8. Cấu trúc của khóa luận
2.3.1. Kiểu bài luyện tập về văn miêu tả
Các bài luyện tập về văn miêu tả được xây dựng dưới dạng hệ thống các bài tập, chủ yếu là hai bài tập. Trong đó một bài được thiết kế dưới dạng đọc bài văn (đoạn văn) và trả lời câu hỏi và một bài thực hành viết bài văn miêu tả.
2.3.1.1. Đối với dạng bài tập đọc và trả lời câu hỏi
Ngữ liệu đưa ra là các bài văn, đoạn văn yêu cầu HS đọc đoạn văn và trả lời câu hỏi. Nội dung của các câu hỏi thường là để HS nắm được cách quan sát vật, người, cảnh, … theo một không gian, thời gian nhất định, bằng những giác quan nào đó. Để HS thấy
rằng quan sát ở đây không phải là cái nhìn thị giác đơn thuần mà nó là sự huy động tất cả các giác quan vào việc tìm hiểu các đối tượng.
Ví dụ: Trong tiết luyện tập quan sát cây cối (TV 4, t.2, tr.39)
Bài tập 1: Đọc lại ba bài văn tả cây cối mới học (Sầu riêng, Bãi ngô, Cây gạo) và nhận xét:
a. Tác giả mỗi bài văn quan sát cây theo trình tự như thế nào? b. Các tác giả quan sát cây bằng những giác quan nào?
c. Chỉ ra những hình ảnh so sánh và nhân hóa mà em thích. Theo em, các hình so sánh và nhân hóa này có tác dụng gì?
d. Trong ba bài văn trên, bài nào miêu tả một loài cây, bài nào miêu tả một cây cụ thể?
e. Theo em, miêu tả một loài cây có điểm gì giống và điểm gì khác với miêu tả một cây cụ thể?
Như vậy, với dạng bài tập này sẽ giúp HS luyện tập lại các quan sát theo trình tự thời gian, không gian và cách sử dụng các giác quan để quan sát; hiểu được bố cục của bài văn miêu tả; thấy được cái hay, cái đẹp của việc sử dụng các biện pháp tu từ nhân hóa và so sánh… Còn vấn đề vận dụng các kiến thức về TPC thì chưa được SGK đề cập đến.
2.3.1.2. Đối với dạng bài tập thực hành viết đoạn văn miêu tả
Dạng bài tập này yêu cầu HS viết một văn ngắn tả về một đối tượng nào đó theo nội dung của bài luyện tập.
Ví dụ: Bài “Luyện tập miêu tả các bộ phận của cây cối” (TV4, t.2, tr.41) Bài 2: Viết một đoạn văn tả lá, thân hay gốc của một cây mà em yêu thích.
Qua việc phân tích cấu trúc, đặc điểm của kiểu bài luyện tập về văn miêu tả chúng tôi thấy rằng cũng như kiểu bài trên, SGK không hề đề cập đến vấn đề sử dụng kiến thức về TPC trong các tiết học này. Tuy nhiên, để HS củng cố thêm các kiến thức và vận dụng một cách thành thạo trong nói, viết thì GV có thể lồng một số kiến thức vế TPC vào trong tiết học ở một số khía cạnh nào đó.