8. Cấu trúc của luận văn
3.1.Một số định hƣớng phát triển cơ bản của trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật
3.1. Một số định hƣớng phát triển cơ bản của trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghiệp Bắc Giang Cơng nghiệp Bắc Giang
Để thực hiện mục tiêu phấn đấu đƣa trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghiệp Bắc Giang trong thời gian ngắn nhất đạt trình độ các trƣờng tiên tiến trong nƣớc và khu vực, nhà trƣờng cần cĩ kế hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giảng viên, đặc biệt là ĐNGV thực hành nhằm đáp ứng đủ yêu cầu đào tạo của xã hội đối với nhà trƣờng. Điều này đƣợc thể hiện qua các quan điểm chỉ đạo sau đây:
- Phát triển trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghiệp Bắc Giang trên cơ sở nâng cao nền tảng Cơng nghệ kỹ thuật để mở rộng mơi trƣờng hoạt động và phát triển.
- Đào tạo chất lƣợng cao phải dựa trên việc tích hợp giảng dạy với định hƣớng tập trung nghiên cứu khoa học - cơng nghệ và việc cung cấp các giải pháp cơng nghệ.
- Phát huy sức mạnh tổng hợp mọi nguồn lực, lấy nội lực là chính và ngoại lực là yếu tố quan trọng để xây dựng quan hệ gắn kết mật thiết với trƣờng Đại học Cơng nghiệp Hà Nội, Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, các viện nghiên cứu và các cơ sở sản xuất trong nƣớc.
- Cĩ kế hoạch từng bƣớc phát triển tồn diện, bền vững và ƣu tiên đầu tƣ phát triển các hƣớng trọng điểm, nhằm nhanh chĩng lấy chất lƣợng đào tạo đạt trình độ tiên tiến trong nƣớc và khu vực trong một số lĩnh vực, chuyên ngành chọn lọc.
- Xây dựng tổng thể quy hoạch đội ngũ giảng viên dạy thực hành trong tồn trƣờng cụ thể đến từng đơn vị để cĩ kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dƣỡng, tạo
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 63 http://lrc.tnu.edu.vn/ nguồn đảm bảo quy mơ hợp lý, đồng bộ cơ cấu trong các lĩnh vực chuyên mơn (lĩnh vực chuyên ngành), trình độ (học hàm, học vị), độ tuổi và giới tính, đảm bảo tính kế thừa trong phát triển, trong đĩ đặc biệt quan tâm đến mơ hình tạo nguồn.
Để thực hiện đƣợc các quan điểm chỉ đạo trên nhà trƣờng cần xây dựng kế hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giảng viên thực hành bao gồm:
- Định hƣớng phát triển đội ngũ giảng viên thực hành từ nguồn thạc sĩ, tiến sĩ đang đƣợc đào tạo ở trong và ngồi nƣớc và chủ động tạo nguồn giảng viên thực hành vào các đối tƣợng cĩ khả năng đào tạo thành thạc sĩ, tiến sĩ trong các năm tiếp theo. Tập trung mọi giải pháp và nguồn lực thực hiện thành cơng chƣơng trình bổ sung thêm ĐNGV dạy thực hành từ 10 đến 15 Thạc sĩ, 4 đến 5 Tiến sĩ trong giai đoạn 2010 - 2020.
- Tăng số lƣợng tuyển dụng để cân đối với nhu cầu đào tạo
- Đảm bảo chất lƣợng tuyển chọn theo các tiêu chí: Cĩ học vị tiến sĩ hoặc các cử nhân thủ khoa xuất sắc của các ngành học đang cĩ nhu cầu. Đối với các ngành mới thành lập hoặc cĩ khĩ khăn về nguồn tuyển dụng Hiệu trƣởng cĩ thể sẽ xem xét và quyết định việc tuyển các đối tƣợng cĩ yêu cầu thấp hơn.
Việc xây dựng kế hoạch tổng thể phát triển ĐNGV thực hành phải đảm bảo các yêu cầu sau đây của kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên thực hành:
- Phải xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào tạo và thực trạng đội ngũ giảng viên thực hành để xây dựng và thực hiện quy hoạch tổng thể, quy hoạch tạo nguồn
- Quy hoạch tổng thể dài hạn phải phù hợp với kế hoạch hàng năm.
- Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên thực hành cĩ sự kế tiếp hợp lý, đáp ứng đƣợc cả nhiệm vụ trƣớc mắt và lâu dài.
- Xác định tiêu chí đồng bộ và cơ cấu hợp lý cho các loại giảng viên ở từng khoa và trong tồn trƣờng nhằm đảm bảo tỷ lệ giữa tuyển vào, số nghỉ hƣu và số đƣợc cử đi đào tạo, chuyển cơng tác, thơi việc…
- Quy trình tuyển, đào tạo, bồi dƣỡng và sử dụng giảng viên đảm bảo sự đồng bộ, thống nhất và đạt hiệu quả.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 64 http://lrc.tnu.edu.vn/ Định hƣớng một số vấn đề cụ thể nhƣ sau:
Số lượng đội ngũ giảng viên
Lực lƣợng giảng viên hiện tại của nhà trƣờng đang đáp ứng tƣơng đối đầy đủ chất lƣợng và quy mơ đào tạo sẽ trở thành thiếu hụt trong thời gian từ 5 đến 10 năm tới do nhiều giảng viên sẽ đến tuổi nghỉ chế độ. Kế hoạch bổ sung lực lƣợng cần cĩ sớm để đảm bảo tính kế thừa và phát triển vì thực tế cho thấy một sinh viên mới tốt nghiệp muốn trở thành giảng viên cao đẳng chuẩn cần cĩ thời gian từ 2 đến 3 năm đƣợc liên tục bồi dƣỡng.
Trình độ học vấn
Ban Giám Hiệu nhà trƣờng cần cĩ phƣơng án, kế hoạch tuyển dụng, bồi dƣỡng kịp thời ĐNGV thực hành từng bƣớc đáp ứng đƣợc yêu cầu mới ngay từ thời điểm này.
Cơ cấu đội ngũ giảng viên
Đối với một số mơn đặc biệt đối với một số mơn chuyên ngành cĩ ít giảng viên đảm nhiệm khĩ khăn về bố trí lực lƣợng sẽ trở nên nổi cộm nếu trƣờng khơng cĩ phƣơng án tuyển dụng bổ sung hợp lý ngay từ bây giờ dẫn đến khủng hoảng về lực lƣợng giảng viên. Đây thực sự là bài tốn khĩ giải khi nguồn giảng viên tuyển dụng, đào tạo và đào tạo lại đang gặp rất nhiều khĩ khăn.
Cơ chế chính sách
Với cơ chế chính sách đang cĩ đối với đội ngũ giảng viên thực hành trƣờng rất khĩ tuyển đƣợc những giảng viên thực hành giỏi, giảng viên trẻ, thậm chí cĩ những giảng viên thực hành đƣợc cử đi đào tạo, cũng sẽ khơng về trƣờng khi tốt nghiệp hơn nữa chất lƣợng chung của đội ngũ giảng viên thực hành nhà trƣờng sẽ bị ảnh hƣởng bởi những giảng viên thƣc hành lâu năm tuy cĩ kinh nghiệm giảng dạy nhƣng khơng đƣợc cập nhật về trình độ, ngại học, ngại đổi mới phƣơng pháp giảng dạy, và dần trở lên kém năng động trƣớc sinh viên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 65 http://lrc.tnu.edu.vn/ Chế độ chính sách và thù lao xứng đáng đang là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy đội ngũ giảng viên thực hành tích cực, sáng tạo nâng cao chất lƣợng giảng dạy. Trong điều kiện hiện tại, thu nhập của giảng viên thực hành của trƣờng cịn thấp. Chính điều này làm cho việc một số giảng viên thực hành giỏi, cĩ trình độ cao cĩ nguyện vọng xin chuyển cơng tác đến những nơi cĩ chế độ đãi ngộ cao hơn.
Quy mơ đào tạo
Phát triển quy mơ một cách vững chắc, ổn định trên cơ sở đảm bảo chất lƣợng, ƣu tiên đào tạo ở trình độ cao đẳng, chuẩn bị các điều kiện để đào đại học.
