CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT GIÁO DỤC PHÒNG, TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc
2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ
Bảng 2.13. Thực trạng lập kế hoạch giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc
theo tiếp cận phối hợp
Nội dung kế hoạch giáo dục Mức độ thực hiện nội dung Kém Yếu TB Khá Tốt TB 1.Kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ
MN thông qua HĐ làm quen với học tập 0 20 65 356 90 3.82 2.Kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ
MN thông qua HĐTN 0 34 152 182 130 3.58
3.Kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ
MN thông qua hoạt động truyền thông 0 28 253 116 65 3.29 4. Kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ
MN thông qua hoạt động xã hội 0 35 278 68 65 3.18 5.Kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực
giáo dục PTTNTT cho cán bộ, giáo viên 0 20 96 334 70 3.71 6. Kế hoạch huy động nguồn lực để
thực hiện giáo dục PTTNTT cho trẻ MN 0 35 282 64 60 3.16 7. Kế hoạch kiểm tra, giám sát thực hiện
hoạt động giáo dục PTTNTT cho trẻ MN 0 32 248 116 65 3.28 8. Kế hoạch phát triển chương trình
giáo dục PTTNTT cho trẻ MN 0 46 144 164 140 3.52
Cộng 3.44
Kết quả khảo sát ở bảng trên cho thấy thực trạng lập kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở các trường MN huyện Bình Xuyên đạt ở mức khá nhưng ở mức độ thấp, nội dung kế hoạch chưa được triển khai thực hiện đồng bộ, có nhiều nội dung xây dựng kế hoạch được đánh giá đạt mức khá nhưng cũng còn một số nội dung xây dựng kế hoạch được đánh giá thực hiện ở mức trung bình cụ thể như sau.
Các nội dung xây dựng kế hoạch được đánh giá thực hiện ở mức khá bao gồm:
Kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN thông qua HĐ làm quen với học tập được đánh giá với ĐTB là 3.82 điểm; Kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN thông qua HĐTN được đánh giá với ĐTB là 3.58 điểm; Kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục phòng PTTNTT cho cán bộ, giáo viên được đánh giá với ĐTB là 3.71 điểm; Kế hoạch phát triển chương trình giáo dục phòng PTTNTT cho trẻ MN được đánh giá với ĐTB là 3.52 điểm đạt mức khá nhưng ở mức độ thấp.
Các nội dung xây dựng kế hoạch được đánh giá ở mức trung bình gồm các nội dung sau đây: Kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN thông qua hoạt động truyền thông; Kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN thông qua hoạt động xã hội;
Kế hoạch huy động nguồn lực để thực hiện giáo dục PTTNTT cho trẻ MN; Kế hoạch kiểm tra, giám sát thực hiện hoạt động giáo dục PTTNTT cho trẻ MN.
Trao đổi với cô T là CBQL trường MN Hoa Sen, chúng tôi được cô cho biết: “Việc lập kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN được nhà trường quan tâm tích hợp trong kế hoạch giáo dục nhà trường, tập trung chủ yếu vào hai hoạt động đó là hoạt động cho trẻ làm quen với học tập và hoạt động giáo dục, một số nội dung hoạt động khác chưa được quan tâm nhiều nguyên nhân nhà trường còn thiếu nguồn tài chính, cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động giáo dục”.
Nghiên cứu hồ sơ quản lý cụ thể là KHGD năm học của các trường cho thấy chỉ có hai HĐ giáo dục và HĐ trải nghiệm thể hiện các nội dung giáo dục PTTNTT cho trẻ MN ở các trường MN.
Nhận xét chung: Hoạt động xây dựng kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN ở các trường MN huyện Bình Xuyên theo tiếp cận phối hợp đã được triển khai những chưa được thực hiện tốt do nhiều yếu tố chi phối trong đó có ảnh hưởng của nguồn tài chính, cơ sở vật chất của nhà trường nên nội dung giáo dục chủ yếu tập trung giáo dục thông qua hoạt động giáo dục và thông qua HĐTN của trẻ MN, các nội dung xây dựng kế hoạch giáo dục qua các hoạt động xã hội, truyền thông, khai thác, sử dụng nguồn lực để triển khai chưa được đánh giá cao chỉ dừng ở mức trung bình cần được quan tâm.
