Tầm quan trọng của việc quản lý nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục thể chất.

- Tổ chức kiểm tra đỏnh giỏ chất lượng hoạt động dạy và học.

1.6.3. Tầm quan trọng của việc quản lý nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục thể chất.

tỏc Giỏo dục thể chất trong nhà trường cỏc cấp, đồng thời chỉ đạo mụn học thể dục và tổ chức quản lý cỏc hoạt động thể thao của sinh viờn. Cụng tỏc cỏn bộ giảng dạy và cỏn bộ quản lý phong trào TDTT trong cỏc trường đại học là nhõn tố quyết định chất lượng Giỏo dục thể chất trong nhà trường. Giỏo viờn TDTT cú trỏch nhiệm lập kế hoạch cụng tỏc, tiến hành dạy thể dục theo chương trỡnh quy định của bộ Giỏo dục và Đào tạo đề ra. Tổ chức hướng dẫn cỏc hoạt động ngoại khoỏ, huấn luyện cỏc đội tuyển thể thao của nhà trường, tham gia cỏc hoạt động chung của ngành, địa phương và toàn quốc. Đồng thời phối hợp với cơ quan y tế, tổ chức khỏm và phõn loại sức khỏe cho học sinh, để cú phương phỏp tập luyện riờng, bồi dưỡng những học sinh cú năng khiếu thể thao. Tổ chức biờn soạn giỏo ỏn, giỏo trỡnh phục vụ cụng tỏc giảng dạy học tập Giỏo dục thể chất đạt hiệu quả cao.

Để hoạt động Giỏo dục thể chất được tốt hơn, ngành TDTT và Bộ GD&ĐT thường xuyờn củng cố về tổ chức đội ngũ giỏo viờn và cơ sở vật chất cỏc trường chuyờn, khoa chuyờn đào tạo giỏo viờn Giỏo dục thể chất.

1.6.3. Tầm quan trọng của việc quản lý nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục thể chất. giỏo dục thể chất.

Thể dục thể thao là một hiện tượng xó hội, ra đời cựng với sự hỡnh thành xó hội loài người. Nếu lao động sỏng tạo loài người, lao động sỏng tạo thế giới như Anghen núi, thỡ trong quỏ trỡnh sống, những hỡnh thức rốn luyện thõn thể (Thể dục thể thao) cũng được phỏt sinh, hỡnh thành và phỏt triển, nhằm đỏp ứng nhu cầu giữ gỡn sức khoẻ, nõng cao năng lực vận động con người, gúp phần phỏt triển sản xuất và cải thiện đời sống, phỏt triển xó hội.

- Chất lượng giảng dạy là nhõn tố lớn quyết định sự phỏt triển của giỏo dục - đào tạo. Chất lượng GDTC phụ thuộc rất nhiều yếu tố như: Chất lượng của đội ngũ giảng viờn, đổi mới nội dung chương trỡnh, đổi mới phương phỏp dạy – học và cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ. Do đú, trong yờu cầu của sự phỏt triển GDTC thỡ việc thường xuyờn bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viờn, xõy dựng chương trỡnh hợp lý, đổi mới phương phỏp giảng dạy, đổi mới cỏch thức kiểm tra đỏnh giỏ là yếu tố quyết định cho việc nõng cao chất lượng giảng dạy GDTC.

- Một thực tế đang được chỳng ta quan tõm hiện nay là: chất lượng GD&ĐT chưa đỏp ứng được yờu cầu ngày một nõng cao của thời kỳ đổi mới đất nước để khắc phục tỡnh trạng đú cần bồi dưỡng cho giảng viờn GDTC nõng cao trỡnh độ hiểu biết, kiến thức và kỹ năng thực hành sư phạm, phẩm chất và năng lực của người giảng viờn đỏp ứng kịp thời và đún trước những đổi mới toàn diện trong chương trỡnh của nhà trường, đảm bảo tớnh khoa học, hiện đại. Bồi dưỡng, bổ sung những thành tựu nghiờn cứu mới trong lĩnh vực giỏo dục học, sinh lý học TDTT, vệ sinh học TDTT, phương phỏp dạy – học, cập nhật hoỏ kiến thức.

- Xõy dựng nội dung chương trỡnh phự hợp với đặc điểm tõm sinh lý, giới tớnh, phự hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, đỏnh giỏ chương trỡnh GDTC trờn cơ sở xỏc định mục tiờu của cỏc khoỏ trỡnh, nội dung đó giảng dạy – giỏo dục và kết quả đỏnh giỏ sinh viờn, đồng thời xem xột sự phự hợp của chương trỡnh đối với sinh viờn.

