Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN BÀI DẠY MÔN TIẾNG VIỆT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ NGƯỜI HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC TẠI HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN
3.2. Một số biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học các trường tiểu học huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên
3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn trong bồi dưỡng và tự bồi dưỡng Kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học của giáo viên tiểu học
3.2.3.1. Mục đích biện pháp
Tổ chuyên môn đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao năng lực xây dựng kế hoạch bài dạy, hướng tới phát triển ngôn ngữ học sinh. Hiệu quả của các hoạt động bồi dưỡng phụ thuộc hoàn toàn vào sự chủ động, nỗ lực tự rèn luyện của mỗi cá nhân.
Nhà trường giao trọng trách quản lý, hoạch định, triển khai và giám sát toàn bộ hoạt động nâng cao kỹ năng thiết kế giáo án cho ban giám hiệu. Quản lý hiệu quả sẽ khơi dậy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của toàn thể giáo
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Nâng cao trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên tiểu học là ưu tiên tối thượng của hệ thống giáo dục quốc dân. Việc thiết kế kế hoạch bài giảng hiệu quả, nhất là phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh, được xem là nhiệm vụ trọng tâm thường xuyên. Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH, ban hành ngày 07/6/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, về kế hoạch giáo dục tiểu học đã nhấn mạnh tầm quan trọng của các chương trình tập huấn chuyên môn.
Quá trình này cần tuân thủ nghiêm chỉnh các quy định cốt lõi. Giáo viên cần căn cứ vào chương trình giảng dạy, kế hoạch giáo dục của nhà trường, kế hoạch giảng dạy từng môn học, tài liệu tham khảo và phương tiện hỗ trợ để xây dựng kế hoạch bài giảng khoa học, bài bản.
Kế hoạch này cần bao hàm mục tiêu, phương tiện, hoạt động dạy học chủ yếu và kế hoạch điều chỉnh. Về cấu trúc, kế hoạch bài dạy có thể được tổ chức theo bốn giai đoạn: khởi động, khám phá kiến thức mới, thực hành và ứng dụng.
Mục tiêu: Nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học, trang bị kiến thức và kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy hướng tới phát triển toàn diện năng lực ngôn ngữ của học sinh.
Nội dung bồi dưỡng:
I. Xây dựng kế hoạch bài dạy phát triển năng lực ngôn ngữ:
1. Yêu cầu này cần chỉ rõ: kỹ năng học sinh cần đạt được; khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phẩm chất và năng lực được hình thành và phát triển. Việc xác định này cần dựa trên việc phân tích kỹ lưỡng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo và các nguồn học liệu khác.
2. Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo các thiết bị và phương tiện dạy học hiện đại (máy chiếu, máy tính, phần mềm giáo dục...), cùng các nguồn học liệu đa dạng (tranh ảnh, mô hình, hiện vật...) để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.
3. Thiết kế hoạt động dạy học: Giáo viên cần thiết kế các hoạt động dạy học linh hoạt, sáng tạo và đa dạng, phù hợp với đặc điểm từng bài học (bài học mới, bài thực hành, bài ôn tập), môn học, hoạt động giáo dục và đối tượng học sinh.
* Hoạt động khởi động: Tạo hứng thú học tập, liên kết kiến thức cũ với kiến thức mới.
* Hoạt động hình thành kiến thức: Tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khám phá, phân tích, tổng hợp để học sinh chủ động tiếp thu kiến thức.
* Hoạt động luyện tập, thực hành: Củng cố kiến thức và kỹ năng thông qua các bài tập đa dạng, phù hợp với năng lực của từng học sinh.
Các hoạt động học tập được tổ chức đa dạng: cá nhân, nhóm, lớp học, đảm bảo mỗi học sinh đều có cơ hội tham gia và thể hiện năng lực bản thân.
Học sinh được khuyến khích tự đánh giá và nhận xét sản phẩm học tập của chính mình và bạn bè.
4. Giáo viên đặt ra các tình huống vấn đề, khuyến khích học sinh chủ động tham gia, tự nhận xét, đánh giá năng lực bản thân, rèn luyện thói quen tự học
II. Sinh hoạt chuyên môn:
Các tổ chuyên môn cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ. Nội dung sinh hoạt chuyên môn tập trung vào: phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy; thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin; phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ của học sinh.
III. Khuyến khích tự học và nâng cao trình độ:
Việc tự học, tham gia các khoá bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu và chia sẻ kinh nghiệm được khuyến khích mạnh mẽ. Nhà trường sẽ tạo mọi điều kiện
Kết luận:
Chương trình bồi dưỡng này nhằm mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy, giúp giáo viên xây dựng kế hoạch bài dạy hiệu quả, hướng tới phát triển năng lực ngôn ngữ và toàn diện cho học sinh tiểu học. Việc thực hiện chương trình này đòi hỏi sự nỗ lực, tích cực của cả giáo viên và nhà trường.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện
Năng lực sư phạm của mỗi giáo viên phụ thuộc đáng kể vào quá trình tự học tập và rèn luyện không ngừng. Để đạt được điều này, mỗi giáo viên cần thấu hiểu tầm quan trọng và ý nghĩa của việc tự bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh, từ đó chủ động nâng cao trình độ chuyên môn.
Việc này nhằm mục đích hỗ trợ giáo viên hoàn thiện kỹ năng thiết kế kế hoạch bài giảng, góp phần hiện thực hóa mục tiêu đổi mới giáo dục.
Nhà trường cần xây dựng cơ chế khen thưởng, ghi nhận những thành tích xuất sắc của giáo viên trong việc tự học và bồi dưỡng, nhằm khuyến khích sự nỗ lực không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy hướng tới phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh. Đây là biện pháp tối ưu để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học.