CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN TIẾNG VIỆT
1.2. Các khái niệm liên quan đến đề tài
1.2.5. Kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy
Khả năng thực hiện hành vi đạt hiệu quả định lượng, tiêu tốn năng lượng và thời gian nhất quán, đó là kỹ năng. Phân loại kỹ năng bao gồm phạm trù chung và chuyên biệt.
Đánh giá trình độ kỹ năng đòi hỏi điều kiện kích thích và môi trường cụ thể.
Tính linh hoạt thích ứng với đa dạng đối tượng, dự liệu tình huống sư phạm và giải pháp xử lý được cân nhắc.
Triển khai bài giảng hiệu quả đòi hỏi sự vận dụng thành thạo một hệ thống kỹ năng sư phạm bài bản. Khâu thiết lập mục tiêu bài học là then chốt, đòi hỏi sự minh xác, khả đo lường và sự phù hợp với năng lực tiếp thu của học sinh. Mục tiêu phải được định hình rõ ràng, cụ thể, đảm bảo tính khả thi và tương thích với trình độ nhận thức của đối tượng học tập.
Khâu tuyển chọn nội dung bài giảng đòi hỏi sự tỉ mỉ cao độ. Nội dung
bài giảng phải thống nhất hoàn toàn với mục tiêu giáo dục đã định sẵn, song song đó phải phù hợp với năng lực tiếp thu của học trò. Giáo viên cần lược bỏ những phần không cần thiết, tập trung vào trọng tâm, đảm bảo tính thực tiễn và khả năng vận dụng.
Việc lựa chọn phương pháp và hình thức truyền đạt kiến thức cần được cân nhắc kỹ càng. Áp dụng các phương pháp tích cực, khơi dậy sự tham gia chủ động và khả năng sáng tạo của học sinh là yếu tố then chốt.
Kỹ năng vận dụng hiệu quả công nghệ hỗ trợ giảng dạy là yếu tố then chốt. Phương tiện này cần bổ sung, không thay thế, nội dung và phương pháp.
Áp dụng công nghệ tiên tiến sẽ khơi dậy sự hứng thú học tập của học sinh.
Cuối cùng, việc xây dựng kế hoạch bài giảng bài bản là điều tối quan trọng. Kế hoạch bài giảng đóng vai trò kim chỉ nam, đảm bảo sự chặt chẽ và hiệu quả trong quá trình giảng dạy. Kế hoạch cần bao gồm: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện hỗ trợ, hoạt động dạy và học, cùng phương pháp đánh giá kết quả học tập.
Triển khai kế hoạch bài giảng đòi hỏi giáo viên tinh thông hệ thống kỹ năng sau:
Chuẩn bị bài giảng: Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ mọi nguồn lực giảng dạy, tài liệu tham khảo và các công cụ hỗ trợ cần thiết.
Khởi động bài học: Việc khởi động bài học cần khéo léo thu hút sự tập trung và hứng thú học tập của học sinh.
Điều chỉnh linh hoạt: Giáo viên cần ứng biến khôn khéo, điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với tình hình thực tế lớp học.
Kết thúc bài giảng: Bài học cần khép lại ấn tượng, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức một cách hiệu quả.
Bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy tiếng Việt:
Dựa trên các khái niệm liên quan, việc bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy tiếng Việt nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ cho giáo viên tiểu học được định nghĩa là: Quá trình có kế hoạch, mục tiêu rõ ràng do các cơ quan quản lý thực hiện, nhằm cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy tiếng Việt hướng đến phát triển năng lực ngôn ngữ cho giáo viên tiểu học.
1.2.6. Quản lý bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực tại trường tiểu học
Hoạt động quản lý và nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên tiểu học về thiết kế kế hoạch bài dạy Tiếng Việt, hướng tới phát triển năng lực học sinh, được định hình là một quá trình can thiệp bài bản. Quá trình này nhắm mục tiêu hoàn thiện năng lực chuyên môn, cập nhật kiến thức và kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy hiệu quả, góp phần bồi dưỡng năng lực toàn diện cho học sinh
Trung tâm hoạt động này là việc nâng cao trình độ chuyên môn sư phạm, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục. Bao gồm việc rèn giũa kỹ năng thiết lập mục tiêu bài học (kiến thức, kỹ năng, thái độ), xác định chuẩn năng lực học sinh, và triển khai bài dạy một cách hiệu quả.
Đặc biệt, chương trình bồi dưỡng nhấn mạnh sự thống nhất và hệ thống giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy, cùng sự liên kết chặt chẽ
giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục. Mục tiêu cao nhất là đáp ứng nhu cầu không ngừng gia tăng của ngành giáo dục quốc dân.
1.3. Hoạt động bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực
1.3.1. Chương trình Giáo dục phổ thống 2018 và vấn đề đặt ra đối với dạy học môn Tiếng Việt tại trường tiểu học
Thông qua việc tiếp cận các tác phẩm văn học với ngôn từ tinh tế và hình tượng nghệ thuật sống động, thông qua các hoạt động đọc, viết, nói và nghe, môn học góp phần hình thành và bồi dưỡng phẩm chất, năng lực cốt lõi, chuẩn bị cho học sinh khả năng thích ứng với cuộc sống và công việc, sẵn sàng cho quá trình học tập suốt đời.
