Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN TIẾNG VIỆT CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ NGƯỜI HỌC
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng quản lí bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
2.5.1. Ảnh hưởng từ các yếu tố chủ quan của nhà trường
Bảng 2.15. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan của nhà trường đến quản lý bồi dưỡng Kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng
phát triển năng lực ngôn ngữ người học cho giáo viên tiểu học
TT Các yếu tố
Mức độ ảnh hưởng
X Thứ bậc Ảnh
hưởng mạnh
Có ảnh hưởng
Ít ảnh hưởng
Không ảnh hưởng SL % SL % SL % SL %
1
Nhà trường TH cần nâng cao nhận thức và định hướng cho đội ngũ giáo viên tiểu học. Chương trình bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy, ưu tiên phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh, là trọng tâm. Việc này đòi hỏi sự chuyên nghiệp và trách nhiệm
102 79.7 16 12.5 10 7.8 0 0.0 3,72 3
TT Các yếu tố
Mức độ ảnh hưởng
X Thứ bậc Ảnh
hưởng mạnh
Có ảnh hưởng
Ít ảnh hưởng
Không ảnh hưởng SL % SL % SL % SL % cao từ cán bộ quản lý.
2
Hiệu trưởng trường Tiểu học sở hữu trình độ và kinh nghiệm dày dạn trong việc tổ chức các hoạt động nâng cao kỹ năng thiết kế kế hoạch giảng dạy, đặc biệt chú trọng phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh.
110 85.9 13 10.2 5 3.9 0 0.0 3,82 2
3
Năng lực chuyên môn sư phạm đội ngũ giáo viên tiểu học.
110 85.9 17 13.3 1 0.8 0 0.0 3,85 1
4
Giáo viên tiểu học cần tinh thần trách nhiệm cao, lòng yêu nghề sâu sắc, tích cực tự học, tự rèn luyện kỹ năng thiết kế bài dạy phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh.
101 78.9 16 12.5 11 8.6 0 0.0 3,7 4
5
Đánh giá năng lực và phát triển chuyên môn giáo viên dựa trên kết quả bồi dưỡng.
100 78.1 15 11.7 13 10.2 0 0.0 3,68 5
TT Các yếu tố
Mức độ ảnh hưởng
X Thứ bậc Ảnh
hưởng mạnh
Có ảnh hưởng
Ít ảnh hưởng
Không ảnh hưởng SL % SL % SL % SL %
6
Hoạt động bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy, hướng phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh, tác động thế nào đến đời sống kinh tế của giáo viên tiểu học?
96 75.0 14 10.9 12 9.4 6 4.7 3,56 6
Điểm trung bình 3,72
Phân tích số liệu bảng 2.15 minh chứng tác động đáng kể của các nhân tố trường tiểu học đối với công tác quản lý, bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy. Điểm trung bình đạt 3,72, tiệm cận mức kỳ vọng (điểm 4).
Kết quả đánh giá phản ánh chất lượng giảng dạy và quản lý. Trình độ chuyên môn của giáo viên tiểu học đạt điểm cao nhất (3,85). Hiệu trưởng cũng được đánh giá xuất sắc về năng lực quản lý và hoạch định chương trình bồi dưỡng kỹ năng ngôn ngữ (3,82). Các chỉ số khác dao động từ 3,56 đến 3,85 điểm. Các nhân tố còn lại, dù ảnh hưởng tương đối thấp hơn, vẫn duy trì mức điểm từ 3,56 đến 3,72, phản ánh tác động mạnh mẽ chung. Tóm lại, mọi nhân tố đều có ảnh hưởng tích cực, dù mức độ khác nhau.
Qua khảo sát cán bộ quản lý cấp 5 (CBQL5), hoạt động bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy định hướng phát triển năng lực ngôn ngữ cho giáo viên tiểu học phụ thuộc nhiều yếu tố. Một nhận thức thấu đáo về ý nghĩa
của việc bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển năng lực học viên sẽ thúc đẩy sự chủ động tham gia các hoạt động bồi dưỡng, cả tự học lẫn tập huấn. Điều này, hệ quả tất yếu, sẽ dẫn đến hiệu quả nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh tiểu học. Sự thành công của hoạt động này phụ thuộc vào sự nhận thức sâu sắc và cam kết của toàn bộ đội ngũ.
2.5.2. Ảnh hưởng từ các yếu tố bên ngoài nhà trường
Bảng 2.16. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố bên ngoài nhà trường đến quản lý bồi dưỡng Kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng phát
triển năng lực ngôn ngữ người học
TT Các yếu tố
Mức độ ảnh hưởng
X Thứ bậc Ảnh
hưởng mạnh
Có ảnh hưởng
Ít ảnh hưởng
Không ảnh hưởng SL % SL % SL % SL %
1
Đảng và Nhà nước luôn ưu tiên chính sách giáo dục phổ thông và đội ngũ giáo viên.
99 77.3 15 11.7 14 10.9 0 0.0 3,66 3
2
Đề án nâng cao năng lực thiết kế kế hoạch bài giảng dành cho giáo viên tiểu học do các cấp quản lý giáo dục (Sở, Phòng) triển khai.
98 76.6 16 12.5 13 10.2 1 0.8 3,65 4
3 Công tác bồi dưỡng kỹ
năng thiết kế kế hoạch 106 82.8 16 12.5 6 4.7 0 0.0 3,78 1
TT Các yếu tố
Mức độ ảnh hưởng
X Thứ bậc Ảnh
hưởng mạnh
Có ảnh hưởng
Ít ảnh hưởng
Không ảnh hưởng SL % SL % SL % SL % bài dạy giáo viên tiểu học
được triển khai bài bản, phối hợp chặt chẽ giữa các đơn vị liên quan.
4
Cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài liệu chuyên môn đáp ứng đầy đủ nhu cầu bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy dành cho giáo viên.
102 79.7 16 12.5 10 7.8 0 0.0 3,72 2
5
Thách thức quản lý, bồi dưỡng kỹ năng thiết kế bài dạy phát triển năng lực ngôn ngữ cho giáo viên xuất phát từ những tác động tiêu cực của kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế và thông tin nhiễu loạn.
91 71.1 13 10.2 20 15.6 4 3.1 3,49 5
Điểm trung bình 3,66
Phân tích số liệu khảo sát cho thấy tác động mạnh mẽ của các yếu tố ngoại vi đối với việc quản lý và nâng cao kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy dành cho giáo viên tiểu học huyện Văn Lâm, cụ thể là điểm trung bình đạt 3,66. Tuy nhiên, so với các yếu tố nội tại, ảnh hưởng của các yếu tố ngoại
cảnh được đánh giá ở mức độ thấp hơn. Một số yếu tố chỉ đạt mức trung bình 3,49, cho thấy ảnh hưởng ở mức độ vừa phải, chưa đạt đến ngưỡng mạnh.
Đáng chú ý, yếu tố "Sự phối hợp giữa các chủ thể tham gia hoạt động bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy, hướng đến phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh" đạt điểm trung bình cao nhất (3,78), thể hiện tầm quan trọng của sự phối hợp này.
Tóm lại, dù ảnh hưởng của yếu tố ngoại cảnh đối với việc quản lý và nâng cao kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy cho giáo viên tiểu học thấp hơn so với yếu tố nội tại, song vẫn được đánh giá ở mức độ đáng kể.
Đây chính là kim chỉ nam, là động lực thúc đẩy sự nỗ lực không ngừng nghỉ của giáo viên tiểu học trong việc nâng cao năng lực chuyên môn, kiến thức, góp phần vào sự nghiệp giáo dục quốc dân.