Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN TQM
2.3. Thực trạng quản lý chất lượng dạy học các trường THPT tỉnh Bình Định
2.3.2. Khảo sát thực trạng QLCL dạy học các trường THPT tỉnh Bình Định
TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC (%)
Tốt Khá TB Yếu ĐTB
1 Xác định được sứ mạng, tầm nhìn, các
giá trị của nhà trường. 7 22 71 1,36
2 Xác định được mục tiêu chiến lược và
chính sách chất lượng. 2 17 81 1,21
3 Đã tổ chức thực hiện kế hoạch chiến
lược phát triển nhà trường. 100 1,00
4 Đánh giá và điều chỉnh kế hoạch chiến
lược phát triển nhà trường. 100 1,00
Qua khảo sát, các ý kiến đánh giá hiện nay các trường THPT đều chưa xây dựng kế hoạch chiến lược và chính sách chất lượng của nhà trường. Tuy nhiên, việc xác định sứ mạng, tầm nhìn, các giá trị của nhà trường (1.36 điểm); và việc xác định mục tiêu chiến lược (1.21 điểm) bước đầu cũng đã được hiệu trưởng đề cập đến trong một số chương trình hành động, kế hoạch hằng năm của nhà trường.
2.3.2.2. Thực trạng về hệ thống quản lý chất lượng dạy học 2.3.2.2.1. Thực trạng QLCL các yếu tố đầu vào dạy học
Bảng 2.8: Tổng hợp ý kiến đánh giá QLCL các yếu tố đầu vào dạy học
TT
NỘI DUNG MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC (%)
Tốt Khá TB Yếu ĐTB
1 Chương trình, nội dung dạy học phù
hợp với yêu cầu của xã hội. 35 48 17 3,18
2 Xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị
dạy học. 27 42,5 15 15,5 2,81
3 Chất lượng của đội ngũ giáo viên. 54 37 9 3,45
4 Chất lượng đầu vào của học sinh. 22 30,5 31,5 16 2,58 Chương trình dạy học THPT mới được Bộ GD&ĐT ban hành áp dụng từ năm học 2006-2007 với nội dung dạy học đã toàn diện hơn. Tuy vậy, qua khảo sát ý kiến, đánh giá chương trình vẫn chưa đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội, chỉ đạt
72 ở trên mức khá (3,18 điểm).
Cơ sở vật chất, hệ thống thư viện trường học ở các trường THPT trong những năm gần đây đã được chú trọng đầu tư xây dựng, tuy còn thiếu nhưng đã đáp ứng tốt hơn các yêu cầu dạy và học. Các ý kiến đánh giá về cơ sở vật chất ở các trường THPT đạt ở mức trên trung bình (2,81 điểm).
Các trường THPT có đội ngũ giáo viên đảm bảo đồng bộ về cơ cấu các môn học, bố trí đủ tỉ lệ giáo viên/lớp theo quy định. Đã có bước phát triển về chất lượng giáo viên, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn tương đối cao. Qua khảo sát, chất lượng đội ngũ giáo viên được đánh giá cao (3,45 điểm).
Chất lượng đầu vào lớp 10 của học sinh có sự chênh lệch khá rõ về trình độ học lực giữa các vùng trong tỉnh; các trường chuyên, trường công lập có chất lượng đầu vào cao hơn các trường công lập tự chủ và tư thục. Qua khảo sát, chất lượng đầu vào của học sinh chỉ đánh giá ở mức trung bình (2,58 điểm).
2.3.2.2.2. Thực trạng QLCL các yếu tố trong quá trình dạy học a. Thực trạng hoạt động quản lý dạy học của hiệu trưởng a.1. Thực trạng quản lý việc thực hiện chương trình dạy học Bảng 2.9: Tổng hợp ý kiến đánh giá quản lý việc thực hiện chương trình
TT
NỘI DUNG MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC (%)
Tốt Khá TB Yếu ĐTB 1 Xây dựng kế hoạch chuyên môn của
trường, kế hoạch hoạt động của tổ, kế hoạch dạy học của GV trong năm học.
