8. Cấu trúc của khóa luận
3.2.1.Đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của học sinh về thành phần câuở lớp 4
Sau khi dạy thử nghiệm ở lớp thử nghiệm, dự giờ ở lớp đối chứng và tiến hành khảo sát chúng tôi đã thu được kết quả như sau:
Bảng 6: Kết quả lĩnh hội tri thức của HS về thành phần câu trong bài
Tên trường Lớp Số HS Điểm số X Độ lệch điểm TB 10 9 8 7 6 5 4 3 Phạm Hữu Lầu TN 35 2 3 7 13 5 3 2 0 7.06 1.03 ĐC 35 1 2 3 10 4 7 6 2 6.03 Trưng Vương TNĐC 3838 14 42 63 1211 97 72 16 10 6.137.26 1.13 Tổng hợp TN 73 6 7 13 25 14 5 3 0 7.16 1.08 ĐC 73 2 4 6 21 11 14 12 3 6.08
Từ bảng trên ta thấy, các lớp thử nghiệm có kết quả cao hơn hẳn các lớp đối chứng. Cụ thể, điểm trung bình của nhóm lớp thử nghiệm là 7.16, điểm trung bình của nhóm lớp đối chứng là 6.08. Độ lệch điểm trung bình của nhóm lớp đối chứng so với nhóm lớp thử nghiệm là 1.08. Điều này chứng tỏ thử nghiệm sư phạm có kết quả rõ rệt. Như vậy khi chú ý hướng dẫn học sinh luyện tập về thành phần câu trong giờ Tập làm văn thì học sinh sẽ nắm vững các kiến thức về thành phần câu và khả năng nhận diện cũng như vận dụng các thành phần câu vào các hoạt động nói và viết sẽ được nâng cao hơn rất nhiều.
Qua đó cho thấy, việc dạy học thử nghiệm theo những phương hướng, quy trình đề xuất đã đem lại kết quả tốt, giúp học sinh nâng cao khả năng nhận diện và vận dụng các thành phần câu.
Từ bảng trên ta có bảng sau:
Bảng 7: Tỉ lệ kết quả của lớp thử nghiệm so với lớp đối chứng
Tên trường Lớp Số HS Mức độ %
Phạm Hữu Lầu TN 35 14.3 57.1 22.9 5.7
ĐC 35 8.6 37.1 31.4 22.9
Trưng Vương ĐCTN 3838 21.17.9 47.436.8 28.936.8 18.52.6 Tổng hợp TN 73 17.8 52.1 26.0 4.1
ĐC 73 8.2 37.1 34.2 20.5
Nhìn vào bảng 7, ta thấy có sự khác nhau về điểm số ở các mức độ: Yếu, Trung bình, Khá, Giỏi ở các lớp thử nghiệm và lớp đối chứng. Ở các lớp thử nghiệm, số học sinh đạt điểm Yếu, Trung bình chiếm tỉ lệ thấp (Yếu: 4.1%, Trung bình: 26.0%), tỉ lệ Khá, Giỏi khá cao (Khá: 52.1%, Giỏi: 17.8%).
Ở các lớp đối chứng, tỉ lệ học sinh đạt điểm Yếu, Trung bình cao hơn các lớp thử nghiệm (Yếu: 20.5%, Trung bình: 34.2%). Trong khi đó, điểm Khá, Giỏi lại chiếm tỉ lệ thấp hơn (Khá: 37.1%, Giỏi: 8.2%). Kết quả này cho phép khẳng định tính hiệu quả của bài thử nghiệm. Chất lượng học tập của học sinh lớp thử nghiệm cao hơn lớp đối chứng. Kết quả trên được biểu diễn bằng sơ đồ sau: