Chương 3. THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG
3.1. Một số biện pháp nâng cao khả năng so sánh của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi
3.1.2. Các biện pháp cụ thể
3.1.2.1. Biện pháp 1. Giáo viên giúp trẻ hiểu nhiệm vụ của hành động so sánh.
a. Mục đích
Để tiến hành hành động so sánh đạt hiệu quả, giáo viên cần giúp trẻ nhận biết đúng đắn, chính xác yêu cầu, nhiệm vụ của các bài tập (so sánh về số lƣợng, độ dài, khối lƣợng và thể tích).
b. Nội dung – Yêu cầu
Giáo viên cần nêu ra nhiệm vụ so sánh (so sánh cái gì) một cách thật rõ ràng để trẻ có thể hiểu đúng đƣợc mục đích so sánh.
Giáo viên cần yêu cầu trẻ nhắc lại nhiệm vụ so sánh để trẻ ghi nhớ trước khi tiến hành các hành động so sánh.
c. Cách tiến hành
- Bước 1: Giáo viên yêu cầu trẻ tập trung lắng nghe yêu cầu của cô.
- Bước 2: Giáo viên nêu rõ nhiệm vụ của hành động so sánh.
- Bước 3: Cho trẻ nhắc lại nhiệm vụ trên.
- Bước 4: Hướng dẫn trẻ thực hiện hành động so sánh theo nhiệm vụ giáo viên vừa yêu cầu.
3.1.2.2. Biện pháp 2: Giáo viên dạy trẻ thực hiện các hành động so sánh a. Mục đích
Việc giáo viên dạy trẻ thực hiện các hành động so sánh sẽ giúp trẻ có tri thức về phương thức thực hiện hành động so sánh các đối tượng.
Trong quá trình hướng dẫn trẻ so sánh, giáo viên sẽ tổ chức nhiều hình thức khác nhau, quan trọng là phải góp phần hình thành và phát triển ở trẻ các kỹ
năng thực hành nhƣ kỹ năng đếm, xếp chồng, xếp kề, khả năng so sánh, ƣớc lƣợng bằng mắt, kỹ năng kiểm tra kết quả của hành động,…
b. Nội dung – Yêu cầu
Khi hướng dẫn trẻ thực hiện các hành động so sánh các đối tượng, giáo viên cần thực hiện các thao tác theo một trình tự nhất định, với tốc độ vừa phải nhằm giúp trẻ có thể lĩnh hội đƣợc một cách dễ dàng.
Giáo viên sử dụng lời hướng dẫn phải thật chi tiết, cụ thể, ngắn gọn và dễ hiểu khi hướng dẫn trẻ thực hiện các hành động khảo sát để so sánh các đối tƣợng.
Hướng dẫn trẻ biết cách quan sát các đối tượng và dạy trẻ biết sử dụng các hành động cần thiết (đếm, xếp chồng, đo lường,…) để thực hiện hành động so sánh nhằm tìm ra kết quả so sánh chính xác.
c. Cách tiến hành
- Bước 1: Cho trẻ quan sát các đối tượng cần so sánh.
- Bước 2: Hướng dẫn trẻ sử dụng phương thức so sánh phù hợp với nhiệm vụ của bài tập.
- Bước 3: Cho trẻ thực hiện hành động so sánh.
- Bước 4: Giáo viên và trẻ cùng kiểm tra lại kết quả so sánh.
- Bước 5: Giáo viên nhận xét, đánh giá việc thực hiện các hành động so sánh của trẻ.
3.1.2.3. Biện pháp 3: Giáo viên hướng dẫn trẻ biết cách diễn đạt, giải thích kết quả so sánh
a. Mục đích
Một trong những nhiệm vụ của quá trình dạy trẻ mầm non làm quen với biểu tƣợng toán ban đầu là góp phần làm phong phú, phát triển và tích cực hóa ngôn ngữ cho trẻ. Nhiệm vụ này đƣợc thực hiện bằng cách giúp trẻ tích lũy vốn từ (từ ngữ, thuật ngữ toán học) mà trong giao tiếp và các hoạt động thường ngày trẻ ít có cơ hội sử dụng chúng. Trẻ sẽ nắm đƣợc các thuật ngữ toán học thông
qua các hành động khi so sánh các đối tƣợng và trẻ có khả năng giải thích mục đích, phương thức và kết quả hành động so sánh mà trẻ đã thực hiện khi có vốn từ đầy đủ. Việc diễn đạt bằng lời còn giúp trẻ nhận thức và khái quát biểu tƣợng toán ban đầu một cách sâu sắc hơn.
b. Nội dung – Yêu cầu
Giáo viên dạy trẻ biết cách phản ánh kết quả so sánh bằng lời nói và giải thích kết quả so sánh một cách rõ ràng, chính xác.
