7. Phƣơng phỏp nghiờn cứu
2.4.1. Nguyờn nhõn chủ quan
Để tỡm hiểu mức độ ảnh hƣởng của cỏc nguyờn nhõn chủ quan ảnh hƣởng đến kết quả xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn. Chỳng tụi tiến hành điều tra với cõu hỏi: “Những nguyờn nhõn chủ quan nào dƣới đõy ảnh hƣởng đến việc hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn sƣ phạm”. Chỳng tụi yờu cầu sinh viờn trả lời theo 3 mức độ và cỏch cho điểm nhƣ sau:
- Rất ảnh hƣởng: 3 điểm - Ảnh hƣởng ớt: 2 điểm. - Khụng ảnh hƣởng: 1 điểm.
Bảng 2.4: Nguyờn nhõn chủ quan ảnh hƣởng tới việc hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn TT Mức độ ảnh hƣởng Nguyờn nhõn chủ quan Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng ớt Khụng ảnh hƣởng TB SL Điểm SL Điểm SL Điểm
1
Do chƣa nắm vững tri thức chuyờn mụn và tri thức
sƣ phạm cần thiết 75 225 39 78 0 0 303 2,66 2
2
Do chƣa biết vận dụng tri thức sƣ phạm vào việc
xử lý THDH 70 210 37 74 7 7 291 2,55
3
3 Sinh viờn cú thỏi độ học tập thụ động 50 150 39 78 25 25 253 2,22 6
4 SV khụng hứng thỳ với nghề sƣ phạm 55 165 46 92 3 3 260 2,28 5
5 SV hạn chế về vốn sống, vốn kinh nghiệm 99 297 10 20 5 5 322 2,82 1
6 Do chƣa tớch cực thực hành THDH 35 105 59 118 20 20 243 2,13 8
7 í chớ vƣợt khú khụng cao 23 69 55 110 36 36 215 1,89 9
8 Phƣơng phỏp học tập rốn luyện hạn chế 41 123 50 100 23 23 246 2,16 7
9 Do chƣa hiểu học sinh 59 177 36 72 19 19 268 2,35 4
10 Ký năng thớch ứng hạn chế 21 63 57 114 36 36 213 1,87 10
11 Cỏc nguyờn nhõn chủ quan khỏc:………
X
* Nhận xột:
Việc hỡnh thành kĩ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn là do nhiều nguyờn nhõn chủ quan khỏc nhau. Ảnh hƣởng của những nguyờn nhõn này là khụng đồng đều.
- Nguyờn nhõn chớnh gõy khú khăn cho quỏ trỡnh hỡnh thành kĩ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn là “Do vốn sống, vốn kinh nghiệm cũn hạn chế” với X = 2.82. Trong đú cú 99/114 ý kiến trả lời “Rất ảnh hƣởng” chiếm 86,8% ; 10/114 ý kiến trả lời “ảnh hƣởng ớt” chiếm 8,8% ; cú 5/114 ý kiến trả lời “khụng ảnh hƣởng” chiếm 4,4%. Nhƣ vậy, đõy là nguyờn nhõn lớn gõy nờn khú khăn tõm lý ở sinh viờn. Để làm rừ vấn đề này chỳng tụi hỏi SV “Tại sao vốn sống, vốn kinh nghiệm lại ảnh hƣởng lớn đến kĩ năng xử lớ tỡnh huống dạy học của sinh viờn nhƣ vậy?”. Em Ngụ Thị Miờn SV lớp 10E
tõm sự: “Chỳng em là HS vừa tốt nghiệp cấp 3, đang sống trong sự bao bọc của gia đỡnh và nhà trƣờng, tham gia cỏc hoạt động xó hội ớt. Vỡ vậy vốn sống, vốn kinh nghiệm cũn hạn chế. Khi vốn sống, vốn kinh nghiệm hạn chế sẽ ảnh hƣởng đến việc xử lớ cỏc tỡnh huống dạy học xảy ra, đặc biệt là những tỡnh huống khú và bất ngờ”. Vốn sống, vốn kinh nghiệm là điều kiện cơ bản giỳp con ngƣời thực hiện cú kết quả một hành động nào đú. Nú chỉ đƣợc hỡnh thành thụng qua hoạt động tớch cực của chủ thể.
