7. Phƣơng phỏp nghiờn cứu
3.2.1. Cỏc biện phỏp hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho
thứ hai của tuổi thanh niờn). Đõy là lứa tuổi đầy ƣớc mơ, hoài bóo, tuổi đẹp nhất của cuộc đời. Ở lứa tuổi này tự ý thức phỏt triển mạnh mẽ, tớnh tớch cực xó hội lờn cao, cỏc em cú khả năng làm việc độc lập, sỏng tạo.Cỏc biện phỏp hỡnh thành kĩ năng xử lớ tỡnh huống dạy học cho SV phải kớch thớch đƣợc hứng thỳ học tập ở cỏc em, giỳp cỏc em phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo.
3.1.4. Nguyờn tắc phải đảm bảo gắn với lý luận và thực tiễn
Bất kỳ một hoạt động giỏo dục nào cũng phải dựa trờn cơ sở lý luận về quỏ trỡnh hỡnh thành phỏt triển nhõn cỏch học sinh đồng thời gắn liền với thực tiễn, phải lấy thực tiễn làm cơ sở nền tảng. Để hỡnh thành kĩ năng xử lớ tỡnh huống dạy học cho sinh viờn khụng chỉ cung cấp cho sinh viờn những tri thức khoa học mà cũn phải đƣa cỏc em bƣớc vào cuộc sống thực tiễn, phải tiếp xỳc trực tiếp với nghề. Đảm bảo tớnh thực tiễn trong hỡnh thành kĩ năng xử lớ tỡnh huống dạy học là chuẩn bị sự thớch ứng cần thiết cho SV đi vào tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp một cỏch thuận lợi, dễ dàng nhất, thụng qua cỏc hoạt động cụ thể. Sự chuẩn bị này là đa dạng, dƣới nhiều hỡnh thức, song cú thể bao gồm cỏc nội dung chớnh: hoạt động lĩnh hội tri thức thụng qua học cỏc học phần thuộc chuyờn ngành tõm lớ học và giỏo dục học, thụng qua sỏch, bỏo...; hoạt động lĩnh hội kỹ năng sƣ phạm thụng qua cỏc hoạt động thực hành, thực tế, thực tập.
3.2. Cỏc biện phỏp
3.2.1. Cỏc biện phỏp hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn sinh viờn
3.2.1. Cỏc biện phỏp hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn sinh viờn học tập, rốn luyện qua đú hỡnh thành cho sinh viờn kỹ năng xử lớ tỡnh huống