7. Cấu trúc luận văn
2.2.4.3. Khảo sát tình hình hướng dẫn học sinh tự học các bài ca dao
trong chương trình lớp 10 của giáo viên THPT.
Thời gian giáo viên hướng dẫn học sinh tự học
Phiếu khảo sát 5:
- Câu hỏi: Đồng chí thường dành bao nhiêu thời gian trên lớp để hướng dẫn học sinh tự hoc?
1. Không hướng dẫn
2. 5 phút
3. 15 phút
4. Linh hoạt, tùy theo từng bài học
- Kết quả: 5/6 giáo viên sử dụng 5 phút để hướng dẫn học sinh tự học; 2/6 giáo viên sử dụng 15 phút; 1/6 giáo viên cho rằng cần linh hoạt trong việc hướng dẫn học sinh tự học.
Như vậy, ít nhiều giáo viên đã dành thời gian trên lớp để hướng dẫn học sinh tự học. Tuy nhiên, thực tế chưa đạt kết quả như mong muốn, học sinh vẫn chưa có ý thức cao trong vấn đề tự học và học như thế nào để có kết quả tốt. Nguyên nhân chính là giáo viên hầu như chỉ truyền đạt kiến thức, kết thúc bài học thường là phần củng cố, dặn dò, ít đưa bài tập về nhà, nếu có thì chỉ là bài tập học thuộc một cách máy móc mà không phải là những câu hỏi gợi mở, tái tạo, kích thích sự say mê, khám phá những cái hay, cái đẹp của tác phẩm khác với bài giảng của giáo viên.
Ví dụ: phần hướng dẫn học sinh học bài của một giáo viên là “Đọc lại chùm các bài ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa (SGK trang 83), phân tích câu :
Thân em như tấm lụa đào Phất phơ giữa chợ biết vào tay ai”
Phần hướng dẫn trên chỉ là yêu cầu học sinh học thuộc văn bản trong SGK, học thuộc những gì mà giáo viên đã truyền đạt trên lớp, không tránh khỏi việc học sinh học vẹt một cách máy móc vở ghi mà không có gì sáng tạo, mới mẻ.
Cũng đã có giáo viên nhận thức được rằng việc hướng dẫn học sinh tự học cần linh hoạt tùy từng bài học, không nhất thiết phải bao nhiêu phút, mà phải tùy vào lượng thông tin của bài học và cách học sao cho có hiệu quả.
Tóm lại, trước khi bắt tay vào tiến trình giảng dạy một bài văn, một tác phẩm văn chương, người giáo viên phải suy nghĩ nghiêm túc, kĩ càng về tác phẩm, về đối tượng học sinh. Đó là những yêu cầu có tính nguyên tắc về hiểu biết văn học và sư phạm đối với mỗi giáo viên. Đó là những tiền đề, những căn cứ cho việc xác định mục đích, nội dung phương pháp giảng dạy một bài văn cụ thể.