7. Phƣơng phỏp nghiờn cứu
2.4.2. Nguyờn nhõn khỏch quan
Để làm rừ mức độ ảnh hƣởng của cỏc nguyờn nhõn khỏch quan đến việc hỡnh thành kĩ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn, chỳng tụi đó tiến hành điều tra tƣơng tự nhƣ nguyờn nhõn chủ quan. Kết quả điều tra đƣợc phản ỏnh ở bảng 2.5.
Bảng 2.5: Nguyờn nhõn khỏch quan ảnh hƣởng tới việc hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn
TT Mức độ ảnh hƣởng Nguyờn nhõn khỏch quan Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng ớt Khụng ảnh hƣởng TB
SL Điểm SL Điểm SL Điểm
1 Do thời gian thực hành ớt 66 198 48 96 0 0 294 2,58 1
2 Do chƣơng trỡnh mụn học nghiệp vụ sƣ phạm chƣa hợp lý 49 147 38 76 27 27 250 2,19 5
3 Do giỏo viờn chƣa quan tõm đến việc rốn luyện nghiệp vụ sƣ phạm 47 141 51 102 16 16 259 2,27 4
4 Do chƣa đƣợc rốn luyện theo một quy trỡnh thống nhất 50 150 48 96 20 20 266 2,33 3
5 Do chƣa cú mụi trƣờng tốt để rốn luyện 20 60 82 164 12 12 236 2,07 6
6 Do mối quan hệ thầy - trũ chƣa tốt 32 96 41 82 41 41 219 1,92 7
7 Do thiếu sỏch, giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo 61 183 41 82 12 12 277 2,43 2
8 Cỏc nguyờn nhõn khỏch quan khỏc 10 30 67 134 37 37 201 1,76 8
X
* Nhận xột:
Kết quả bảng 2.5 cho thấy cú 8 nguyờn nhõn khỏch quan ảnh hƣởng đến việc hỡnh thành kĩ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn. Mức độ ảnh hƣởng của cỏc nguyờn khỏch quan là cú sự khỏc nhau, cụ thể:
- Nguyờn nhõn ảnh hƣởng lớn nhất đến việc hỡnh thành kĩ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn đú là: “Do thời gian thực hành ớt” với X = 2.58. Trong đú cú 66/114 ý kiến trả lời “ảnh hƣởng nhiều” chiếm 57.9%; 48/114 ý kiến trả lời “ớt ảnh hƣởng” chiếm 42.1%; khụng cú ý kiến trả lời “khụng ảnh hƣởng”.
Là giỏo viờn trực tiếp giảng dạy bản thõn tụi thấy rằng thời gian dành cho việc luyện tập kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn ở trờn lớp là khụng nhiều. Đối với mụn Tõm lý học và Giỏo dục học thỡ số tiết bài tập hầu nhƣ là khụng cú. Thời gian chỉ đủ để dạy lý thuyết do số đơn vị học trỡnh thỡ ớt trong khi đú kiến thức quy định trong giỏo trỡnh vẫn giữ nguyờn. Việc luyện tập kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn đều đƣợc thực hiện trong cỏc giờ học lý thuyết. Giỏo viờn giảng dạy cỏc mụn nghiệp vụ sƣ phạm tự bố trớ sao cho hợp lý. Nhƣ vậy thời gian dành cho việc thực hành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học của ớt là nguyờn nhõn gõy khú khăn cho sinh viờn, làm cho sinh viờn khụng cú nhiều cơ hội vận dụng lý thuyết đó học vào việc xử lý cỏc tỡnh huống dạy học.
- Nguyờn nhõn: “Do thiếu sỏch, giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo” xếp vị trớ thứ 2 với X = 2.43 trong đú cú 61/114 ý kiến trả lời “Rất ảnh hƣởng” chiếm 53,5%; 41/114 ý kiến trả lời “ảnh hƣởng ớt ” chiếm 36%; cũn lại chỉ cú 12/114 ý kiến trả lời “khụng ảnh hƣởng” chiếm 10.5%.