Chương trình giáo dục tích hợp kiến thức đa ngành, liên kết văn hóa, đạo đức, triết học với lịch sử, địa lý, nghệ thuật, ngoại ngữ và khoa học. Tiếng Việt, gắn bó mật thiết với thực tế đời sống, nuôi dưỡng lòng yêu nước, trách nhiệm cộng đồng và kỹ năng giải quyết vấn đề.
Trục chính của chương trình là nền tảng kiến thức và kỹ năng tiếng Việt – văn học, đáp ứng chuẩn năng lực phẩm chất theo từng cấp học, chia làm hai giai đoạn: giáo dục phổ thông và định hướng nghề nghiệp. Mục tiêu xuyên suốt là hình thành nhân cách toàn diện, phát triển bền vững cho người học.
Trình độ giáo dục nền tảng: Khung chương trình được thiết kế dựa trên cấu trúc bài bản, song hành cùng việc rèn luyện bốn kỹ năng ngôn ngữ: đọc, viết, nghe và nói. Kiến thức ngữ văn được lồng ghép khéo léo trong quá trình giảng dạy các kỹ năng này. Mục tiêu giai đoạn này hướng tới việc trang bị cho học sinh khả năng sử dụng tiếng Việt thành thạo, phục vụ hiệu quả cho giao tiếp đời sống và học tập; đồng thời, vun đắp năng lực cảm thụ văn học,
một biểu hiện của năng lực thẩm mỹ; bên cạnh đó, giáo dục tư tưởng, tình cảm, góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh.
1.3.2. Mục tiêu bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
1. Mục tiêu chung
a) Giáo dục lòng yêu nước, nhân ái, cần cù, trung thực và trách nhiệm là trọng tâm. Ngữ văn vun đắp tâm hồn, định hình nhân cách, bồi dưỡng cá tính học sinh. Môn học này dẫn dắt các em khám phá bản thân, thế giới, thấu hiểu nhân sinh, nuôi dưỡng tâm hồn phong phú, hình thành lối sống và ứng xử văn minh. Hơn nữa, Ngữ văn trau dồi tình yêu tiếng Việt, văn học, ý thức về nguồn cội dân tộc, góp phần gìn giữ, phát triển di sản văn hoá. Cuối cùng, môn học này trang bị cho học sinh tinh thần kế thừa tinh hoa nhân loại và khả năng hội nhập toàn cầu.
b) Bên cạnh đó, môn học này rèn luyện khả năng ngôn ngữ và văn học, bao gồm kỹ năng đọc, viết, nghe, nói. Hệ thống kiến thức về tiếng Việt và văn học được thiết kế bài bản, nhằm phát triển tư duy logic và hình tượng, góp phần xây dựng nền tảng học vấn vững chắc. Học sinh được trang bị kỹ năng tạo lập văn bản thông dụng và khả năng tiếp nhận, đánh giá tác phẩm văn học, cũng như các sản phẩm giao tiếp và giá trị thẩm mỹ trong đời sống. Mục tiêu cuối cùng là hình thành nhân cách văn hoá toàn diện cho học sinh.
2. Mục tiêu cấp tiểu học
a) Nuôi dưỡng lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước, cùng ý thức về cội nguồn dân tộc trong tâm hồn trẻ thơ. Giáo dục cần vun đắp tình yêu chân, thiện, mỹ và tâm hồn tích cực. Trí tuệ, cần cù, lương thiện là đức tính đáng trân trọng.
b) Chương trình giáo dục hướng đến việc vun đắp những năng lực cốt lõi cho học sinh, đặc biệt là năng lực ngôn ngữ toàn diện. Mục tiêu đào tạo bao gồm khả năng đọc hiểu lưu loát, nắm bắt thông tin chính xác, phân tích và
so sánh nội dung văn bản một cách hiệu quả. Về kỹ năng viết, học sinh cần thành thạo chính tả, ngữ pháp, và có khả năng sáng tạo các bài văn ngắn, chủ yếu thuộc thể loại tự sự và miêu tả. Kỹ năng giao tiếp được rèn luyện thông qua việc phát biểu mạch lạc và khả năng tiếp nhận thông tin hiệu quả từ người khác. Song song đó, chương trình chú trọng phát triển năng lực thẩm mỹ văn học. Học sinh cần phân biệt được thể loại thơ và truyện, nắm vững phương pháp đọc hiểu, cảm nhận vẻ đẹp ngôn từ, trí tưởng tượng phong phú, đồng thời thấu hiểu và rung cảm trước những giá trị thiện mỹ của nhân sinh và thế giới.
1.3.3. Nội dung bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
Lập kế hoạch giảng dạy hiệu quả cần sự chuẩn bị chu đáo, bài bản của người giáo viên. Ban đầu, giáo viên phải căn cứ vào chương trình giảng dạy, các văn bản chỉ đạo, kế hoạch nhà trường, kế hoạch môn học, tài liệu và phương tiện dạy học để xây dựng kế hoạch bài giảng. Việc này đảm bảo tính hệ thống và khả thi cho quá trình giảng dạy.
