7. Phƣơng phỏp nghiờn cứu
2.2. Nhận thức của sinh viờn về việc hỡnh thành kỹ năng xử lớ tỡnh huống
dạy học
Nhận thức bao giờ cũng là một trong những yếu tố đầu tiờn cú tỏc động đến việc sinh viờn cú hứng thỳ và ý thức về việc hỡnh thành kỹ năng xử lớ tỡnh huống dạy học cho mỡnh hay khụng? Để tỡm hiểu nhận thức của sinh viờn
khoa sƣ phạm kỹ thuật trƣờng Đại học Nụng - Lõm Bắc giang về việc hỡnh thành kỹ năng xử lớ tỡnh huống dạy học, chỳng tụi đó đƣa ra cõu hỏi “Bạn hiểu thế nào là kỹ năng xử lớ tỡnh huống dạy học?” và nhận đƣợc kết quả sau:
Hầu hết sinh viờn đó nhận thức đƣợc khỏi niệm kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học. Cú bạn cho rằng: “Kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học là khả năng của người giỏo viờn vận dụng cỏc tri thức đó học để xử lý một sự việc xảy ra trong quỏ trỡnh dạy học”. í kiến khỏc: “Kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học là khả năng mà người giỏo viờn cú thể đưa ra cỏch giải quyết phự hợp với cỏc tỡnh huống xảy ra cú thể trong mọi khụng gian và thời gian khỏc nhau”. “Kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học là vận dụng những tri thức, kinh nghiệm vào giải quyết vấn đề sao cho đạt được hiệu quả cao nhất trong quỏ trỡnh dạy học”.
Từ ý kiến của cỏc bạn sinh viờn, tựu chung lại “Kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học là khả năng vận dụng những tri thức, kinh nghiệm của người giỏo viờn vào giải quyết tốt cỏc tỡnh huống xảy ra trong quỏ trỡnh dạy học”.
2.2.1. Nhận thức của sinh viờn về sự cần thiết phải hỡnh thành kỹ năng xử lớ tỡnh huống dạy học cho sinh viờn sư phạm
Khi đƣợc hỏi: “Theo bạn việc hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn sƣ phạm cú cần thiết khụng?”, Chỳng tụi nhận đƣợc kết quả sau:
Bảng 2.1: Nhận thức của sinh viờn về sự cần thiết hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn sƣ phạm.
STT í kiến SL %
1 Rất cần thiết 95/114 83,3
2 Cần thiết 19/114 16,7
3 Bỡnh thƣờng 0 0
Đa số cỏc bạn SV cho rằng việc hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho SV là “rất cần thiết” (chiếm 83,3%). Thực tế trong quỏ trỡnh dạy học ngƣời GV gặp rất nhiều tỡnh huống buộc ngƣời GV phải xử lý. Nếu cỏch xử lý phự hợp sẽ giỳp ngƣời GV thành cụng trong cụng tỏc giảng dạy của mỡnh và ngƣợc lại việc giải quyết khụng tốt sẽ tạo ra một khoảng cỏch giữa giỏo viờn và học sinh ảnh hƣởng đến uy tớn ngƣời GV. Bờn cạnh đú cũn 16,7% SV cho rằng việc hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho SV là “cần thiết”. Cỏc bạn SV này nhận thức đỳng nhƣng chƣa sõu sắc về sự cần thiết phải hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn sƣ phạm. Khụng cú SV nào cho rằng việc hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho SV là “bỡnh thƣờng” và “khụng cần thiết”. Đõy là một điều đỏng mừng. Đối với giảng viờn cựng một cõu hỏi nhƣ trờn chỳng tụi nhận đƣợc 100% ý kiến cho rằng việc hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho SV là “rất cần thiết”. Nhƣ vậy ngƣời giảng viờn đó cú nhận thức sõu sắc hơn về tầm quan