Trình độ đào tạo (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Để đảm bảo tính liên thơng trong đào tạo, đáp ứng yêu cầu đa dạng của một xã hội học tập, khai thác tối đa điều kiện cơ sở vật chất và đội ngũ giảng viên thực hành, mơ hình đào tạo của trƣờng vẫn là đa cấp trình độ nhƣ hiện nay, bao gồm: Trung cấp nghề, Trung cấp chuyên nghiệp, Cao đẳng nghề và Cao đẳng chính quy. Ƣu tiên đào tạo ở trình độ Cao đẳng và chuẩn bị các điều kiện (đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, chƣơng trình giáo trình...) để cĩ thể đến năm 2016 trƣờng nâng cấp lên đại học.
Ngành nghề đào tạo
Để tăng quy mơ đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, cùng với việc củng cố phát triển các ngành nghề hiện cĩ, trƣờng tiếp tục mở thêm các ngành nghề đào tạo mới thuộc lĩnh vực kỹ thuật cơng nghệ.
Mục tiêu đào tạo
Ngƣời học đƣợc đào tạo theo hƣớng nghề nghiệp ứng dụng. Sau khi tốt nghiệp cĩ kiến thức, kỹ năng, thái độ đáp ứng yêu cầu xã hội và thị trƣờng lao động trong từng giai đoạn.
Nội dung, chương trình, giáo trình đào tạo
Nội dung, chƣơng trình, giáo trình đào tạo là nền tảng hết sức quan trọng để phát triển và nâng cao chất lƣợng đào tạo. Trƣờng cĩ chủ trƣơng bám sát chƣơng trình khung đã đƣợc Bộ Lao động thƣơng binh và xã hội, Bộ Giáo
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 66 http://lrc.tnu.edu.vn/ dục và đào tạo ban hành, đồng thời tham khảo các chƣơng trình đào tạo của các trƣờng thuộc khối cơng nghệ kỹ thuật, các trƣờng cao đẳng khác trong và ngồi nƣớc để bổ sung, cập nhật những kiến thức mới, mơn học mới nhằm hồn thiện chƣơng trình đào tạo hiện cĩ cũng nhƣ xây dựng mới khi mở mã ngành.
Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục
Nhiệm vụ khảo thí trong giáo dục, đào tạo đĩng vai trị hết sức quan trọng. Thực hiện tốt nhiệm vụ khảo thí sẽ lành mạnh hố mơi trƣờng giáo dục đào tạo, gĩp phần nâng cao hiệu quả và chất lƣợng trong đào tạo. Vì vậy, nhiệm vụ khảo thí phải đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, trên diện rộng, ở tất cả các khâu từ việc xây dựng ngân hàng câu hỏi thi, tổ chức thi, chấm thi.
Xây dựng qui trình và chuẩn bị các điều kiện để tiến hành tự đánh giá, cụ thể: Năm 2013 chuẩn bị các điều kiện để cĩ thể tự đánh giá.
Năm 2013 tự đánh giá lần 1 theo một số chƣơng trình và tồn trƣờng. Năm 2014 đánh giá cĩ sự tham gia từ các cơ quan đánh giá từ bên ngồi.
Hoạt động Nghiên cứu khoa học
Định hƣớng chính của hoạt động NCKH là phát huy, sử dụng hết hiệu quả tiềm lực khoa học và cơng nghệ của trƣờng. Kết quả đem lại là:
- Gắn nghiên cứu cơ bản với nghiên cứu ứng dụng; NCKH với đào tạo - Đẩy mạnh hợp tác NCKH và triển khai ứng dụng khoa học và cơng nghệ. - Đẩy mạnh hội nhập, hợp tác trong và ngồi nƣớc để nghiên cứu khoa học và chuyển giao cơng nghệ.
Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý
Xây dựng và triển khai kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý theo từng năm và lộ trình đến năm 2020 theo đúng tinh thần Chỉ thị 40 CT/TW của Ban Bí thƣ TW và QĐ số 09/2005/QĐ-TTg của Thủ tƣớng Chính phủ về xây dựng và nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán bộ quản lý.