71,5 28,5 3,71
2 Tổ chức thực hiện chương trình dạy học sát sao, nghiêm túc; Phân công GV giảng dạy, bố trí thời khóa biểu hợp lý;
Chỉ đạo hoạt động dạy học của GV, hoạt động của tổ chuyên môn tốt.
72 23 5 3,62
3 Kiểm tra, giám sát tiến độ thực hiện chương trình thường xuyên; Tổ chức dự giờ theo định kỳ hoặc đột xuất, có sự phân tích đánh giá đúng đắn; Chỉ đạo việc kiểm tra hồ sơ chuyên môn của GV và của tổ chuyên môn theo quy định.
67 20 13 3,41
4 Điều chỉnh, cải tiến việc thực hiện chương trình dạy học trên cơ sở thu thập các thông tin về dạy học của GV.
Phát huy và triển khai tốt các sáng kiến kinh nghiệm của GV trong trường.
27,5 32 40,5 2,87
73
Việc xây dựng kế hoạch dạy học năm học của trường, của tổ chuyên môn và kế hoạch dạy học của GV rất cụ thể, khả thi; qua khảo sát được đánh giá cao (3,71 điểm). Tổ chức thực hiện chương trình một cách sát sao, nghiêm túc, thực hiện các môn học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và có sự sáng tạo phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường; Phân công giáo viên giảng dạy có chú ý đến vấn đề điều hòa chất lượng giữa các lớp; Xây dựng thời khóa biểu hàng tuần một cách khoa học, hợp lý; Các ý kiến đều đánh giá tốt việc tổ chức thực hiện chương trình (3,62 điểm).
Ban giám hiệu đã có sự kiểm tra thường xuyên các tổ chuyên môn và giáo viên việc thực hiện kế hoạch dạy học, ý kiến đánh giá đạt trên mức khá (3,41 điểm).
Tuy nhiên, công tác cải tiến việc thực hiện chương trình dạy học vẫn chưa được tổ chuyên môn và giáo viên đầu tư nghiên cứu một cách đúng mức, đánh giá đạt trên mức trung bình (2,87 điểm) .
a.2. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học Bảng 2.10: Tổng hợp ý kiến đánh giá quản lý việc đổi mới PPDH
TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC (%)
Tốt Khá TB Yếu ĐTB
1 Xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH và tổ chức nâng cao nhận thức cho GV (về một số phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực).
41 44,5 14,5 3,26
2 Chỉ đạo GV việc soạn giáo án điện tử
theo đúng các bước thiết kế bài giảng. 36 44 20 3,16 3 Chỉ đạo GV trình bày bài giảng tiết lý
thuyết có ứng dụng CNTT; việc sử dụng các phần mềm dạy học bộ môn để hỗ trợ dạy học.
27,5 32 40,5 2,87
4 Tổ chức hội thảo, dự giờ thao giảng thử nghiệm về đổi mới PPDH, đánh giá đúc kết kinh nghiệm và tổ chức cải tiến.
47 48 5 3,42
Thực tế khảo sát cho thấy, việc đổi mới PPDH phần lớn các trường THPT chưa thực hiện tốt, chỉ mới dừng ở việc nâng cao nhận thức cho GV nhưng chưa có sự chỉ đạo một cách có hệ thống. Việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu về các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực và vận dụng vào trong thực tế giờ dạy vẫn còn hạn chế, chỉ đạt ở mức khá (3,26 điểm). Giáo viên thiết kế bài giảng điện tử để giảng dạy môn học chưa được nhiều (3,16 điểm). Việc sử dụng các phần mềm dạy
74
học bộ môn trong giảng dạy chưa được sử dụng thường xuyên, do việc xây dựng các phần mềm này vẫn còn rất ít và chưa được phổ biến rộng rãi (2,87 điểm).