Hiện nay nguồn tài liệu học tập, giỏo trỡnh, sỏch tham khảo tại trƣờng Đại học Nụng - Lõm là rất ớt. Sở dĩ nhƣ vậy là do trƣờng mới lờn đại học từ năm 2011, trƣớc đõy là trƣờng cao đẳng, cơ sở vật chất cũn hạn chế, thƣ viện cũn nghốo đầu sỏch. Nguồn tri thức mà sinh viờn cú đƣợc chủ yếu lĩnh hội từ phớa giỏo viờn, điều đú làm cho giỏo viờn cố gắng giảng dạy với ý đồ càng
cung cấp càng nhiều tri thức cho sinh viờn càng tốt mà khụng quan tõm cỏc em cú hiểu hay khụng. Qua nhiều năm cụng tỏc chỳng tụi nhận thấy việc mƣợn giỏo trỡnh ở thƣ viện gặp rất nhiều khú khăn. Sinh viờn chỉ đƣợc mƣợn đem về nhà với số lƣợng ớt và trong thời gian ngắn. Chớnh điều này đó ảnh hƣởng đến việc học tập và rốn luyện nghề nghiệp của sinh viờn khi họ cũn ngồi trờn ghế nhà trƣờng sƣ phạm.
- Nguyờn nhõn: “Do chƣa đƣợc rốn luyện theo một quy trỡnh thống nhất” xếp vị trớ thứ 3 với X = 2.33. Những năm gần đõy, nhà trƣờng đó cú sự quan tõm đến chất lƣợng đội ngũ giỏo viờn, đõy là bƣớc đổi mới quan trọng nhằm gúp phần nõng cao hiệu quả giỏo dục. Tuy nhiờn do những điều kiện khỏc nhau, trỡnh độ đội ngũ giỏo viờn cú sự khỏc nhau, chƣa mang tớnh đồng bộ trong cụng tỏc giảng dạy. Vỡ vậy trong việc tổ chức rốn luyện kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn, mỗi giỏo viờn sử dụng quy trỡnh khỏc nhau mà chƣa cú sự thống nhất. Sinh viờn ở trƣờng chƣa đƣợc học tập theo một quy trỡnh thống nhất. Chỳng tụi cho rằng việc sinh viờn gặp nhiều khú khăn trong việc xử lý tỡnh huống dạy học là do họ chƣa đƣợc học, chƣa đƣợc rốn luyện theo một quy trỡnh thống nhất.
- Nguyờn nhõn: “Do giỏo viờn chƣa quan tõm đến việc rốn luyện nghiệp vụ sƣ phạm” xếp vị trớ thứ 4 với X = 2.27. Qua dự giờ một số tiết chỳng tụi thấy rằng, giỏo viờn chủ yếu sử dụng phƣơng phỏp đọc - chộp kết hợp với giỏo trỡnh. Cỏch dạy của giỏo viờn chủ yếu nhằm mục đớch truyền tải tri thức, chƣa chỳ trọng đến việc rốn luyện kỹ năng cho sinh viờn, đặc biệt chƣa quan tõm đến việc hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học trong cỏc giờ dạy. Hơn nữa trong nhận thức của lónh đạo nhà trƣờng và cỏc phũng ban chƣa nhận thức rừ tớnh chất, vị trớ của cỏc mụn Tõm lý học, Giỏo dục học, xem nhẹ việc hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học cho sinh viờn sƣ phạm, thậm chớ cú phần họ bỏ qua. Từ nhận thức chƣa thật đỳng đú nờn trong nhiều đợt, nhà trƣờng bố trớ dạy ghộp nhiều lớp, lớp học quỏ đụng ảnh hƣởng đến chất lƣợng học tập và rốn luyện kỹ năng của sinh viờn. Phõn cụng giảng
dạy vẫn theo quan điểm phõn đều cho mọi ngƣời để cú tiền đứng lớp, kể cả những ngƣời làm hành chớnh cũng phõn dạy mà khụng chỳ ý phõn cụng giảng dạy theo năng lực của giỏo viờn. Chớnh điều này gõy tƣ tƣởng ỷ lại, ớt đầu tƣ, xem thƣờng cỏc mụn học nghiệp vụ sƣ phạm và xem thƣờng việc rốn luyện nghiệp vụ sƣ phạm cho sinh viờn
- Nguyờn nhõn xếp ở vị trớ thứ 5 (X = 2.19) đú là “Do chƣơng trỡnh cỏc mụn học về nghiệp vụ sƣ phạm chƣa hợp lý”. Sinh viờn cũng nhận thấy đõy là nguyờn nhõn cơ bản tạo nờn khú khăn tõm lý ở họ. Đõy là điểm hạn chế của cỏc trƣờng (khoa) sƣ phạm trong cả nƣớc, cấu trỳc chƣơng trỡnh phõn bố chƣa hợp lý, nặng về lý thuyết nhiều, tớnh ứng dụng của bài tập thực hành chƣa cao. Một số tiết thực hành chƣa đƣợc thực hiện. Trong cỏc lần kiểm tra khụng bắt buộc phải cú điểm thực hành, vỡ vậy trong cỏc đề thi hết học phần, thi hết mụn chủ yếu yờu cầu sinh viờn tỏi hiện tri thức, thiếu hẳn phần vận dụng thực hành. Sinh viờn chỉ cần thuộc bài là cú điểm đạt yờu cầu. Hơn nữa giỏo viờn rất ngại chuẩn bị cỏc bài thực hành, những giờ thực hành giỏo viờn rất ngại đầu tƣ thời gian và trớ tuệ của mỡnh bởi theo quy định 2 giờ thực hành bằng 1 giờ lý thuyết, thƣờng thỡ giỏo viờn cho sinh viờn tự thảo luận mà ớt cú sự hƣớng dẫn của giỏo viờn.
