7. Phƣơng phỏp nghiờn cứu
3.2.1.2. GV cần thực hiện tớch hợp quy trỡnh hỡnh thành kĩ năng xử lớ
huống dạy học trong quỏ trỡnh dạy học cho SV
* Mục tiờu của biện phỏp
Nhằm thực hiện một cỏch khoa học, cỏc bƣớc, cỏc khõu trong quỏ trỡnh hỡnh thành kỹ năng dạy học cho sinh viờn, giỳp sinh viờn hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học một cỏch thuần thục. Giỳp sinh viờn gắn lý thuyết với thực hành, hiểu nội dung kiến thức và biết vận dụng thành thạo trong cỏc tỡnh huống dạy học cụ thể.
* Nội dung của biện phỏp
- Cải tiến phƣơng phỏp dạy học bằng cỏch cung cấp cho học sinh quy trỡnh hỡnh thành kĩ năng xử lý THDH. Từ đú kớch thớch hứng thỳ học tập, tự giỏc hơn, sinh động hơn và đặc biệt là giảm bớt sự căng thẳng trong quỏ trỡnh học tập của sinh viờn, đồng thời ngƣời dạy cũng giảm nhẹ sức lao động mà kết quả thu đƣợc rất khả quan.
Giảng viờn dựa trờn mục tiờu, nội dung kiến thức của từng bài học, lồng ghộp quy trỡnh rốn kỹ năng cho sinh viờn trong quỏ trỡnh lờn lớp nhằm tạo mụi trƣờng cho sinh viờn trải nghiệm kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học.
* Cỏch thực hiện
Xỏc định mục tiờu bài học cú tớch hợp mục tiờu rốn kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học.
Thiết kế nội dung dạy học cú tớch hợp nội dung rốn kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học.
Vận dụng phối hợp cỏc phƣơng phỏp, biện phỏp kỹ thuật dạy học cú khả năng tớch hợp rốn luyện kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn.
Đỏnh giỏ kết quả bài học theo hƣớng tớch hợp nội dung rốn luyện kỹ năng xử lý tỡnh huống cho sinh viờn.
* Điều kiện thực hiện
Giảng viờn phải cú chuyờn mụn sõu và trỡnh độ nghiệp vụ sƣ phạm tốt, cú khả năng thiết kế, tổ chức hoạt động rốn luyện kỹ năng dạy học theo quy trỡnh xỏc định.
3.2.1.3. Cung cấp cho sinh viờn những cơ sở khoa học sư phạm của việc xử lớ tỡnh huống dạy học
* Mục tiờu của biện phỏp
Cung cấp cho sinh viờn những cơ sở khoa học sƣ phạm nhằm giỳp sinh viờn hiểu ý nghĩa của hoạt động xử lý tỡnh huống dạy học, trờn cơ sở đú giỳp sinh viờn tập luyện, rốn luyện kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học một cỏch hiệu quả.
* Nội dung của biện phỏp
Trong quỏ trỡnh dạy học ngƣời giỏo viờn cần giỳp sinh viờn ý thức đƣợc vai trũ quan trọng của việc xử lớ tỡnh huống dạy học hợp lớ. Sau đú đƣa ra những tỡnh huống dạy học cho sinh viờn tập luyện để hỡnh thành kỹ năng xử lớ tỡnh huống dạy học cho sinh viờn.
* Cỏch thực hiện
- Cho sinh viờn xử lý thử một THDH ngay trờn lớp.
Luyện tập sau khi học bài trờn lớp, “học bài nào xào bài đấy”, sẽ cú một ý nghĩa rất lớn khụng chỉ đối với việc kiểm tra hàng ngày và thi hết học phần mà nú cú tỏc dụng rất quan trọng trong việc hỡnh thành kỹ năng sƣ phạm và kỹ năng xử lý THDH. Khi tiến hành luyện tập sinh viờn phải ụn, luyện một cỏch cú hệ thống, tỡm hiểu mối liờn hệ với nhau nhƣ cỏc bộ phận tạo thành một chỉnh thể thống nhất.