Việc tổ chức hội thảo, dự giờ thao giảng thử nghiệm, đúc kết kinh nghiệm về đổi mới PPDH đã được nhà trường quan tâm (3,42 điểm). Tuy vậy, việc cải tiến PPDH chưa thực sự thể hiện trong các hoạt động của thầy và trò.
a.3. Thực trạng quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học Bảng 2.11: Tổng hợp ý kiến đánh giá quản lý việc sử dụngTBDH
TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC (%)
Tốt Khá TB Yếu ĐTB
1 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học của GV và tổ chuyên môn, đảm bảo tốt cho việc hỗ trợ dạy học bộ môn.
37 36,5 26,5 3,11
2 Quản lý việc sử dụng các trang thiết bị và đồ dùng dạy học trong các bài giảng của GV thiết thực, hiệu quả.
52 41 7 3,45
3 Quản lý việc khai thác hợp lý, hiệu quả phòng học Tin học và các phòng học bộ môn khác.
51 39,5 9,5 3,42
4 Kiểm tra và đánh giá hiệu quả việc sử dụng thiết bị dạy học, có cải tiến quy trình quản lý để phục vụ hoạt động dạy học được tốt hơn.
21 42 37 2,84
Việc xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học của GV và tổ chuyên môn được đánh giá ở mức khá (3,11 điểm). Các trường THPT đều có cán bộ viên chức chuyên trách thiết bị giáo dục nên việc quản lý sử dụng các trang thiết bị và đồ dùng dạy học có nền nếp hơn, các trường đều có sổ sách theo dõi số lượng và số lượt sử dụng thiết bị dạy học, bước đầu phát huy hiệu quả TBDH phục vụ trong giảng dạy của giáo viên (3,45 điểm). Tuy nhiên, trong quản lý sử dụng thiết bị dạy học vẫn còn một số hạn chế bất cập, việc khai thác sử dụng chưa phát huy hết khả năng của thiết bị (3,42 điểm). Việc cải tiến quy trình quản lý để phục vụ dạy và học chưa được chú trọng; công tác bảo quản, bảo dưỡng trang TBDH chưa thực hiện đúng quy định, làm cho trang thiết bị dễ bị hao mòn, chất lượng giảm sút (2,84 điểm).
a.4. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS
Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá học tập của HS được tổng hợp theo bảng sau:
75
Bảng 2.12: Tổng hợp ý kiến đánh giá quản lý việc kiểm tra, đánh giá học sinh
TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC (%)
Tốt Khá TB Yếu ĐTB
1 Chỉ đạo việc ra đề kiểm tra phù hợp theo chuẩn kiến thức, kỹ năng; đảm bảo tính vừa sức.
34 17 49 2,85
2 Kiểm tra tiến độ việc thực hiện các bài
kiểm tra theo phân phối chương trình. 83 11,5 5,5 3,78 3 Chỉ đạo thực hiện quy chế của Bộ
GD&ĐT về đánh giá, xếp loại học sinh. 76 21 3 3,73 4 Chỉ đạo việc cải tiến hình thức, nội
dung và phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh.
19 34,5 46,5 2,73
Các trường THPT đã thực hiện việc đổi mới ra đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, bao quát chương trình, đánh giá phân hóa được trình độ học sinh;
xây dựng ma trận đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và theo cấp độ nhận thức: nhận biết–thông hiểu–vận dụng. Tuy nhiên, trong thực tế GV vận dụng kỹ năng này để ra đề thi, đề kiểm tra vẫn còn hạn chế, qua khảo sát đánh giá ở mức trên trung bình (2,85 điểm).
Hiệu trưởng đã làm tốt việc chỉ đạo tiến độ thực hiện các bài kiểm tra HS được thực hiện theo đúng phân phối chương trình dạy học (3,78 điểm). Chỉ đạo GV thực hiên quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh được đánh giá mức độ tốt (3,73 điểm).
Công tác chỉ đạo cải tiến hình thức kiểm tra, đánh giá chỉ ở mức trung bình (2,73 điểm);
việc kiểm tra, đánh giá học sinh vẫn cứ theo lối cũ, không kích thích được hứng thú học tập và đảm bảo được độ tin cậy cao.
b. Thực trạng hoạt động giảng dạy của giáo viên b.1. Giai đoạn Chuẩn bị dạy học
Bảng 2.13: Tổng hợp ý kiến đánh giá giai đoạn chuẩn bị dạy học của giáo viên
TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC (%)
Tốt Khá TB Yếu ĐTB
1 Phân tích nhu cầu : Xác định vị trí môn học; Điều tra đối tượng HS; Khảo sát điều kiện cơ sở vật chất- kỹ thuật hỗ trợ việc dạy học.
