7. Cấu trúc của luận văn
1.3.2. Cơ sở giáo dục học tâm lý học của việc tổ chức hoạt động ngoạ
bộ môn
1.3.2.1. Cơ sở giáo dục học
Hoạt động ngoại khoá bộ môn trong nhà trường trung học phổ thông phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục của nhà trường: đào tạo học sinh thành con người phát triển toàn diện, có khả năng thích ứng nhanh với hoàn cảnh xã hội hiện nay.
“Bất cứ hoạt động ngoài lớp, hoạt động ngoài trường nào, bất cứ hoạt động nào của các tiểu tổ, bất cứ hoạt động văn hoá quần chúng nào cũng đều phải hoàn toàn phù hợp với mục đích và nhiệm vụ của giáo dục”. ( Cairôp ) [8]
Để có kiến thức sâu rộng, học sinh không chỉ học tập trên lớp mà có thể học ở nhiều hình thức khác nhau. Trên lớp, đó chỉ là kiến thức phổ thông cơ bản, do điều kiện thời gian hạn chế thầy cô không thể đi sâu. Muốn hiểu biết tường tận, học sinh phải có ý thức tự giác, phải có hứng thú tìm tòi. Ngoại khoá bộ môn sẽ giúp học sinh làm được điều này.
Thái độ của các em cũng vậy, tham gia các sinh hoạt ngoại khoá, các em được giao lưu, được học tập kinh nghiệm thực tế. Nhờ đó các em tự rút ra cho mình kinh nghiệm ứng xử, giao tiếp sẽ thấy tự tin.
Để hình thành nhân cách con người một cách toàn diện, học sinh phải được tham gia các hoạt động.
Sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh trung học phổ thông chịu sự tác động của nhiều nhân tố: nhân tố sinh học, môi trường, giáo dục và các hoạt động của bản thân các em, trong đó giáo dục giữ vai trò chủ đạo và việc tham gia các hoạt động giáo dục là yếu tố quyết định sự hình thành nhân cách của các em. Những hoạt động này bao gồm: hoạt động lao động, hoạt động vui chơi giải trí, tham quan học tập, các hoạt động thể dục, thể thao, giao lưu, giao tiếp, các hoạt động xã hội...
Để phát triển, con người không ngừng hoạt động. Hoạt động là phương thức tồn tại cũng như con đường hình thành, phát triển nhân cách. Con người hoạt động như thế nào thì nhân cách phát triển như thế ấy. Hoạt động tích cực đó là con đường để tiến thân, để thành đạt.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 28 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động ngoại khoá với các mối quan hệ đa dạng sẽ giúp các phẩm chất, tính cách, năng lực của các em được hình thành. Tham gia tổ ngoại khoá sẽ giúp trí tuệ các em phát triển được tốt, tình yêu với môn học, với tri thức loài người sẽ khiến các em có ý thức tự giác vươn lên để tiếp thu sáng tạo.
Tham gia các hình thức ngoại khoá có tính quần chúng, các em được giao lưu tình cảm. Tính đa dạng của hoạt động tạo nên tính đa dạng của giao lưu, mục đích và phương thức tiến hành. Trong giao lưu các em hiểu hơn giá trị đích thực của cuộc sống. Từ đó có thái độ và hành động đúng trước cuộc sống. Hoạt động ngoại khoá bộ môn trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp các em có dịp thể hiện rõ sự hiểu biết và thái độ ứng xử của mình. Nhờ hoạt động này sự phát triển về mặt thể chất, tâm lý, xã hội - biểu hiện của sự phát triển nhân cách của các em được tốt hơn.
1.3.2.2. Cơ sở tâm lí học
- Hoạt động ngoại khoá phải dựa trên sự hứng thú, tự nguyện của học sinh: Để thực hiện có chất lượng giáo dục, mọi hoạt động trong nhà trường phải xuất phát từ mục tiêu đào tạo, song cũng cần dựa trên yêu cầu chính đáng về sở thích, sở trường của học sinh.
Khác biệt căn bản của công tác ngoại khoá với việc học chính khoá là ở chỗ học chính khoá mang tính chất học bắt buộc đối với học sinh, còn việc tham gia các hoạt động ngoại khoá đòi hỏi có tinh thần tự nguyện. Khi tham gia hoạt động ngoại khoá bộ môn, trên cơ sở sở thích và hứng thú học tập, học sinh sẽ thể hiện được nhiều nhất tính năng động và tính sáng tạo của mình. Nói tự nguyện có nghĩa là học sinh tự mình thích chọn bộ môn nào cũng được, giáo viên không nên bó buộc học sinh vào những hoạt động mà tự các em không thích. Trong khi tổ chức hoạt động ngoại khoá bộ môn, một số giáo viên thường mắc phải xu hướng mệnh lệnh, bắt buộc học sinh vào những tổ không thích hợp. Giáo viên thường căn cứ vào điểm tổng kết và một vài điểm số học sinh đạt được về một môn học nào đó để sắp xếp học sinh vào tổ ngoại khoá. Hoạt động ngoại khoá mang tính ép buộc như thế rất dễ đưa học sinh đến chỗ chán nản và uể oải. Đầu năm khi thành lập tổ ngoại khoá, giáo viên phụ trách
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 29 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
cần để cho học sinh tự mình ghi nguyện vọng. Các em tham gia hoạt động ngoại khoá theo nguyên tắc tự nguyện, được tự do lựa chọn những hoạt động mình thích và lấy tinh thần tự giác, tinh thần xung phong làm cơ sở. Tuy nhiên giáo viên có thể và cần góp ý kiến hướng dẫn các em nhưng không nên bó buộc học sinh theo ý kiến riêng của mình. “ Dĩ nhiên sự tự nguyện của học sinh là một sự tự nguyện có hướng dẫn” (Xa mu cốp).