Việc rốn luyện kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn cú liờn quan mật thiết với việc nắm vững tri thức lý thuyết. Sinh viờn vận dụng những tri thức Lý luận giỏo dục để giải quyết cỏc bài tập nhận thức, bài tập tỡnh huống, càng củng cố bổ sung sõu sắc hơn những tri thức lý thuyết. Giao bài tập về nhà cho sinh viờn đƣợc coi là một biện phỏp nõng cao chất lƣợng rốn kỹ năng tự học, kỹ năng xử lý THDH cho sinh viờn.
* Điều kiện thực hiện
- Bài tập phải phự hợp với mục đớch, nhiệm vụ dạy học là rốn kỹ năng sƣ phạm và kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn.
- Bài tập thực hành về giỏo dục sẽ giỳp sinh viờn vận dụng những kiến thức cơ bản trong lý luận giỏo dục để xử lý cỏc tỡnh huống sƣ phạm (Biết cỏch tổ chức, vận dụng phƣơng phỏp giỏo dục, đỏnh giỏ kết quả giỏo dục, cú thỏi độ đỳng đắn, nghiờm tỳc trong học tập và rốn tay nghề, biết cỏch kết hợp với gia đỡnh, tổ chức xó hội).
Cỏc bài tập về nhà cho sinh viờn phải đƣợc xõy dựng với yờu cầu từ dễ đến khú. Mức độ khú khăn của việc xử lý cỏc tỡnh huống sƣ phạm cú ảnh hƣởng đến kết quả rốn kỹ năng xử lý tỡnh huống sƣ phạm của sinh viờn. Cú ảnh hƣởng tớch cực đến việc giải thớch đỳng cơ sở khoa học của cỏc cỏch xử lý tỡnh huống đú. Vỡ vậy cú thể tiến hành hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn trờn cở sở nõng cao dần mức độ khú khăn của cỏc bƣớc trong quy trỡnh rốn luyện kỹ năng xử lý THDH. Cụ thể là cỏc bài tập tỡnh huống giao về nhà cho sinh viờn phải khú khăn dần nhằm mục đớch phỏt triển trớ tuệ, hoàn chỉnh dần hệ thống tri thức cho sinh viờn. Chớnh những bài tập khú sẽ giỳp sinh viờn tự hoàn thiện tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, kớch thớch tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo của họ trong quỏ trỡnh học tập và rốn luyện.
- Bài tập giao về nhà phải phự hợp với lƣợng thời gian tự học và vốn hiểu biết của sinh viờn.
3.2.1.4. Đổi mới PPDH theo hướng tăng cường sử dụng bài tập thực hành
* Mục tiờu của biện phỏp
Thụng qua việc cỏc cuộc họp, qua trũ chuyện với những giảng viờn cú chuyờn mụn và qua khảo sỏt thực tế, để tỡm ra PPDH theo hƣớng tăng cƣờng bài tập thực hành để hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho SV.
* Nội dung của biện phỏp
Phƣơng phỏp giảng dạy của giỏo viờn chủ yếu là phƣơng phỏp thuyết trỡnh (đọc chộp, giảng giải) và phƣơng phỏp sử dụng đồ dựng trực quan; phƣơng phỏp vấn đỏp. Trong tiến trỡnh mới giỏo dục hiện nay là đổi mới phƣơng phỏp dạy học. Mấy năm gần đõy trƣờng Đại học nụng - Lõm Bắc Giang đó triển khai nhiều khoỏ tập huấn về đổi mới phƣơng phỏp dạy học. Đó cú một số giảng viờn vận dụng phƣơng phỏp mới vào trong quỏ trỡnh giảng dạy nhƣ sử dụng bài tập thực hành nhƣng khụng thƣờng xuyờn.
* Cỏch thực hiện
- Tổ chức biờn soạn và in ấn tài liệu học tập cho sinh viờn.
