Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN TIẾNG VIỆT CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ NGƯỜI HỌC
2.6. Đánh giá chung về thực trạng
Hoạt động nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên, cụ thể là việc xây dựng kế hoạch bài dạy hướng phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh, đã gặt hái được những kết quả đáng khích lệ.
Đầu tiên, chương trình huấn luyện nhấn mạnh vai trò không thể thiếu của việc đào tạo giáo viên, nhất là trong bối cảnh cải cách toàn diện giáo dục hiện nay. Giáo viên tiểu học toàn huyện đã nhận thức rõ tầm quan trọng của việc thiết kế bài giảng hướng đến phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh.
Tiếp theo, sự lãnh đạo, điều phối chặt chẽ từ cấp quản lý đã kiến tạo hệ thống đào tạo bài bản, hiệu quả. Việc cập nhật, nâng cao kỹ năng thiết kế bài giảng được thực hiện thường xuyên, đáp ứng yêu cầu đổi mới, trang bị cho giáo viên những kỹ năng thiết yếu, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giảng dạy.
Thứ ba, chương trình được thiết kế phù hợp điều kiện thực tế địa phương và xu hướng đổi mới. Đa dạng về hình thức và nội dung, các hoạt động huấn luyện đã góp phần nâng cao trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên tiểu học.
Cuối cùng, công tác kiểm tra, giám sát việc thực hiện chương trình đào tạo đã được triển khai hiệu quả, đảm bảo chất lượng nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên.
Những thành tựu trên là kết quả của sự nỗ lực, hợp tác chặt chẽ giữa các cấp lãnh đạo, các phòng ban chuyên môn của huyện với các trường tiểu học, cùng với sự quan tâm, ủng hộ tích cực từ cộng đồng. Sự phối hợp nhịp nhàng này đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai các chương trình bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả cao.
2.6.2. Hạn chế và nguyên nhân
Báo cáo đánh giá chương trình bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy cho giáo viên tiểu học huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên ghi nhận những thành tựu đáng kể. Tuy nhiên, một số điểm hạn chế cần được khắc phục nhằm tối ưu hóa hiệu quả chương trình.
Thứ nhất, việc thiết kế chương trình bồi dưỡng chưa hoàn toàn đáp ứng nhu cầu thực tiễn của nhà trường và giáo viên tiểu học trong bối cảnh hội nhập quốc tế và đổi mới giáo dục toàn diện. Chương trình hiện hành, mặc dù chú trọng phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh, vẫn chưa lồng ghép đầy đủ các yêu cầu cập nhật của giáo dục hiện đại.
Thứ hai, chất lượng tổ chức một số đợt tập huấn chưa đạt hiệu quả tối đa.
Phương pháp huấn luyện chưa đủ hấp dẫn, chưa thực sự tạo động lực và sự hứng thú cho người tham gia, dẫn đến hiệu quả bồi dưỡng chưa như mong muốn.
Thứ ba, công tác chỉ đạo và triển khai chương trình bồi dưỡng còn chậm trễ. Việc ban hành văn bản hướng dẫn, quy định về bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy chưa được chú trọng, dẫn đến sự thiếu đồng bộ và thiếu hiệu quả trong quá trình thực hiện. Công tác kiểm tra, đánh giá cũng chưa được thực hiện thường xuyên, kịp thời.
Thứ tư, việc quản lý chương trình bồi dưỡng gặp nhiều khó khăn do nhiều yếu tố tác động, cả chủ quan lẫn khách quan.
Tóm lại, những hạn chế nêu trên đòi hỏi cần có những giải pháp quản lý đổi mới, toàn diện nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy cho giáo viên tiểu học huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Kết luận Chương 2
Phân tích số liệu thu thập được từ cuộc khảo sát cho phép trình bày những nhận định sau đây:
Chương trình bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy định hướng phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh tiểu học, xét về mục tiêu, nội dung, hình thức và phương pháp thực hiện, đã nhận được đánh giá tích cực từ đội ngũ quản lý và giáo viên. Công tác quản lý và triển khai chương trình này tại các trường tiểu học cũng đạt hiệu quả khá. Tuy nhiên, kết quả khảo sát cũng chỉ ra sự chênh lệch về mức độ quan trọng giữa các nội dung quản lý, đồng thời bộc lộ một số điểm yếu trong công tác quản lý.
Cụ thể, việc xác định nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên chưa được thực hiện một cách toàn diện. Kế hoạch bồi dưỡng chưa phản ánh đầy đủ thực trạng tại các trường tiểu học. Hơn nữa, công tác kiểm tra, đánh giá tiến độ bồi dưỡng còn thiếu tính thường xuyên.
Cả yếu tố nội tại của nhà trường tiểu học và yếu tố ngoại vi đều tác động đáng kể đến hiệu quả quản lý chương trình bồi dưỡng. Tuy nhiên, ảnh hưởng của yếu tố nội tại mạnh hơn so với yếu tố ngoại vi.
Những kết quả khảo sát này tạo nền tảng vững chắc để đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý chương trình bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy, hướng tới phát triển năng lực ngôn ngữ cho giáo viên tiểu học thuộc huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên trong tương lai. Việc khắc phục những hạn chế nêu trên là ưu tiên hàng đầu để đảm bảo chất lượng chương trình. Sẽ cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng đánh giá, điều chỉnh kế hoạch sao cho sát thực tế hơn. Việc tham khảo ý kiến giáo viên và các chuyên
gia sẽ giúp chương trình bồi dưỡng trở nên hiệu quả hơn nữa. Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và các cơ quan quản lý giáo dục cũng là điều cần thiết để đạt được mục tiêu đề ra. Tóm lại, cần có sự đầu tư và nỗ lực tổng thể để chương trình bồi dưỡng đạt được hiệu quả cao nhất.
Chương 3