Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN TIẾNG VIỆT CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ NGƯỜI HỌC
2.4. Thực trạng quản lí bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
2.4.4. Thực trạng quản lí việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
Kết quả khảo sát về việc đào tạo kỹ năng thiết kế bài dạy phát triển năng lực ngôn ngữ cho giáo viên tiểu học được trình bày như sau:
Bảng 2.13. Đánh giá của CBQL, GV về việc chỉ đạo bồi dưỡng Kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ
người học cho giáo viên tiểu học
TT Chỉ đạo bồi dưỡng
Tốt Khá TB Chưa
đạt X Thứ SL % SL % SL % SL % bậc
1
Đề án nâng cao năng lực giảng dạy, định hướng phát triển ngôn ngữ học sinh thông qua kỹ năng thiết kế bài học hiệu quả cho giáo viên.
40 31.3 38 29.7 31 24.2 19 14.8 2,77 1
2
Sẽ ban hành văn bản hướng dẫn, quyết định đào tạo kỹ năng thiết kế kế hoạch giảng dạy giáo viên.
39 30.5 34 26.6 34 26.6 21 16.4 2,71 2
3
Sớ chỉ thị triển khai chương trình bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy, ưu tiên phát triển năng lực ngôn ngữ học viên dành cho giáo viên.
37 28.9 33 25.8 34 26.6 24 18.8 2,65 4
4
Theo kế hoạch đã định, giáo viên được tập huấn kỹ năng thiết kế bài dạy, chú trọng phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh. Việc bồi dưỡng này đã được chỉ
38 29.7 33 25.8 35 27.3 22 17.2 2,68 3
TT Chỉ đạo bồi dưỡng
Tốt Khá TB Chưa
đạt X Thứ SL % SL % SL % SL % bậc
đạo triển khai.
5
Sửa đổi phương án đào tạo kỹ năng thiết kế bài giảng, chú trọng năng lực ngôn ngữ học viên dành cho giáo viên khi cần thiết.
35 27.3 32 25.0 36 28.1 25 19.5 2,6 5
6
Đánh giá kết quả tập huấn kỹ năng thiết kế kế hoạch bài học, chú trọng phát triển năng lực ngôn ngữ học viên dành cho giáo viên.
34 26.6 34 26.6 34 26.6 26 20.3 2,59 6
Điểm trung bình 2,67
Phân tích số liệu khảo sát về việc bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài giảng cho giáo viên trường TH, kết quả đạt mức khá với điểm trung bình 2,67, tuy nhiên, vẫn chưa đạt đến ngưỡng khá hoàn hảo.
Đánh giá hiệu quả cao hơn ghi nhận tại các nội dung: Chỉ đạo định hướng mục tiêu bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài giảng theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh (điểm trung bình 2,77, xếp thứ nhất);
Chỉ đạo ban hành văn bản quy phạm pháp luật về bồi dưỡng kỹ năng này (điểm trung bình 2,71, xếp thứ hai). Hai nội dung này dẫn đầu trong sáu tiêu chí được đánh giá.
Việc bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy cho giáo viên tiểu
học đạt hiệu quả khiêm tốn. Cụ thể, điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng và tổng kết, đánh giá đều được xếp hạng thấp (thứ 5/6 và 6/6, với điểm số trung bình lần lượt là 2,6 và 2,59).
Theo phản hồi từ cấp quản lý, việc định hướng mục tiêu bồi dưỡng hết sức trọng yếu. Chỉ khi mục tiêu được xác định chính xác, hoạt động bồi dưỡng mới đạt hiệu quả tối ưu. Do đó, cần sự giám sát chặt chẽ trong khâu thiết lập mục tiêu bồi dưỡng kỹ năng này.
Sau khi xác định mục tiêu, việc chỉ đạo thực hiện các nội dung bồi dưỡng cũng cần được quan tâm. Chỉ khi kế hoạch được triển khai nghiêm túc, hoạt động bồi dưỡng mới mang lại kết quả như mong muốn. Sự phối hợp nhịp nhàng giữa việc xác định mục tiêu và quá trình thực hiện là yếu tố then chốt quyết định thành công của chương trình bồi dưỡng.
2.4.5. Thực trạng quản lí việc kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt theo hướng phát triển năng lực ngôn ngữ người học
Kết quả khảo sát đánh giá năng lực lập kế hoạch bài dạy phát triển ngôn ngữ cho giáo viên tiểu học, theo hướng bồi dưỡng kỹ năng quản lý, cho thấy:
Bảng 2.14. Đánh giá của CBQL, GV về kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Kỹ năng xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển năng
lực ngôn ngữ người học cho giáo viên tiểu học
TT Kiểm tra, đánh giá Tốt Khá Tr.
bình
Chưa
đạt X Thứ SL % SL % SL % SL % bậc
1
Đánh giá hiệu quả chương trình bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch giảng dạy dành cho giáo
26 20.3 32 25.0 38 29.7 32 25.0 2,41 5
TT Kiểm tra, đánh giá Tốt Khá Tr.
bình
Chưa
đạt X Thứ SL % SL % SL % SL % bậc
viên.
2
Tuân thủ nghiêm ngặt quy trình kiểm định chất lượng hoạt động nâng cao kỹ năng thiết kế giáo án dành cho giáo viên.
37 28.9 33 25.8 36 28.1 22 17.2 2,66 1
3
Đánh giá chất lượng hoạt động nâng cao kỹ năng thiết kế bài giảng dành cho giáo viên.
35 27.3 34 26.6 36 28.1 23 18.0 2,63 2
4
Bổ sung, hiệu chỉnh những thiếu sót trong triển khai hoạt động nâng cao kỹ năng thiết kế giáo án dành cho giáo viên.
35 27.3 31 24.2 36 28.1 26 20.3 2,59 3
5
Hoàn thiện kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng thiết kế bài giảng, giáo viên cần tổng kết, rút kinh nghiệm và điều chỉnh hoạt động.
32 25.0 29 22.7 37 28.9 30 23.4 2,49 4
Điểm trung bình 2,56
Phân tích số liệu bảng 2.14 cho thấy chất lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đạt mức độ tương đối, phản ánh qua điểm trung bình 2,56, tiệm cận mức trung bình chung. Một số nội dung cụ thể ghi nhận điểm số ở mức trung bình (2,41 và 2,49).
Quá trình bồi dưỡng kỹ năng thiết kế kế hoạch bài dạy cho giáo viên
tiểu học hướng phát triển năng lực ngôn ngữ học sinh tại các trường TH huyện Văn Lâm đã được triển khai toàn diện. Kết quả đánh giá cho thấy hiệu quả đạt mức từ trung bình đến khá, không có điểm nào yếu kém. Tuy nhiên, việc đạt mức “khá” vẫn tiềm ẩn những khía cạnh chưa tối ưu, thể hiện ở một số tiêu chí chỉ đạt mức trung bình.