32 52 16 3,16
2 Lập kế hoạch dạy học: Xác định mục tiêu môn học, bài học; Chuẩn bị tài liệu, hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học và kiểm tra, đánh giá.
64,5 35,5 3,65
76
Trong giai đoạn chuẩn bị dạy học, qua khảo sát cho thấy khâu Phân tích nhu cầu được các giáo viên thực hiện ở mức độ khá (3,16 điểm). Việc xác định vị trí môn học, tìm hiểu về điều kiện cơ sở vật chất – kỹ thuật hỗ trợ dạy học môn học được các giáo viên quan tâm. Tuy nhiên, việc điều tra đối tượng HS như: kiểm tra kiến thức nền của HS trước khi bắt đầu môn học; tìm hiểu phong cách học của người học; tìm hiểu hứng thú, động cơ học tập môn học giáo viên chưa chú trọng.
Công tác lập kế hoạch dạy học môn học hằng năm được các giáo viên thực hiện tương đối tốt, theo đúng các quy định hướng dẫn của nhà trường (3,65 điểm).
Tuy nhiên, nội dung của kế hoạch dạy học môn học vẫn chưa đổi mới theo tiếp cận chuẩn quốc tế về quy trình dạy học.
b.2. Giai đoạn Thực thi kế hoạch dạy học
Bảng 2.14: Tổng hợp ý kiến đánh giá giai đoạn thực thi dạy học của giáo viên
TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC (%)
Tốt Khá TB Yếu ĐTB
1 Lập kế hoạch bài dạy (giáo án): Mục tiêu bài dạy; Lựa chọn, sắp xếp nội dung dạy học; Lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện dạy học và kiểm tra đánh giá.
43 24 33 3,10
2 Tiến hành các bước lên lớp theo kế hoạch bài dạy, tổ chức các hoạt động học tập đảm bảo nội dung và thời gian;
Kịp thời xử lý các tình huống phát sinh một cách hợp lý, sinh động.
25 40 35 2,90
3 Tổ chức các bài kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ theo quy định của chương trình môn học.
74 16 10 3,64
Trong thiết kế kế hoạch bài dạy (giáo án) được GV thực hiện theo các quy định hướng dẫn, được đánh giá ở mức độ khá (3,10 điểm); tuy nhiên, kỹ năng thiết kế bài dạy thể hiện theo các cấp độ nhận thức: nhận biết- thông hiểu- vận dụng chưa được thực hiện phù hợp với những phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực. Việc tiến hành các bước lên lớp, tổ chức các hoạt động học tập được giáo viên thực hiện đảm bảo nội dung và thời gian tiết học; tuy nhiên, việc giáo viên theo dõi quan sát lớp học, kịp thời xử lý điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học một cách hợp lý, sinh động được đánh giá chỉ ở mức trên trung bình (2,90 điểm).
Qua khảo sát, các ý kiến đều đánh giá giáo viên đã thực hiện tốt (3,64 điểm) việc tổ chức kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ đối với học sinh THPT theo
77
đúng kế hoạch của phân phối chương trình và tổ bộ môn quy định.