Tiếp theo, quá trình thiết kế kế hoạch bài giảng bao gồm các bước cụ thể, chặt chẽ:
Thứ nhất, mục tiêu và chuẩn đánh giá bài học cần được giáo viên minh định rõ ràng. Các tiêu chí cụ thể cần được thiết lập, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả đo lường năng lực học sinh sau khi kết thúc quá trình học tập. Như vậy, việc giảng dạy sẽ đạt hiệu quả cao, hướng tới mục tiêu đã đề ra.
Thứ hai, chuẩn bị nội dung trình bày bài học và các nguồn lực cần thiết.
Giáo viên cần lên kế hoạch trình bày bài học một cách logic, mạch lạc và chuẩn bị đầy đủ các tài liệu, nguồn học liệu phong phú, thiết bị hiện đại, và dụng cụ hỗ trợ giảng dạy cần thiết.
Thứ ba, thiết kế nội dung bài học và các hoạt động học tập đa dạng. Giáo viên cần lên kế hoạch triển khai các hoạt động học tập phong phú, bao gồm hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhỏ và hoạt động lớp học, nhằm khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh và hỗ trợ học sinh đạt được mục tiêu học tập đã đề ra.
Thứ tư, hướng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập. Sau khi thiết kế nội dung và hoạt động học tập, giáo viên cần hướng dẫn học sinh một cách cụ thể, rõ ràng, giúp học sinh hiểu rõ nhiệm vụ và phương pháp thực hiện.
Thứ năm, tổ chức trình bày và thảo luận kết quả học tập. Sau khi học sinh hoàn thành nhiệm vụ, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trình bày, thảo luận, chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm học tập, từ đó củng cố và mở rộng kiến thức.
Thứ sáu, đánh giá kết quả học tập và hiệu quả giảng dạy. Giáo viên cần tiến hành đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng nhiều hình thức đa dạng, như kiểm tra, chấm điểm bài tập, quan sát, tương tác, trao đổi, để đánh giá hiệu quả bài giảng. Quá trình này đóng góp quan trọng vào việc hoàn thiện phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng giáo dục.
Tóm lại, việc thiết kế kế hoạch bài học đòi hỏi sự chuẩn bị chu đáo, cân nhắc kỹ lưỡng, và sự linh hoạt trong điều chỉnh để đảm bảo hiệu quả truyền đạt kiến thức. Kế hoạch bài học được xem là công cụ then chốt, định hướng phương pháp giảng dạy, hỗ trợ học sinh tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và hiệu quả nhất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
1.3.4. Phương pháp bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
triển năng lực thiết kế giáo án. Phương pháp huấn luyện đa dạng, bao gồm:
nghiên cứu chuyên sâu, các buổi hội thảo chuyên đề, chia sẻ kinh nghiệm, tự học tích cực, và thực hành bài bản.
1.3.5. Hình thức bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
Tùy thuộc vào điều kiện và nội dung cụ thể, các trường trung học thường áp dụng các hình thức bồi dưỡng giáo viên sau: Đào tạo tập trung, thông qua các buổi hội thảo chuyên đề với báo cáo viên trình bày và diễn đàn trao đổi, giải đáp thắc mắc. Bồi dưỡng tại trường, được triển khai trực tiếp tại nơi giáo viên công tác, bao gồm các hoạt động chuyên môn nhóm, tổ, hội thảo trường hoặc cụm trường, đa dạng hóa phương pháp nâng cao năng lực giảng dạy.
Tinh thần hợp tác được khuyến khích thông qua các hình thức làm việc nhóm, hỗ trợ lẫn nhau, đặc biệt là sự hỗ trợ từ giáo viên giàu kinh nghiệm dành cho giáo viên trẻ. Nhà trường tạo mọi điều kiện để giáo viên giao lưu, học hỏi, xây dựng cộng đồng chuyên nghiệp. Việc tham gia các hội thảo, hội nghị chuyên đề về phương pháp giảng dạy Tiếng Việt, nhất là phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh, được đặc biệt chú trọng. Chương trình tập huấn, báo cáo chuyên đề do các chuyên gia đầu ngành phụ trách sẽ được tổ chức thường xuyên. Cuộc thi giáo viên giỏi được tổ chức nhằm khích lệ tinh thần sáng tạo, học hỏi. Bồi dưỡng giáo viên được thực hiện bài bản qua các khóa tập huấn ngắn hạn và dài hạn tại các trường sư phạm và cơ sở đào tạo uy tín.
Phương pháp bồi dưỡng từ xa, tận dụng công nghệ thông tin và tài liệu chuyên ngành, góp phần hỗ trợ hiệu quả các hoạt động bồi dưỡng trực tiếp.
Phương pháp tự bồi dưỡng, tuy đơn giản và tiết kiệm, đòi hỏi sự tự giác cao của giáo viên.
Tóm lại, việc bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy Tiếng Việt hướng đến phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh vô cùng phong phú.