1.6.3.2. Tầm quan trọng của việc quản lý nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục thể chất.

Thỏng 3/1946 Chủ tịch Hồ Chớ Minh ra lời kờu gọi toàn dõn tập thể dục, người khẳng định vị trớ sức khoẻ dưới chế độ mới: “Giữ gỡn dõn chủ, xõy dựng nước nhà, gõy đời sống mới, việc gỡ cũng cần cú sức khoẻ mới

thành cụng. Mỗi một người dõn yếu ớt, tức là làm cho cả nước yếu ớt, mỗi một người dõn khoẻ mạnh tức là cả nước mạnh khoẻ”. Và vỡ thế “luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ là bổn phận của mỗi người dõn yờu nước”.

- Thời kỳ CNH-HĐH đất nước đang đũi hỏi GD&ĐT đổi mới toàn diện nhằm thực hiện mục tiờu hỡnh thành nhõn cỏch mới với những năng lực mang tớnh thời đại.

- Việc quản lý bao gồm cỏc chức năng: lập kế hoạch, xỏc định mục tiờu, mục đớch và đảm bảo về nguồn lực để đạt được mục tiờu GDTC là rất quan trọng. Khi đó cú kế hoạch phải tổ chức chuyển hoỏ những ý tưởng thành hiện thực phự hợp với điều kiện của trường, phối hợp cỏc phũng ban chức năng nhằm thực hiện thành cụng kế hoạch. Chất lượng giảng dạy phụ thuộc rất nhiều vào năng lực người quản lý và năng lực quản lý của giảng viờn.

Cụng tỏc quản lý đũi hỏi phải phõn tớch những mụn học, chủ đề, lĩnh vực tri thức, kỹ năng, năng lực và thỏi độ, hành vi phải được giảng dạy và giỏo dục trong nhà trường; thiết kế thay đổi cỏc khoỏ trỡnh; lựa chọn những tri thức, kỹ năng, thỏi độ cần phải đưa vào khoỏ trỡnh; tổ chức việc xõy dựng tất yếu nội dung, mục đớch, kế hoạch của bài học, cỏc hoạt động, cỏc cõu hỏi đỏnh giỏ - kiểm tra; phõn phối, triển khai thực hiện chương trỡnh GDTC đảm bảo tớnh liờn tục – kế tiếp của cỏc khoỏ trỡnh hoặc cỏc học phần.

Quản lý chương trỡnh GDTC là hệ thống tỏc động cú mục đớch, cú kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc nõng cao chất lượng giảng dạy, gúp phần vào sự nghiệp nõng cao dõn trớ, đào tạo nhõn lực, bồi dưỡng nhõn tài cho sự nghiệp CNH-HĐH đất nước.

1.6.3.3. Quan niệm về chất lượng trong lĩnh vực giỏo dục thể chất ở trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật cụng nghiệp I.

Cú nhiều quan điểm khỏc nhau về “ Chất lượng giỏo dục”. Đõy là vấn đề đang được cỏc nhà nghiờn cứu quan tõm và tiếp tục đi sõu tỡm hiểu. Quan điểm chớnh của tổ chức đảm bảo chất lượng giỏo dục đại học quốc tế.

a. Tuõn theo cỏc chuẩn đó quy định.

b. Chất lượng là sự trựng khớp với mục tiờu.

- Chất lượng trong giỏo dục thể chất cũng cú thể được xem như việc đạt tới mục tiờu của quỏ trỡnh dạy- học bộ mụn giỏo dục thể chất.

- Chất lượng cao trong lĩnh vực dạy – học, giỏo dục thể chất hiện nay là vấn đề núng bỏng, bởi chỳng ta đang đặt ra trong một thời gian ngắn muốn nõng cao thể chất sinh viờn nhà trường ngang tầm khu vực và thế giới.

- Muốn đạt được chất lượng cao trong lĩnh vực giỏo dục thể chất cần phải quan tõm tới mọi khõu của quy trỡnh dạy và học.

Khởi đầu là mục tiờu đào tạo, tiếp đến là nội dung đào tạo, quy trỡnh thực thi chương trỡnh đào tạo, trong đú cú phương phỏp giảng dạy, phương phỏp học và cuối cựng là kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả đào tạo.

Chất lượng GDTC cao

(mục tiờu) ⁼

Thiết kế mới ( tối ưu)

(dựa theo điều kiện của trường)

+

Thiết kế mới ( Hiệu quả tối đa)

( điều kiện mong muốn và khả năng sỏng tạo) Từ mụ hỡnh đú để ta thấy rằng chất lượng cao trong lĩnh vực GDTC bước đầu thể hiện ngay trong chớnh mục tiờu đề ra. Để đạt được mục tiờu cần phải thiết kế mới toàn bộ nội dung chương trỡnh dạy – học, làm cơ sở cho việc xỏc lập một lộ trỡnh thực hiện mục tiờu mang tớnh chất liờn hoàn đồng bộ. Muốn cú được thiết kế mới phải dựa trờn điều

kiện cụ thể hiện thực đang cú, sau khi đó cú thiết kế mới vấn đề cũn lại phải thực thi mới, yờu cầu của thực thi mới là tớnh khả thi với hiệu quả tối đa.