CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN TIẾNG VIỆT
1.4. Quản lí bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
1.4.1. Phân cấp quản lý trong bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
Nhà trường đặt Hiệu trưởng vào vị trí người đứng đầu, đại diện pháp lý, nắm giữ toàn bộ quyền hành chính và chuyên môn. Trách nhiệm tối cao về tổ chức, quản lý mọi hoạt động thuộc về cá nhân này, chịu sự giám sát của cấp trên. Vai trò then chốt của Hiệu trưởng, đặc biệt trong đánh giá học sinh, không thể phủ nhận. Là linh hồn và người dẫn dắt, Hiệu trưởng tác động
công tác đánh giá học sinh chịu ảnh hưởng trực tiếp từ vai trò lãnh đạo của Hiệu trưởng. Những vai trò đó được minh chứng cụ thể qua:
- Vai trò người thiết kế: Hiệu trưởng là người xây dựng bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học.
- Vai trò của người tổ chức, định hướng: Hiệu trưởng là người chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học.
- Vai trò của người lãnh đạo, chỉ huy, cổ vũ: Hiệu trưởng phải thường xuyên lãnh đạo, điều khiển, chỉ huy, cổ vũ khích lệ giáo viên tham gia bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học.
- Vai trò người đánh giá, điều chỉnh: Những thông tin thu nhận được về quá trình bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học.
Trong bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học còn có các chủ thể khác cùng tham gia. Cụ thể là cán bộ quản lý giáo dục các cấp, cụ thể ở đây là cán bộ cấp Phòng GD&ĐT là người trực tiếp chỉ đạo, kiểm tra và giám sát bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học; bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học trong nhà trường còn có sự tham gia của Ban giám hiệu nhà trường, Tổ trưởng chuyên môn và tổ trưởng các khối lớp.
1.4.2. Nội dung quản lý bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
1.4.2.1. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
Chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học đòi hỏi kế hoạch bài bản, đảm bảo chất lượng và hiệu quả tối ưu. Thành công của chương trình phụ thuộc toàn diện vào đội ngũ nhà trường, từ lãnh đạo đến giáo viên. Trước yêu cầu đổi mới và kỳ vọng xã hội ngày càng nâng cao, việc thiết kế kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng thiết kế bài dạy là ưu tiên hàng đầu. Kế hoạch này đóng vai trò then chốt, hỗ trợ hiệu quả công tác quản lý và ứng phó kịp thời với các tình huống bất ngờ. Nội dung chương trình bồi dưỡng được cấu trúc thành các phần:
1. Xác lập mục tiêu nâng cao năng lực thiết kế kế hoạch bài học hướng phát triển ngôn ngữ học sinh cho đội ngũ giáo viên.
2. Thực hiện điều tra, đánh giá hiện trạng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy và đề xuất chương trình bồi dưỡng tập trung vào phát triển năng lực ngôn ngữ của học sinh.
3. Chọn lọc nội dung bồi dưỡng phù hợp với thực tiễn và nhu cầu cấp thiết của trường tiểu học, nhằm tăng cường kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy.
4. Ứng dụng phương pháp và hình thức bồi dưỡng tối ưu, hiệu quả, đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh thông qua việc thiết kế kế hoạch bài dạy.
5. Phát triển kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, chi tiết, hướng dẫn giáo viên tiểu học thiết kế kế hoạch bài dạy, ưu tiên phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh.
6. Tổ chức nguồn lực, kinh phí, cơ sở vật chất cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng, đảm bảo hiệu quả nâng cao kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy của giáo viên.
1.4.2.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
Sau giai đoạn hoạch định, chương trình bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy hướng phát triển năng lực ngôn ngữ cho giáo viên tiểu học chính thức được triển khai. Khâu lập kế hoạch đã xác định rõ các nội dung bồi dưỡng trọng tâm. Chương trình tập huấn này bao gồm các hoạt động cốt lõi nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học, tập trung vào việc xây dựng kế hoạch bài dạy hiệu quả, khuyến khích sự phát triển ngôn ngữ toàn diện của học sinh. Nội dung cụ thể của chương trình bồi dưỡng được trình bày như sau:
1. Xác định thành phần tham gia chương trình nâng cao kỹ năng thiết kế kế hoạch bài giảng, chú trọng phát triển năng lực ngôn ngữ học viên dành cho giáo viên.
2. Xác định mục tiêu chương trình nâng cao kỹ năng thiết kế kế hoạch bài giảng, ưu tiên phát triển năng lực ngôn ngữ học viên dành cho đội ngũ giáo viên.
3. Phân định nhiệm vụ, nội dung công tác của từng thành phần tham gia chương trình nâng cao kỹ năng thiết kế kế hoạch bài giảng, hướng đến phát triển năng lực ngôn ngữ học viên dành cho giáo viên.
4. Thiết lập cơ chế phối hợp giữa các thành phần tham gia chương trình nâng cao kỹ năng thiết kế kế hoạch bài giảng, nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ học viên dành cho giáo viên.
5. Tổ chức tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho các thành phần tham gia chương trình nâng cao kỹ năng thiết kế kế hoạch bài giảng, ưu tiên phát triển năng lực ngôn ngữ học viên dành cho giáo viên.
6. Triển khai thực hiện các nội dung chương trình nâng cao kỹ năng thiết kế kế hoạch bài giảng, tập trung phát triển năng lực ngôn ngữ học viên dành cho giáo viên.
