7. Phƣơng phỏp nghiờn cứu
1.2.4. Mục đớch, ý nghĩa của việc hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống
học cho sinh viờn ĐHSP
Khi tham gia vào bất kỳ hoạt động nghề nghiệp nào phục vụ cho cuộc sống của chỳng ta đều đũi hỏi chỳng ta phải thỏa món những kỹ năng tƣơng ứng. Vớ dụ: Nghề tƣ vấn thỡ tƣơng ứng là Nhà tƣ vấn phải cú những kỹ năng tƣ vấn; Nghề Luật sƣ thỡ phải cú kỹ năng hành nghề Luật sƣ. Nghề sƣ phạm thỡ phải cú kỹ năng sƣ phạm tƣơng ứng.
Do đú, việc hỡnh thành kỹ năng xử lý THDH cho sinh viờn khi cũn ngồi trờn ghế nhà trƣờng Sƣ phạm, là việc làm cú ý nghĩa rất quan trọng đối với cụng tỏc đào tạo nghề trong nhà trƣờng Sƣ phạm. Cú kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học tốt sẽ giỳp sinh viờn tự tin khi tham gia vào cỏc hoạt động sƣ phạm, hỡnh thành đƣợc cỏc phẩm chất và năng lực nghề nghiệp cần thiết.
Hầu hết cỏc chuyờn gia sƣ phạm khi đƣợc hỏi đều cho rằng việc đào tạo nghiệp vụ đang là điểm yếu của cỏc trƣờng sƣ phạm hiện nay. Tại một cuộc hội thảo mới đõy, Bộ GD và ĐT cũng thừa nhận kỹ năng, nghiệp vụ sƣ phạm khụng đƣợc cỏc sinh viờn núi riờng, hệ thống trƣờng sƣ phạm núi chung, nhận thức đầy đủ.
Trong cụng tỏc giảng dạy, cỏc tỡnh huống dạy học rất phong phỳ, đa dạng và phức tạp đũi hỏi ngƣời giỏo viờn phải ứng xử nhanh, hợp lớ, hợp tỡnh, hợp hoàn cảnh, thời điểm diễn ra tỡnh huống để đạt hiệu quả giỏo dục cao nhất. Cổ nhõn đó từng núi "Tiờn học lễ, hậu học văn", trƣớc khi giỏi về kiến thức, học trũ phải đƣợc học cỏc bài học làm ngƣời, cỏc bài học đối nhõn xử thế. Vỡ vậy,
cỏch ứng xử của giỏo viờn trong cỏc tỡnh huống dạy học gúp phần khụng nhỏ trong việc hỡnh thành nhõn cỏch cho học sinh.
Để cú đƣợc năng lực ấy, ngƣời giỏo viờn bờn cạnh kiến thức chuyờn mụn, cần tự học hỏi, rỳt ra những cỏch ứng xử tối ƣu về cỏc tỡnh huống dạy học đa dạng nảy sinh trong thực tiễn, đồng thời rất cần thiết kế thừa, tiếp thu những kinh nghiệm đó đƣợc tổng kết của thế hệ thầy cụ giỏo đi trƣớc.