Để thực hiện đƣợc biện phỏp này đũi hỏi giỏo viờn phải túm tắt đƣợc toàn bộ nội dung cỏc học phần một cỏch ngắn gọn, dễ hiểu hoặc biờn soạn cỏc bài tập thực hành để sinh viờn nghiờn cứu trƣớc khi giảng viờn hƣớng dẫn xử lý trờn lớp.
- Hƣớng dẫn sinh viờn tự nghiờn cứu tài liệu trƣớc khi đến giảng đƣờng. Để thực hiện biện phỏp này, giảng viờn khi chuẩn bị bài giảng khụng phải để truyền đạt tri thức, mà trờn cơ sở xỏc định những vấn đề cơ bản, then chốt định ra những vấn đề nào là giỏo viờn cần trỡnh bày, những vấn đề nào cần hƣớng dẫn sinh viờn tự nghiờn cứu với một hệ thống cõu hỏi và bài tập hoặc nờu lờn vấn đề lớn và tài liệu cần thiết để định hƣớng cho sinh viờn tự xử lý.
* Điều kiện thực hiện
- Đổi mới phƣơng phỏp giảng dạy theo hƣớng trờn, trƣớc hết phải cú đủ tài liệu học tập, nếu cú đủ tài liệu học tập mà khụng thay đổi phƣơng phỏp dạy học thỡ những tài liệu đú cũng khụng đƣợc ngƣời học khai thỏc sử dụng. Để thay đổi phƣơng phỏp dạy cần:
- Nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn của giảng viờn trực tiếp giảng dạy cỏc học phần giỏo dục học. Giảng viờn dạy mụn này phải đƣợc học tập về phƣơng phỏp dạy học tớch cực.
- Tăng cƣờng xõy dựng cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho việc dạy học núi chung và giảng dạy cỏc học phần giỏo dục học núi riờng nhƣ: Đủ sỏch giỏo khoa, sỏch bài tập thực hành, sỏch tham khảo, cần cú kế khoạch bổ xung tài liệu học tập mới liờn quan tới việc rốn luyện kỹ năng, cần cú đủ cỏc phƣơng tiện dạy học: mỏy chiếu đa năng, mỏy vi tớnh, phũng học dựng cho bộ mụn.
- Thƣờng xuyờn mở cỏc hội nghị trao đổi về phƣơng phỏp dạy học, cải tiến nội dung, chƣơng trỡnh cỏc học phần, biờn soạn tài liệu mụn học.
3.2.1.5. Đa dạng húa hỡnh thức dạy học theo hướng rốn kỹ năng ứng xử cho SV
* Mục tiờu của biện phỏp
Giảng viờn thay đổi hỡnh thức dạy học theo hƣớng rốn luyện kỹ năng ứng xử cho sinh viờn nhằm giỳp sinh viờn dễ dàng hỡnh thành kĩ năng xử lớ tỡnh huống dạy học.
* Nội dung của biện phỏp
Cải tiến phƣơng phỏp dạy học theo hƣớng kết hợp dạy tri thức lý thuyết với hƣớng dẫn sinh viờn xử lý tỡnh huống dạy học.
* Cỏch thực hiện
- Giảng viờn thƣờng xuyờn tổ chức cho sinh viờn thực hịờn cỏc nhiệm vụ học tập thụng qua cỏc hoạt động đa dạng: bài tập nhận thức, bài tập tỡnh huống, thi xử lý tỡnh huống theo nhúm, tổ…
- Phải thƣờng xuyờn đổi mới kiểm tra, đỏnh kết quả học tập và tự học của sinh viờn, qua đú mà hỡnh thành ở họ niềm tin, hi vọng, kớch thớch tớnh tớch cực nhận thức, ý chớ phấn đấu vƣơn lờn đạt thành tớch cao trong học tập và rốn luyện.
* Điều kiện thực hiện
Để hỡnh thành động cơ tự học, tự rốn luyện năng lực sƣ phạm đũi hỏi ngƣời giỏo viờn phải tổ chức cỏc hỡnh thức dạy học đa dạng, tạo cơ hội cho ngƣời học rốn luyện kỹ năng sƣ phạm núi chung, kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học núi riờng.
