8. Cấu trúc của khóa luận
1.2.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên về dạy học thành phần câuở Tiểu học
Để tìm hiểu tình hình nhận thức về thành phần câu ở GV tiểu học, chúng tôi đã xây dựng phiếu điều tra 55 GV ở Tỉnh Đồng Tháp. Sau khi xử lí số liệu, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 1: Nhận thức của GVTH về thành phần câu
TT Nội dung trả lời Trả lời đúng Trả lời sai
1 Thành phần câu là những thành tố cấu tạo nên câu 54.55% 45.45%
2 Thành phần gồm có hai loại: thành phần chính (nòng
cốt) và thành phần phụ 58.18% 41.82%
3
Mục đích của việc dạy học thành phần câu cho HSTH là giúp cho HS nắm được những thành tố tham gia cấu tạo nên câu với chức năng cú pháp nhất định
50.91% 49.09%
Như vậy, không phải tất cả GV đều nhận thức đúng, đầy đủ và chính xác các kiến thức về thành phần câu, từ kết quả xử lí số liệu trên cho ta thấy:
- Chỉ có 54.55% GV trả lời chính xác thành phần câu là những thành tố cấu tạo nên câu. 45.45% là số GV trả lời chưa chính xác vì khi được hỏi họ cho rằng thành phần câu là một cầu trúc chủ - vị hoặc thành phần câu là những bộ phận bổ nghĩa cho nòng cốt câu.
- Chỉ có 58.18% GV được hỏi cho rằng thành phần câu gồm hai loại: thành phần chính và thành phần phụ. Còn một số GV cho rằng TPC gồm CN – VN, hoặc thành phần nồng cốt hay thành phần phụ bổ nghĩa cho CN – VN (chiếm 41.82 %).
- Chỉ có 50,91% GV được hỏi cho rằng mục đích của dạy học TPC ở TH là giúp cho HS nắm được những thành tố tham gia cấu tạo nên câu với chức năng cú pháp nhất định. Có đến 49.09% GV cho rằng mục đích của việc dạy học TPC là giúp cho HS nắm được đặc điểm thành phần cấu tạo nên câu hoặc GV trả lời rằng mục đích của dạy học thành phần câu là giúp cho HS biết mối quan hệ ngữ pháp giữa các bộ phận trong câu.
Như vậy, cho thấy vẫn còn một bộ phận không nhỏ GV hiểu chưa đầy đủ, chính xác về vấn đề TPC và việc dạy vấn đề này cho HSTH. Cụ thể là có tới 45.45%GV trả lời chưa chính xác thành phần câu là những thành tố cấu tạo nên câu, 41.82 % GV cho rằng thành phần câu gồm CN – VN hoặc thành phần nồng cốt hay thành phần phụ bổ nghĩa cho CN – VN và có đến 49.09% GV được hỏi trả lời chưa chính xác mục đích của dạy học TPC ở TH là giúp cho HS nắm được những thành tố tham gia cấu tạo nên câu với chức năng cú pháp nhất định.
Qua kết quả điều tra, chúng tôi nhận thấy được sự hạn chế về mặc nhận thức của GV là do:
- GV chưa nắm được mục tiêu của việc dạy vấn đề TPC cho HSTH là gì, dẫn đến việc GV dễ xác định sai mục đích, mức độ dạy học các bài dạy về TPC.
- Một số GV có trình độ đào tạo còn hạn chế dẫn đến kiến thức về ngữ pháp văn bản của GV còn hạn chế.