Muốn thế giáo viên cần có một sự hiểu biết khá kỹ về sở thích, sở trường của học sinh từ đó giải thích, phân tích rõ để các em tự nguyện ra nhập tổ ngoại khoá mà mình thích nhất.
Để đảm bảo được tính chất tự nguyện có ý thức không phải cảm tính, tuỳ hứng, giáo viên cần làm cho học sinh thấy được ý nghĩa của công tác ngoại khoá nói chung và nội dung, đặc điểm của tổ mà học sinh sắp tham gia.
Tính tự nguyện của học sinh trong việc tham gia hoạt động ngoại khoá quyết định sự hào hứng của bản thân học sinh. Và điều đó có ảnh hướng đến phong trào chung của tổ. Trong thực tế, xuất hiện tình trạng học sinh ồ ạt ra nhập tổ ngoại khoá trong buổi đầu rồi lại lẻ tẻ rút dần. Một phần lớn chính là vì việc tổ chức chưa dựa vào tinh thần tự nguyện, tự giác của học sinh. Trong lớp học, học sinh bị ràng buộc bởi tinh thần trách nhiệm, kỷ luật, nội quy chặt chẽ của trường, của giáo viên. Còn trong ngoại khoá, cái chủ yếu ràng buộc học sinh với tổ chính là lòng say mê hoạt động, lòng hứng thú được phát huy tài năng và sở thích của bản thân mình.
- Phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi của học sinh THPT:
Sự bảo đảm về nguyên tắc tư tưởng của tổ chức đó vẫn chưa phải hoàn toàn quyết định sự hào hứng hoạt động của học sinh. Bản thân nội dung hoạt động của tổ có phong phú hay không, có thích hợp với tuổi hay không cũng quyết định phần lớn tinh thần tham gia của họ. Nếu tổ ngoại khoá biến thành một buổi học phụ đạo với nội dung quá trừu tượng, thiếu tính chất thực hành… thì nhất định học sinh không thể thiết tha với tổ chức ngoại khoá nữa. Ở đây chúng ta cần giải quyết cho rõ ràng mối quan hệ giữa nội và ngoại khoá như thế
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 30 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
nào. Giải quyết được vấn đề này thì sẽ xác định rõ ràng nội dung của hoạt động ngoại khoá.
Ngoài ra, cho dù phạm vi hoạt động ngoại khoá bộ môn rộng rãi, phong phú, linh hoạt hơn nội khoá nhưng không có nghĩa là nội dung ngoại khoá thoát ly trình độ tâm sinh lý của học sinh. Tuỳ theo tính chất của lứa tuổi, công tác ngoại khoá bộ môn cần được nghiên cứu một cách hợp lý. Bậc trung học phổ thông, giáo viên có thể dành một số thời gian cho công tác tranh luận, báo cáo, thuyết trình về một vấn đề nào đó của môn học… trình độ tư duy và tính ổn định về tâm lý của học sinh trung học phổ thông có thể thực hiện được công việc ấy. Các em sẽ có được sự hứng thú, niềm tin khi tham gia, các em muốn đựơc thể hiện mình trước tập thể.
Xuất phát từ điều kiện tâm sinh lý của học sinh mà công tác ngoại khoá cần phải được tổ chức sinh động với nhiều hình thức phong phú. Sự nghèo nàn về hình thức tổ chức sẽ làm các em ở lứa tuổi trung học phổ thông có tâm lý chán chường, thiếu hứng thú. Giáo viên khi làm công tác ngoại khoá cần phải có sự tìm tòi, sáng tạo nhiều cách tổ chức mới.
Tuy nhiên khi những hình thức tổ chức càng phong phú bao nhiêu thì tính kế hoạch lại càng phải được đề cao bấy nhiêu. Cần phân phối hoạt động ngoại khoá bộ môn cho cả năm, từng học kỳ, từng tháng. Khi tổ chức, giáo viên là người hướng dẫn cho các em vận dụng hiểu biết vào việc làm cụ thể. Một khi tính tự lập của các em được đề cao, các em có thể phát biểu ý kiến chủ quan về một vấn đề cụ thể. Khi đó trình độ tư duy, khả năng vận dụng kiến thức của các em sẽ được nâng cao một bước.
Hoạt động ngoại khoá bộ môn nếu được tiến hành như vậy sẽ làm cho việc học tập nội khoá được sâu sắc, trình độ suy nghĩ, tính tự lập của học sinh được nâng cao và ngay bản thân các em sẽ thấy hứng thú, tích cực hưởng ứng hoạt động ngoại khoá của trường.
Hơn nữa việc tổ chức hoạt động ngoại khoá bộ môn còn phải dựa trên cơ sở là việc hình thành và phát triển nhân cách của người học sinh bậc trung học phổ thông. Hoạt động này là quá trình các em thực hiện mối quan hệ giữa con
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 31 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
người với thế giới tự nhiên, với xã hội, với người khác, với chính mình, và bao giờ cũng nhằm vào những đối tượng nhất định. Dưới sự hướng dẫn của thầy cô, học sinh lứa tuổi trung học phổ thông sẽ thực hiện những hoạt động cụ thể. Bằng hoạt động các em sẽ lĩnh hội được những kinh nghiệm quý báu, không phải trả giá cho những mò mẫm, thử nghiệm đúng, sai không cần thiết. Cũng bằng hoạt động giao tiếp trong ngoại khoá bộ môn, các em lĩnh hội nội dung của mối quan hệ xã hội, chứa đựng những giá trị những chuẩn mực do xã hội quyết định.