- Nguyờn nhõn: “Do chƣa cú mụi trƣờng tốt để rốn luyện” xếp thứ 6 với X = 2.07. Ngoài hai đợt kiến tập và thực tập sƣ phạm thỡ gần nhƣ sinh viờn khụng cú điều kiện tiếp xỳc với thực tiễn. Cỏc mụn học thƣờng bú buộc trong lớp và trong trƣờng. Mụi trƣờng tốt cú vai trũ rất quan trọng đối với sinh viờn vỡ qua đú họ cú cơ hội để thể hiện tớnh tớch cực và sự sỏng tạo của mỡnh, giỳp giỏo viờn cú thể phỏt hiện những khú khăn, trở ngại ở sinh viờn và giỳp họ rốn luyện kỹ năng.
- Hai nguyờn nhõn cuối:
+ “Do mối quan hệ thầy - trũ chƣa tốt”. Sinh viờn gặp khú khăn, trở ngại khi họ xử lý những tỡnh huống, đặc biệt là những tỡnh huống khú và bất ngờ chƣa đạt yều cầu rất muốn hỏi giỏo viờn nhƣng cỏc em lại sợ tiếp xỳc với giảng
viờn. Hoặc cú những giỏo viờn khú “gần gũi” nờn khi gặp vƣớng mắc cỏc em rất ngại hỏi.
+ “Cỏc nguyờn nhõn khỏch quan khỏc”. Khi đƣợc hỏi sinh viờn đó đƣa ra một số cỏc nguyờn nhõn khỏch quan khỏc nhƣ: chƣơng trỡnh học cũn nặng về lớ thuyết, ớt phần dành cho thực hành tỡnh huống sƣ phạm, cỏch xử lớ tỡnh huống dạy học của giảng viờn, cú những tỡnh huống giỏo viờn đƣa ra cho sinh viờn quỏ khú...tựu chung lại những nguyờn nhõn khỏch quan khỏc mà cỏc em đƣa ra đều xuất phỏt từ việc cỏc em chƣa nắm đƣợc quy trỡnh hỡnh thành kĩ năng và chƣơng trỡnh cỏc học phần tõm lý giỏo dục chƣa hợp lớ.
Qua kết quả bảng 2.5 cho ta thấy: vị trớ thứ bậc của cỏc nguyờn nhõn khỏch quan là cú sự khỏc nhau, nhƣng đều cú ảnh hƣởng đến việc hỡnh thành kĩ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn khoa Sƣ phạm trƣờng Đại học Nụng - Lõm Bắc Giang. Điều đú đƣợc thể hiện ở biểu đồ 2.2.
0 50 100 150 200 250 1 2 3 4 5 6 7 8 Nguyờn nhõn Đ iể m Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng ớt Khụng ảnh hưởng
Biểu đồ 2.2: Nguyờn nhõn khỏch quan ảnh hưởng tới việc hỡnh thành kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học của sinh viờn
Nhƣ vậy, những yếu tố trong việc xử lý THDH của sinh viờn do cỏc yếu tố khỏch quan và chủ quan gõy nờn và mức độ ảnh hƣởng của chỳng là khỏc nhau. Vỡ vậy chỳng ta cần phải nhận thức đầy đủ những yếu đú để cú biện phỏp thỏo gỡ khú khăn, giỳp cỏc em đạt kết quả cao trong việc rốn luyện kỹ năng xử lý tỡnh huống dạy học.
Việc phỏt hiện những yếu tố trờn cũng chớnh là việc tỡm ra những nguyờn nhõn dẫn đến việc hạn chế của sinh viờn trong quỏ trỡnh thực hiện kỹ năng xử lý tỡnh huống sƣ phạm núi chung và tỡnh huống dạy học núi riờng.