b.3. Giai đoạn Đánh giá, cải tiến dạy học
Bảng 2.15: Tổng hợp ý kiến đánh giá giai đoạn đánh giá, cải tiến dạy học
TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC (%)
Tốt Khá TB Yếu ĐTB
1 Lập hồ sơ đánh giá, cải tiến sau một bài học, sau học kỳ và sau năm học. (Tự đánh giá của GV; thông tin từ các bài kiểm tra HS; các phản hồi từ HS, đồng nghiệp và CBQL tổ, trường )
19,5 43 37,5 2,82
2 Lập kế hoạch đánh giá, cải tiến trên cơ
sở các thông tin thu nhận được. 22 34 44 2,78
3 Thực hiện việc cải tiến hoạt động dạy học cho từng bài học, môn học cho chu kỳ sau.
17 44 39 2,78
Qua khảo sát các ý kiến đều cho rằng việc lập hồ sơ đánh giá, cải tiến sau một bài học, sau học kỳ, sau năm học chỉ đạt mức trên trung bình (2,82 điểm); việc tự đánh giá của GV, thu thập thông tin từ phản hồi của HS, từ nhận xét của đồng nghiệp chưa được làm thường xuyên (2,78 điểm). Việc lập kế hoạch cải tiến và tiến hành thực hiện cải tiến dạy học cũng chưa được chú trọng đúng mức (2,78 điểm).
c. Thực trạng hoạt động học tập của học sinh c.1.Giai đoạn Chuẩn bị học tập
Bảng 2.16: Tổng hợp ý kiến đánh giá giai đoạn chuẩn bị học tập của học sinh
TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC (%)
Tốt Khá TB Yếu ĐTB
1 Phân tích nhu cầu : Xác định động cơ và thái độ học tập. Hiểu rõ bản thân:
kiến thức đã có ở lớp dưới; đặc điểm tính cách, thói quen học tập. Tìm hiểu năng lực, phẩm chất của GV giảng dạy và các điều kiện học tập của nhà trường.
12 35 46 7 2,52
2 Xác định mục tiêu và chuẩn bị điều kiện học tập: Xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập môn học; Chuẩn bị sách giáo khoa, tài liệu, công cụ học tập; Chuẩn bị hình thức và phương pháp học tập.
22 34 44 2,78
3 Lập kế hoạch học tập: Mục tiêu học tập bài học; Lập thời gian biểu về học tập các môn học hàng tuần, hàng tháng.
18 30 41 11 2,55
78
Trong việc chuẩn bị học tập môn học, một bộ phận học sinh đã xác định được mục đích, động cơ và thái độ học tập rõ ràng; hiểu rõ bản thân về khả năng tiếp thu môn học, đặc điểm tính cách và thói quen học tập, qua khảo sát đánh giá ở mức trung bình (2,52 điểm). Phần lớn học sinh đều có sự chuẩn bị về SGK, tài liệu tham khảo và công cụ học tập môn học (2,78 điểm). Việc xây dựng kế hoạch học tập: xác định mục tiêu học tập bài học, lập thời gian biểu học các môn học, các ý kiến đánh giá nội dung này ở mức trung bình (2,55 điểm).
c.2. Giai đoạn Thực thi kế hoạch học tập
Bảng 2.17: Tổng hợp ý kiến đánh giá giai đoạn thực thi học tập của học sinh
TT
NỘI DUNG MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC (%)
Tốt Khá TB Yếu ĐTB
1 Thực hiện các kỹ năng học tập bài học:
chuẩn bị trước khi học; Tiến hành thực hiện các hoạt động trên lớp theo hướng dẫn của giáo viên.
20 35,5 44,5 2,76
2 Nắm vững hướng dẫn của giáo viên, vận dụng thực hiện các nhiệm vụ học tập ở nhà và kỹ năng học tập sau khi học trên lớp.
32 43 25 3,07
3 Thực hiện việc kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ theo yêu cầu của giáo viên và nhà trường.
39,5 45 15,5 3,24
Việc xây dựng và thực hiện các kỹ năng học tập bài học: chuẩn bị bài mới trước khi học trên lớp rất ít học sinh thực hiện được; quá trình trong giờ lên lớp, học sinh có sự cố gắng trong việc tiến hành thực hiện các hoạt động theo hướng dẫn của giáo viên (2,76 điểm). Phần lớn học sinh nắm vững hướng dẫn của giáo viên, vận dụng thực hiện hoàn thành các nhiệm vụ học tập theo yêu cầu (3,07 điểm). Học sinh tham gia thực hiện việc kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ theo yêu cầu của giáo viên và nhà trường, được đánh giá ở mức khá (3,24 điểm).