2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ
Dùng phiếu khảo sát thu thập thông tin của 140 người gồm CBQL, GV và NV của 10 trường MN về việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp với kết quả thu được như sau:
Bảng 2.14. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh
Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp
Các biện pháp tổ chức thực hiện Mức độ thực hiện nội dung
TB Kém Yếu TB Khá Tốt
1.Thành lập ban chỉ đạo giáo dục
PTTNTT cho trẻ MN 0 7 52 260 270 4.21
2. Thành lập tổ tư vấn giáo dục PTTNTT
cho trẻ MN 0 98 242 24 25 2.75
3. Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo
viên về giáo dục PTTNTT cho trẻ MN 0 43 148 160 145 3.54 4. Phân công phân nhiệm thực hiện nhiệm
vụ giáo dục PTTNTT cho trẻ MN 0 16 84 242 220 4.00 5. Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà
trường, gia đình và xã hội thực hiện giáo dục PTTN TT cho trẻ MN
0 73 144 204 25 3.16 6. Tổ chức thực hiện giáo dục PTTNTT
cho trẻ MN thông qua hoạt động làm quen với học tập
0 44 147 162 140 3.53 7.Tổ chức thực hiện giáo dục PTTNTT
cho trẻ MN thông qua HĐTN 0 41 162 170 110 3.48
7. Tổ chức thực hiện giáo dục PTTNTT cho trẻ MN thông qua hoạt động xã hội và hoạt động truyền thông
0 43 202 130 90 3.34 8. Xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá
thực hiện kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN
0 53 219 100 75 3.21 9. Xây dựng các tiêu chí đánh giá kết
quả thực hiện chương trình giáo dục PTTNTT cho trẻ MN
0 47 141 174 130 3.51
Cộng 3.47
Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục PTTNTT
theo tiếp cận phối hợp cho cho trẻ MN ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc đạt ở mức khá (ĐTB 3,47 điểm), một số nội dung thực hiện ở mức trung bình, duy nhất có 01 nội dung tổ chức được đánh giá thực hiện ở mức độ tốt cụ thể như sau: Thành lập ban chỉ đạo giáo dục PTTNTT cho trẻ MN có ĐTB là 4.21 điểm đạt mức tốt.
Các nội dung tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN ở các trường MN được đánh giá thực hiện ở mức khá bao gồm: Phân công phân nhiệm thực hiện nhiệm vụ giáo dục PTTNTT cho trẻ MN; Tổ chức thực hiện giáo dục PTTNTT cho trẻ MN thông qua làm quen với học tập; Tổ chức thực hiện giáo dục PTTNTT cho trẻ MN thông qua HĐTN; Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên về giáo dục PTTNTT cho trẻ MN; Xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả thực hiện chương trình giáo dục PTTNTT cho trẻ MN;
Các nội dung tổ chức thực hiện được đánh giá với điểm số trung bình bao gồm:
Thành lập tổ tư vấn giáo dục PTTNTT cho trẻ MN được đánh giá với điểm thấp nhất là 2.75 điểm đạt mức trung bình; Xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN; Tổ chức thực hiện giáo dục PTTNTT cho trẻ MN thông qua hoạt động xã hội và hoạt động truyền thông; Xây dựng cơ chế phối hợp giữa NT, GĐ và CĐ xã hội thực hiện giáo dục PTTNTT cho trẻ MN.
Trao đổi với Cô N.A.D là CBQL trường MN Tân Phong được biết thông tin sau: “Để thực hiện kế hoạch giáo dục PTTNTT, nhà trường đã thành lập ban chỉ đạo để triển khai, thực hiện phân công giao nhiệm vụ cho các thành viên thực hiện và triển khai chủ yếu qua hoạt động giáo dục là cơ bản. Việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để giáo dục PTTNTT cho trẻ MN đã triển khai nhưng mới chỉ dừng lại ở mức trung bình; Nhà trường chưa có tổ tư vấn hỗ trợ giáo dục PTTNTT cho trẻ MN mà chỉ có một vài giáo viên được đi tập huấn theo chương trình của Bộ về lĩnh vực này”.
Nhận xét chung: Hoạt động tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN ở các trường MN huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp đã được triển khai thực hiện tuy nhiên chưa đồng bộ ở các nội dung, còn một số nội dung cần phải quan tâm sâu hơn trong tổ chức thực hiện như các
nội dung sau: Thành lập tổ tư vấn giáo dục PTTNTT cho trẻ MN; Xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN;Tổ chức thực hiện giáo dục PTTNTT cho trẻ MN thông qua hoạt động xã hội và hoạt động truyền thông; Xây dựng cơ chế phối hợp giữa NT, GĐ và CĐ xã hội thực hiện giáo dục PTTNTT cho trẻ MN.