7. Kiểm tra, đánh giá kết quả và lập báo cáo sau mỗi đợt chương trình nâng cao kỹ năng thiết kế kế hoạch bài giảng, hướng đến phát triển năng lực ngôn ngữ học viên dành cho giáo viên.
1.4.2.3. Chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ
người học
Hoạt động bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy dành cho giáo viên tiểu học minh chứng rõ nét chức năng quản lý. Quá trình này, sau khi hoạch định và cấu trúc hệ thống, chuyển sang giai đoạn điều hành, vận hành bộ máy. Chức năng điều hành then chốt là liên kết, thúc đẩy toàn thể đội ngũ, hướng tới mục tiêu chung: nâng cao năng lực thiết kế kế hoạch bài dạy cho giáo viên tiểu học. Nội dung điều hành bao gồm các yếu tố căn bản: (kế tiếp phần nội dung cơ bản).
1. Ban hành chỉ thị cụ thể hóa mục tiêu nâng cao năng lực thiết kế kế hoạch bài giảng, chú trọng phát triển ngôn ngữ học viên dành cho đội ngũ giáo viên.
2. Công bố chính thức các văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến việc nâng cao kỹ năng xây dựng kế hoạch bài giảng, hướng đến phát triển năng lực ngôn ngữ của học sinh, áp dụng cho toàn thể giáo viên.
3. Triển khai thông báo chính thức về việc thực hiện chương trình bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài giảng, tập trung vào việc phát triển năng lực ngôn ngữ cho học viên, đến toàn thể đội ngũ giảng dạy.
4. Giám sát chặt chẽ quá trình thực hiện chương trình bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài giảng theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ của học sinh, tuân thủ kế hoạch đã được phê duyệt.
5. Điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng, nếu cần thiết, nhằm tối ưu hóa hiệu quả chương trình nâng cao kỹ năng xây dựng kế hoạch bài giảng, tập trung phát triển năng lực ngôn ngữ của học sinh.
6. Đánh giá toàn diện hiệu quả chương trình bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài giảng, trọng tâm là năng lực ngôn ngữ của học viên.
1.4.2.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
Việc giám sát quá trình triển khai kế hoạch nâng cao kỹ năng thiết kế bài giảng định hướng năng lực ngôn ngữ học sinh là một khâu then chốt trong công tác quản lý giáo dục. Đánh giá này nhằm mục đích kiểm nghiệm tính hợp lý của kế hoạch, sự bố trí nhân sự và hiệu quả chỉ đạo trong quá trình bồi dưỡng giáo viên. Qua đó, rút ra những bài học kinh nghiệm, cả tích cực lẫn tiêu cực, để điều chỉnh và hoàn thiện kế hoạch nhằm tối đa hóa hiệu quả.
Hiệu trưởng trường tiểu học, khi thực hiện công tác giám sát và đánh giá, cần lưu ý những nội dung cơ bản sau:
1. Thiết lập hệ thống tiêu chuẩn đánh giá hiệu quả chương trình bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy phát triển năng lực ngôn ngữ cho giáo viên tiểu học.
2. Tuân thủ nghiêm ngặt các nguyên tắc kiểm định trong hoạt động nâng cao kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy định hướng phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh dành cho giáo viên tiểu học.
3. Thực hiện việc giám sát và đánh giá quá trình triển khai chương trình bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy, chú trọng phát triển năng
4. Xác định và điều chỉnh kịp thời những bất cập phát sinh trong quá trình thực hiện chương trình bồi dưỡng kỹ năng biên soạn kế hoạch bài dạy nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh tiểu học.
5. Tổng hợp, rút ra bài học kinh nghiệm và đưa ra quyết định điều chỉnh chương trình bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy hướng tới năng lực ngôn ngữ của học sinh tiểu học.
1.4.2.5. Điều kiện, phương tiện hỗ trợ quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường tiểu học
Công tác bồi dưỡng giáo viên cần được chuẩn bị chu đáo. Số lượng tài liệu, thiết bị phải đáp ứng đầy đủ yêu cầu. Việc thiết lập thư viện tham khảo, với nguồn tài liệu phong phú, đa dạng, hỗ trợ giáo viên tự học là điều cần thiết. Việc tiếp cận thông tin cần được đảm bảo thông qua trang bị máy tính và kết nối internet.
Đội ngũ cán bộ chuyên môn giỏi, giàu kinh nghiệm, nhiệt huyết, cần được xây dựng tại mỗi trường học. Họ sẽ đảm nhiệm việc nghiên cứu tài liệu, hướng dẫn đồng nghiệp, điều phối các buổi thảo luận chuyên đề.
Dự toán kinh phí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên cần được lập chu đáo, huy động tối đa nguồn lực từ ngân sách nhà nước và sự đóng góp tự nguyện của đội ngũ giảng viên. Việc ban hành các văn bản quy phạm pháp luật về định mức kinh phí, hướng dẫn thực hiện chặt chẽ tại các cơ sở giáo dục là điều cấp thiết, nhằm ngăn ngừa tình trạng thiếu minh bạch, lãng phí.
Sắp xếp hợp lý thời gian biểu, tối ưu hóa lịch họp, lịch công tác để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các khóa bồi dưỡng và dành thời gian nghiên cứu chuyên môn.