3.2.1.6. Cải tiến hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ mụn học cõn đối giữa lớ thuyết và thực hành và thực hành
* Mục tiờu biện phỏp
Xõy dựng đƣợc quy trỡnh kiểm tra, đỏnh giỏ một cỏch chớnh xỏc, khỏch quan để phỏt huy ý thức học tập và rốn luyện kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn.
* Nội dung biện phỏp
Hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ cú ảnh hƣởng mạnh mẽ đến phƣơng phỏp tự học của sinh viờn, cú tớnh quyết định đến chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng. Tuy nhiờn, cụng việc này lại ớt đƣợc quan tõm, đụi khi thiếu sự chỉ đạo nhất quỏn của tổ chuyờn mụn nhà trƣờng. Đề kiểm tra và đỏnh giỏ chủ yếu là hoàn toàn giao cho giảng viờn tự quyết định mà khụng cú sự giỏm sỏt của nhà trƣờng. Đề thi và đỏnh giỏ lại giao cho giỏo viờn làm và mang về nhà chấm. Do đú, kiểm tra và đỏnh giỏ là hoàn toàn do giảng viờn tự quyết định nờn thể hiện tớnh chủ quan của ngƣời dạy, ngƣời học chỉ cần hƣớng dẫn của chớnh giảng viờn đú là sẽ dễ dàng hoàn thành học phần. Đề thi thƣờng là lƣợng kiến thức lý thuyết 80% thực hành và bài tập là 20%. Điều này làm cho ngƣời học chỉ tập trung vào phần lý thuyết mà thƣờng bỏ qua phần bài tập, rất
ớt sinh viờn vận dụng lý luận để xử lý THDH một cỏch phự hợp. Để đƣa hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ đạt kết quả mang tớnh khỏch quan, phỏt huy đƣợc vai trũ, sỏng tạo của ngƣời học, đồng thời gúp phần cải tiến chất lƣợng và phƣơng phỏp tự học cho sinh viờn.
* Cỏch thực hiện
+ Đề kiểm tra hàng ngày phải cú phần lý thuyết và thực hành tƣơng đƣơng nhau (giải đƣợc phần bài tập phải gắn lý thuyết ở phần trờn).
+ Đề thi kết thỳc học phần phải do giảng viờn khụng trực tiếp dạy lớp đú ra, số lƣợng cõu hỏi lý thuyết chiếm 60%, bài tập chiếm 40%.
+ Đa dạng hoỏ cỏc hỡnh thức thi hết học phần: Yờu cầu sinh viờn trả lời dƣới dạng một bài tiểu luận ngắn hoặc chọn theo tỡnh huống cú sẵn.
+ Đề thi ra theo hƣớng mở cú thể cho sinh viờn biết trƣớc đƣợc quyền mang tài liệu vào phũng thi vỡ đề thi thƣờng mang tớnh chất nghiờn cứu, sinh viờn phải đọc nhiều tài liệu mới cú thể làm tốt đƣợc.
+ Hỡnh thức thi hết mụn cú thể là thi vấn đỏp để rốn luyện kỹ năng diễn đạt cho sinh viờn.
* Điều kiện thực hiện
- Nhà trƣờng cần khuyến khớch giảng viờn thay đổi nội dung kiểm tra, đỏnh giỏ học phần theo hƣớng giảm yờu cầu về trớ nhớ học thuộc lũng, nhấn mạnh yếu tố vận dụng thực hành, sỏng tạo của sinh viờn.
- Nhà trƣờng cần nõng cấp cơ sở vật chất phự hợp nhƣ: thƣ viện cú đủ đầu sỏch, phũng học đầy đủ nhằm phục vụ cho việc rốn luyện kỹ năng sƣ phạm cho sinh viờn.
3.2.1.7. Tổ chức thực hiện cỏc tiết thực hành sư phạm thường xuyờn dưới dạng giải cỏc bài tập tỡnh huống.
* Mục tiờu của biện phỏp
Chủ động xõy dựng cỏc tỡnh huống sƣ phạm phự hợp với điều kiện cụ thể của nhà trƣờng, vừa cú định hƣớng rừ ràng, vừa đa dạng và phỏt huy đƣợc năng lực sỏng tạo của ngƣời học.
