỏo viờn, học sinh đảm bảo cho học sinh tự giỏc, tớch cực, tự lực và sỏng tạo trong việc tiếp thu tri thức, phỏt triển năng lực hoạt động trớ tuệ, hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch.
Cấu trỳc chức năng của quỏ trỡnh dạy học đƣợc diễn tả bằng sơ đồ sau:
Sơ đồ 3: Quỏ trỡnh dạy học.
Túm lại dạy học là quỏ trỡnh truyền đạt và điều khiển của thày, lĩnh hội và tự điều khiển của trũ thụng qua cỏc hoạt động cộng tỏc và là quỏ trỡnh cú thể điều khiển đƣợc cú sự tƣơng tỏc với mụi trƣờng.