Tỡnh huống dạy học rất đa dạng và phức tạp, luụn xảy ra trong hoạt động sƣ phạm của ngƣời thầy giỏo. Vỡ vậy để xử lý tốt những tỡnh huống đú đũi hỏi ngƣời thầy giỏo phải cú vốn sống, vốn kinh nghiệm phong phỳ. Mà muốn cú vốn sống, vốn kinh nghiệm phong phỳ thỡ phải cú thõm niờn nghề nghiệp, phải cần cú thời gian. Đối với sinh viờn thỡ hai điều kiện: thõm niờn nghề nghiệp và thời gian là hạn chế. Chớnh vỡ thế mà vốn sống, vốn kinh nghiệm của sinh viờn cũn hạn chế, do đú cỏc em gặp nhiều khú khăn khi xử lý tỡnh huống dạy học.
- Nguyờn nhõn thứ 2 là “Sinh viờn chƣa nắm vững những tri thức chuyờn mụn và tri thức sƣ phạm cần thiết” với X = 2.66. Trong đú 75/114 ý kiến trả lời “Rất ảnh hƣởng” chiếm 65.8%; 39/114 trả lời “ảnh hƣởng ớt” chiếm 34.2%; khụng cú ý kiến nào trả lời “khụng ảnh hƣởng”. Qua trũ chuyện với chỳng tụi, đa phần sinh viờn cho rằng để xử lý tỡnh huống dạy học cú kết quả, điều quan trọng là phải cú kiến thức sƣ phạm nhƣ: Tõm lý học, Giỏo dục học một cỏch vững chắc, nếu khụng thỡ ngƣời giỏo viờn dễ cú những cỏch xử lý sai lầm. Qua trao đổi với một số giỏo viờn trực tiếp giảng dạy mụn Tõm lý học, Giỏo dục học ở trƣờng, họ đều cho rằng vốn tri thức tõm lý học, giỏo dục học là cơ sở khoa học vững chắc định hƣớng cho việc xử lý cỏc tỡnh huống dạy học. Nghĩa là việc xử lý cỏc tỡnh huống sƣ phạm núi chung và cỏc tỡnh huống dạy học núi riờng đũi hỏi giỏo viờn phải nắm chắc lý luận tõm lý học, lý luậngiỏo dục học, kiến thức giao tiếp sƣ phạm. Chớnh vỡ khụng nắm vững tri thức sƣ phạm mà sinh viờn gặp rất nhiều hạn chế trong việc xử lý tỡnh huống dạy học.
- Xếp vị trớ thứ 3 là nguyờn nhõn: “Do chƣa biết vận dụng những tri thức sƣ phạm vào việc xử lý tỡnh huống dạy học” với X = 2.55. Trong đú cú 70/114 ý kiến trả lời “Rất ảnh hƣởng” chiếm 61.4%; 37/114 ý kiến trả lời “ảnh hƣởng ớt” chiếm 32.5%; cú 7/114 ý kiến trả lời “khụng ảnh hƣởng” chiếm 6.1%. Là giỏo viờn trực tiếp giảng dạy, bản thõn tụi nhận thấy sinh viờn chƣa cú phƣơng phỏp học mụn tõm lý học, giỏo dục học. Nếu muốn nắm vững tri thức, sinh viờn phải biết vận dụng chỳng vào trong từng tỡnh huống cụ thể của hoạt động giỏo dục. Thực tế cho thấy nếu những sinh viờn nào tự làm cỏc bài tập thực hành Tõm lý học - Giỏo dục học thỡ những sinh viờn đú nắm rất vững kiến thức và xử lý tỡnh huống phự hợp với yờu cầu của giỏo viờn, vỡ trong quỏ trỡnh làm bài tập, sinh viờn phải vận dụng lý thuyết để xử lý cỏc tỡnh huống dạy học. Vỡ vậy mà cỏc em này ớt gặp khú khăn khi xử lý tỡnh huống dạy học.
- Nguyờn nhõn: “Do chƣa hiểu học sinh” với X = 2.35 xếp vị trớ thứ 4. Đõy cũng là một nguyờn nhõn cơ bản gõy ảnh hƣởng đến việc hỡnh thành kỹ năng xử lớ tỡnh huống dạy học ở sinh viờn. Xử lý tỡnh huống dạy học là giỏo viờn dựng cỏc biện phỏp sƣ phạm tỏc động tới học sinh làm biến đổi nhận thức và tỡnh cảm ở họ nhằm đạt mục tiờu phỏt triển nhõn cỏch ở học sinh. Cổ nhõn cú dạy “Biết ngƣời, biết ta, trăm trận trăm thắng”, vỡ vậy hiểu đặc điểm tõm lý của học sinh là một yờu cầu quan trọng đối với ngƣời thầy giỏo khi tham gia vào quỏ trỡnh giỏo dục. Điều đú sẽ giỳp ngƣời thầy giỏo biết lựa chọn cỏch tỏc động phự hợp để đạt hiệu quả cao trong cụng việc của mỡnh.