* Nội dung của biện phỏp
GV thực hiện cỏc tiết thực hành sƣ phạm thƣờng xuyờn dƣới dạng cỏc bài tập tỡnh huống.
* Cỏch thực hiện
- Cần thực hiện cỏc tiết thực hành sƣ phạm thƣờng xuyờn dƣới dạng cỏc bài tập tỡnh huống. Để cú đƣợc những tiết thực hành sƣ phạm dƣới dạng giải cỏc bài tập tỡnh huống thỡ nhà trƣờng cần cú kế khoạch khuyến khớch đội ngũ giảng viờn trong trƣờng tự học tập, bồi dƣỡng thƣờng xuyờn để nõng cao trỡnh độ, tay nghề cho giảng viờn. Nhà trƣờng cần khuyến khớch tạo điều kiện cho cỏc giảng viờn cú trỡnh độ đại học đƣợc đi học sau đại học tại cỏc trƣờng, viện nghiờn cứu ở trong và ngoài nƣớc.
- Cần tổ chức cho sinh viờn làm bài tập nghiờn cứu khoa học trƣớc và trong khi đi thực tập sƣ phạm.
- Cần tạo mụi trƣờng thi đua lành mạnh trong việc rốn luyện kỹ năng sƣ phạm trong khoa sƣ phạm.
Khoa sƣ phạm cần tạo ra một phong trào rốn luyện nghiệp vụ sƣ phạm núi chung một cỏch chặt chẽ, hệ thống liờn tục (thi ứng xử sƣ phạm, cõu lạc bộ xử lý, hội giảng sinh viờn thực tập giỏi…). Việc rốn luyện kỹ năng xử lý THSP cho sinh viờn là rất quan trọng đối với khoa sƣ phạm, bởi vỡ nú sẽ tao ra một nề nếp học tập, một cỏch suy nghĩ mới, cỏch làm mới trong việc đào tạo nghề cho sinh viờn, đặc biệt là tạo ra mụi trƣờng thi đua lành mạnh của
sinh viờn trong rốn luyện kỹ năng sƣ phạm một cỏch cú hệ thống, hỡnh thành ý thức, động cơ rốn luyện tớch cực ở từng sinh viờn.
* Điều kiện thực hiện
- Phải cú kế khoạch xõy dựng cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy và hoạt động học nhƣ: Lắp hệ thống mỏy chiếu đa năng, quản lý chặt chẽ cỏc giờ lờn lớp của giảng viờn và sinh viờn. Thiết kế lại thƣ viện (cú đủ phũng đọc, đủ sỏch giỏo khoa và tài liệu tham khảo...).
- Cú chế độ khuyến khớch giảng viờn viết tài liệu học tập cho sinh viờn, sƣu tầm, lựa chọn và viết hệ thống bài tập thực hành dƣới dạng bài tập tỡnh huống cho cỏc học phần Tõm lý - Giỏo dục để sử dụng vào trong quỏ trỡnh giảng dạy.
- Cú chế độ khen thƣởng cho những sinh viờn cú ý thức học tập và rốn luyện kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học, đồng thời trỏch phạt thớch đỏng đối với những sinh viờn cú thỏi độ lƣời học, khụng cú ý thức rốn luyện và tự rốn kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học.
3.2.1.8. Gắn hoạt động học tập ở nhà trường sư phạm với hoạt động thực tế ở trường phổ thụng.
* Mục tiờu của biện phỏp
Nhằm giỳp sinh viờn hỡnh thành và củng cố kỹ năng xử lớ tỡnh huống sƣ phạm núi chung và kỹ năng xử lớ tỡnh huống dạy học núi riờng.
* Nội dung của biện phỏp
Thụng qua cỏc hoạt động thực tế giỳp sinh viờn cú cơ hội vận dụng những kiến thức đó học vào việc xử lớ cỏc tỡnh huống xảy ra trong mụi trƣờng