Hướng dẫn trẻ biết diễn đạt các mối quan hệ giữa các đối tượng so sánh bằng các từ ngữ, thuật ngữ toán học phù hợp.
c. Cách tiến hành
- Bước 1: Giáo viên diễn đạt kết quả so sánh bằng lời nói một cách ngắn gọn, dễ hiểu.
- Bước 2: Hướng dẫn trẻ diễn đạt lại.
- Bước 3: Giáo viên đặt các câu hỏi gợi ý để trẻ có thể nhận ra sự bảo toàn về mặt định lƣợng của các đối tƣợng so sánh.
- Bước 4: Hướng dẫn trẻ giải thích kết quả so sánh bằng lời nói.
3.1.2.4. Biện pháp 4. Giáo viên tăng cường cho trẻ thực hiện các hành động đảo ngược khi thực hiện các hành động so sánh
a. Mục đích
Khả năng so sánh các đối tƣợng để có thể nhận ra sự bảo toàn về lƣợng vật chất của các đối tƣợng của trẻ còn hạn chế. Điều này là do trẻ chƣa có khả năng lưu giữ được trong trí nhớ hình ảnh ban đầu của đồ vật. Chính vì thế, giáo viên cần luyện tập cho trẻ thực hiện các hành động đảo ngƣợc khi thực hiện các hành động so sánh, giúp trẻ dần hình thành khả năng hình dung ngƣợc lại quá trình thay đổi các đặc điểm bên ngoài của đồ vật.
b. Nội dung – Yêu cầu
Giáo viên hướng dẫn trẻ vận dụng các kỹ năng cần thiết để thực hiện các yêu cầu so sánh của từng bài tập.
Định hướng quá trình tri giác của trẻ nhằm giúp trẻ hiểu được hình ảnh, đặc điểm bên ngoài của đối tượng trẻ đang quan sát không làm ảnh hưởng đến khía cạnh định lƣợng của các đối tƣợng đó.
c. Cách tiến hành
- Bước 1: Giáo viên yêu cầu trẻ quan sát các đối tượng so sánh.
- Bước 2: Giáo viên làm mẫu các hành động đảo ngược.
- Bước 3: Hỏi trẻ về cách giáo viên vừa thực hiện.
- Bước 4: Hướng dẫn trẻ vận dụng kỹ năng cần thiết để định lượng các đối tƣợng.
- Bước 5: Theo dõi trẻ thực hiện.
- Bước 6: Đánh giá việc thực hiện hành động so sánh của trẻ.
3.1.2.5. Biện pháp 5. Sử dụng hệ thống các bài tập đa dạng nhằm nâng cao khả năng so sánh cho trẻ
a. Mục đích
Sử dụng hệ thống các bài tập nhằm rèn luyện và phát triển khả năng so sánh cho trẻ.
Sử dụng các bài tập đa dạng, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dần trong quá trình luyện tập khả năng so sánh, tạo cơ hội và hứng thú nhận biết cho trẻ khi trẻ giải quyết các hành động so sánh đa dạng.
Việc sử dụng các bài tập đa dạng để trẻ thực hành sẽ phát triển ở trẻ khả năng ứng dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào những tình huống, hoàn cảnh khác nhau để thực hiện các nhiệm vụ đòi hỏi khả năng so sánh.
b. Nội dung – Yêu cầu
Nội dung của bài tập cần cung cấp những kiến thức về các biểu tƣợng toán học cơ bản cho trẻ cũng nhƣ cần đƣợc xây dựng trên cơ sở cho trẻ so sánh đối chiếu các sự vật, đối tƣợng với nhau.
Giáo viên cần chú ý phức tạp dần các điều kiện so sánh nhằm phát triển tƣ duy cho trẻ. Trẻ cần đƣợc luyện tập với các bài tập so sánh với các đối
tượng đa dạng, các phương tiện phong phú, hấp dẫn để đảm bảo phát triển tính linh hoạt, tích cực nhận thức của trẻ.
Các yêu cầu trong từng bài tập cần đảm bảo sự chính xác và rõ ràng để trẻ dễ dàng hiểu đƣợc nhiệm vụ thực hiện.
c. Cách tiến hành
- Bước 1: Lựa chọn bài tập thích hợp nhằm phát triển khả năng so sánh cho trẻ trong các bài tập bảo toàn lƣợng vật chất về số lƣợng, chiều dài, khối lƣợng và thể tích.
- Bước 2: Tổ chức cho trẻ thực hiện các bài tập.
- Bước 3: Theo dõi quá trình trẻ thực hiện.
- Bước 4: Giáo viên kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh kịp thời các hành động so sánh của trẻ cũng nhƣ cách diễn đạt, giải thích mối quan hệ giữa các đối tƣợng.