Do chƣa hiểu đặc điểm tõm lý của học sinh đó tạo ra ảnh hƣởng nhất định ở sinh viờn khi họ xử lý tỡnh huống dạy học. Trong nhà trƣờng sinh viờn đó đƣợc học phần “Tõm lý học lứa tuổi” nhƣng mới chỉ là vấn đề lý thuyết mà chƣa cú điều kiện để thực hành. Sinh viờn đó đƣợc thõm nhập thực tế nhƣng với thời gian hạn chế, vỡ vậy mà họ chƣa hiểu biết đầy đủ về đặc điểm tõm lý học sinh.
- Nguyờn nhõn: “Do khụng hứng thỳ với nghề sƣ phạm” xếp thứ 5 với
X = 2.28. Đõy cũng là nguyờn nhõn cơ bản gõy ảnh hƣởng đến việc hỡnh thành kĩ năng xử lý tỡnh huống dạy học. Điều tra thực tế chỳng tụi nhận thấy, vẫn cũn một số sinh viờn chọn nghề chƣa đỳng đắn. Sinh viờn chọn thi vào trƣờng sƣ phạm là do trựng khối thi, sự định hƣớng của gia đỡnh, hoàn cảnh gia đỡnh khú khăn vào sƣ phạm khụng phải đúng tiền học phớ hoặc hiểu sai về nghề mỡnh lựa chọn, nờn sinh viờn chƣa thực sự hứng thỳ với nghề sƣ phạm. Khi đối diện với những tỡnh huống khú khăn họ thƣờng cú tõm lý ngại khú thậm chớ khụng cần quan tõm tới. Chớnh tƣ tƣởng này làm cho sinh viờn thiếu động cơ phấn đấu và ảnh hƣởng lớn đến quỏ trỡnh hỡnh thành kĩ năng xử lớ tỡnh huống dạy học của họ.
- Nguyờn nhõn: “Do thỏi độ học tập thụ động” với X = 2.22 xếp vị trớ thứ 6. Qua kết quả điều tra nhận thức của sinh viờn về ý nghĩa vai trũ của giờ thực hành sƣ phạm, chỳng tụi nhận thấy đa phần sinh viờn khụng quan tõm đến giờ thực hành, cỏc em khụng coi đú là những việc làm cần thiết. Chớnh điều này dẫn đến thỏi độ thờ ơ, thiếu tập trung, xuất hiện tõm thế tiờu cực, thụ động trong giờ học. Vỡ vậy, kĩ năng xử lớ tỡnh huống dạy học của những em “thụ động” thƣờng yếu.
Xếp vị trớ thứ 7 là nguyờn nhõn: “Phƣơng phỏp học tập, rốn luyện hạn chế” với X = 2.16. Đối với những sinh viờn năm thứ nhất, năm thứ hai do mới vào trƣờng nờn chƣa cú phƣơng phỏp học tập, rốn luyện thớch hợp. Chớnh điều này cũng ảnh hƣởng khụng nhỏ đến việc hỡnh thành kĩ năng xử lớ tỡnh huống dạy học.
- Cỏc nguyờn nhõn khỏc nhƣ:
“Do chƣa tớch cực thực hành tỡnh huống dạy học” với X = 2.13 xếp thứ 8. “Do ý chớ vƣợt khú khụng cao” với X = 1.89 xếp thứ 9.
“Do kĩ năng thớch ứng hạn chế” cú X = 1.87 xếp vị trớ thứ 10.
Đõy là những nguyờn nhõn thứ yếu nhƣng cũng gõy nờn ảnh hƣởng đến việc hỡnh thành kĩ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn.
Nhƣ vậy, với kết quả thể hiện ở bảng 4 chỳng ta cú thể khẳng định rằng cỏc nguyờn nhõn chủ quan đó ảnh hƣởng rất lớn tới việc hỡnh thành kĩ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn với điểm trung bỡnh chung X = 2.3 và cú 8/10 nguyờn nhõn cú X > 2.
Nguyờn nhõn chủ quan ảnh hƣởng tới việc hỡnh thành kĩ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn đƣợc thể hiện rừ qua biểu đồ 2.1.
0 50 100 150 200 250 300 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nguyờn nhõn Đ iể m Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng ớt Khụng ảnh hưởng
Biểu đồ 2.1: Nguyờn nhõn chủ quan ảnh hưởng tới việc hỡnh thành kĩ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn