8. Cấu trúc của khóa luận
3.1.5. Tiến hành thử nghiệm
Trước khi tiến hành thử nghiệm, chúng tôi đã kiểm tra kết quả đầu vào của các lớp thử nghiệm và đối chứng.
Tiến hành giảng dạy theo các phương án thử nghiệm đã thiết kế ở lớp thử nghiệm và giảng dạy theo phương pháp thông thường ở các lớp đối chứng.
3.1.5.1. Các tiêu chí đánh giá kết quả thử nghiệm
a. Tiêu chí đánh giá kết quả học tập của HS về thành phần câu
Việc đánh giá kết quả học tập của HS về thành phần câu dựa vào khả năng nhận diện (kiến thức) và khả năng vận dụng (kĩ năng) các thành phần câu trong khi nói và viết, biểu hiện ở hai tiêu chí sau:
Tiêu chí 2: Kĩ năng vận dụng các thành phần câu đã học vào việc nói, viết đoạn văn, bài văn theo yêu cầu của các bài tập ở phân môn Tập làm văn và sử dụng trong giao tiếp…
Các tiêu chí này phải dựa trên nội dung dạy học về thành phần câu ở chương trình Tiếng Việt 4.
Ở từng tiêu chí, chúng tôi đã chia ra 4 mức độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu.
- Mức độ giỏi (9 – 10 điểm): HS nhận diện và vận dụng thành thạo các thành phần câu ở các bài tập trong chương trình Tiếng Việt. Hiểu được ý nghĩa của các thành phần câu và vận dụng chúng khi làm bài văn của mình.
- Mức độ khá (7 – 8 điểm): HS nhận diện và vận dụng thành thạo các thành phần câu vào bài làm của mình, hiểu được ý nghĩa của các thành phần đó.
- Mức độ trung bình (5 – 6 điểm): HS nhận diện được các thành phần câu nhưng còn khó khăn trong việc vận dụng các thành phần câu này vào các bài Tập làm văn.
- Mức độ yếu (3 – 4 điểm): HS nhận diện các thành phần câu chưa hoàn toàn chính xác và không có khả năng vận dụng các thành phần câu đã học khi làm bài văn của mình.
b. Tiêu chí đánh giá kết quả luyện tập của HS trong giờ Tập làm văn
Việc đánh giá kết quả học tập của HS qua các giờ Tập làm văn được căn cứ vào các kĩ năng: nghe – nói – đọc – viết trong giờ Tập làm văn của HS và chúng tôi cũng chia ra 4 mức độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu.
- Mức độ giỏi: HS nghe đủ, chính xác các thông tin bài học và những bài làm, lời nhận xét của bạn. Bài viết mạch lạc, đủ ý, biết nhận diện và vận dụng thành thạo các thành phần câu khi viết văn làm cho bài văn gãy gọn, mạch lạc hơn.
- Mức độ khá: HS nghe đủ, chính xác các thông tin bài học và những bài làm, lời nhận xét của bạn. Bài viết mạch lạc, đủ ý, biết nhận diện và vận dụng các thành phần câu khi viết văn.
- Mức độ trung bình: HS nghe đủ, chính xác các thông tin bài học và những bài làm, lời nhận xét của bạn. Bài viết mạch lạc, đủ ý, nhận diện khá chính xác các thành phần câu, song việc vận dụng các thành phần câu khi viết văn còn lúng túng.
- Mức độ yếu: HS tỏ ra lúng túng trong việc nhận diện và vận dụng vấn đề thành phần câu vào các giờ Tập làm văn ở kiểu bài luyện tập và trả bài.
c. Một số tiêu chí hỗ trợ
Bên cạnh việc đánh giá kết quả luyện tập của HS trong giờ Tập làm văn ở các mặt nói trên, chúng tôi đã tiến hành đánh giá các tiêu chí hỗ trợ sau:
- Mức độ hoạt động tích cực của HS trong giờ học
+ Mức độ 1 (Rất tích cực): HS tích cực, hào hứng suy nghĩ, tìm tòi để khám phá tri thức từ cả hoạt động lĩnh hội tri thức và hoạt động thực hành luyện tập.
+ Mức độ 2 (Tích cực vừa): HS có tham gia vào việc giải quyết các nhiệm vụ học tập song không thật sự nhiệt tình, ít đưa ra ý kiến chủ quan của bản thân.
+ Mức độ 3 (Chưa tích cực): HS tham gia vào các hoạt động học tập một cách thụ động, không suy nghĩ, không nhận xét, trao đổi, thảo luận.
- Hứng thú cạnh tranh trong giờ học. - Mức độ chú ý của HS trong giờ học.
- Thời gian duy trì trạng thái tích cực hoạt động và chú ý của HS trong giờ học.
3.1.5.2. Xử lí kết quả thử nghiệm
Để tiến hành xử lí kết quả luyện tập về thành phần câuở lớp thử nghiệm và lớp đối chứng nhằm rút ra những kết luận khoa học, chúng tôi đã sử dụng các phương pháp khác nhau sau:
a. Phương pháp xử lí về mặt định lượng
Chúng tôi đã sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí số liệu, cụ thể là phương pháp thống kê mô tả, trong đó chủ yếu sử dụng các thông số sau:
Tỉ lệ % để phân loại kết quả học tập, mức độ hứng thú làm cơ sở so sánh kết quả giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
Giá trị trung bình X được tính theo công thức sau: = X N x n k i i i ∑ =1
Trong đó: nilà tần số xuất hiện điểm số xi
N là tổng số HS thử nghiệm
Đánh giá qua việc quan sát, dự giờ, trao đổi phỏng vấn các đối tượng thử nghiệm, nhóm nào có điểm trung bình lớn hơn thì nhóm đó có kết quả cao hơn.