CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp
3.2.2. Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp là căn cứ để giáo viên và nhà trường triển khai thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục nhằm đạt được những mục tiêu và yêu cầu đặt ra về giáo dục PTTNTT cho trẻ MN, đồng thời là cơ sở để đánh giá quá trình thực hiện giáo dục PTTNTT cho trẻ MN của giáo viên và nhà trường trong xây dựng THAT. Xây dựng, thực hiện kế hoạch PTTNTT cho trẻ MN giúp nhà trường, giáo viên thực hiện một cách chủ động các nội dung giáo dục, giúp Hiệu trưởng trường MN huy động tối đa các nguồn lực, triển khai thực hiện kế hoạch giáo dục hiệu quả, khắc phục được những tồn tại chưa thực hiện đồng bộ các nội dung kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở các trường MN.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp thông qua HĐDH văn hóa; thông qua HĐTN; thông qua hoạt động XH;
thông qua sinh hoạt tập thể của trẻ MN; thông qua hoạt động truyền thông của nhà trường.
Hiệu trưởng tổng hợp kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp và tích hợp trong KHGD nhà trường.
Mục đích của kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN cần hướng tới là:
“Nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường và nâng cao nhận thức, kỹ năng phòng, tránh tai nạn thương tích cho các thành viên trong nhà trường nhằm giảm thiểu tai nạn thương tích và phấn đấu không còn tai nạn thương tích đối với trẻ MN. Quan
tâm đến giảm thiểu tai nạn do đuối nước: “Phấn đấu 70% trẻ em từ 6 đến 16 tuổi biết kĩ năng an toàn trong môi trường nước vào năm 2025 và 80 % vào năm 2030;
60 % trẻ em từ 6 đến 16 tuổi biết bơi an toàn năm 2025 và 70% vào năm 2030;
Phấn đấu 100% giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách đội được tập huấn trang bị kiến thức về phòng, tránh tai nạn thương tích đặc biệt là phòng, tránh đuối nước và tai nạn giao thông. Về xây dựng trường học an toàn thì chú trọng đến an toàn về điện và phòng, tránh cháy nổ tại các trường học, an toàn về thực phẩm và chăm sóc sức khỏe cho trẻ MN ở các trường có tổ chức bán trú; An toàn về cơ sở vật chất như phòng học, bàn ghế, cửa ra vào, cửa sổ, cầu thang, lan can, sân chơi, bãi tập, bể bơi cần đúng tiêu chuẩn và đảm bảo hạn chế tối đa việc xảy ra tai nạn thương tích cho trẻ MN. Có đủ giáo viên dạy Giáo dục thể chất cho các trường MN. Trường học có bể bơi tổ chức dạy bơi cho trẻ MN, dạy kỹ năng sơ cứu, cấp cứu ban đầu và dạy các kỹ năng an toàn trong môi trường nước. Để đảm bảo việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ MN khi tham gia học bơi tại trường, các trường có bể bơi cần có “ hợp đồng chăm sóc sức khỏe với cơ sở y tế” [8].
3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn GV xây dựng KHGD Phòng, tránh TNTT cho trẻ MN thông qua các hoạt động giáo dục, thiết kế các nội dung có khả năng lồng ghép giáo dục PTTNTT; hướng dẫn GV xây dựng KH giáo dục trong đó có lồng ghép việc giáo dục PTTNTT cho trẻ MN cho phù hợp, tăng cường tổ chức HĐ trải nghiệm theo quy mô nhỏ có thể quy mô lớp, quy mô khối lớp.; Tổ chuyên môn thảo luận chuyên đề lựa chọn các chủ đề HĐTN để tích hợp nội dung giáo dục PTTNTT cho trẻ MN, thống nhất cách thức triển khai và yêu cầu cần đạt của các hoạt động.
Tăng cường giáo dục PTTNTT cho trẻ MN thông qua tổ chức hoạt động XH như hoạt động từ thiện, tuyên truyền, cổ động, vẽ tranh áp phích vv… ở trường học;
- Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn GV xây dựng KH giáo dục PTTNTT cho trẻ MN. Tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể cho trẻ MN như tọa đàm, hái hoa dân chủ, rung chuông vàng ,… mà các nội dung hướng tới giáo dục PTTNTT cho hoạc sinh, giúp trẻ MN chia sẻ về TNTT mà trẻ MN đã gặp và tìm hiểu tác hại của nó; tìm hiểu về sự mất an toàn trường học; cách thức
PTTNTT mà mối trẻ MN có thể đề xuất vv…
- Trong kế hoạch giáo dục, cần vận dụng đa dạng các PPDH, phương pháp GD và các hình thức tổ chức giáo dục PTTNTT cho trẻ MN nhằm tích cực hóa hoạt động tham gia của trẻ MN một cách hiệu quả nhất. Tăng cường sử dụng các phương pháp dự án, xử lý tính huống, tổ chức trò chơi, đóng vai, trải nghiệm thực tế về giáo dục PTTNTT cho trẻ MN.
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra và giám sát việc thực hiện kế hoạch giáo dục nói chung của nhà trường và kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN của trường. Trong đó chú trọng đến kiểm tra hoạt động đánh giá kết quả giáo dục PTTNTT cho trẻ MN và kiểm tra đánh giá việc khai thác cơ sở vật chất, thiết bị, tài chính trong và ngoài nhà trường để thực hiện giáo PTTNTT cho trẻ MN.
- Hiệu trưởng cần tham mưu các cấp có thẩm quyền đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí cho các hoạt động giáo dục PTTNTT cho trẻ MN.
Cách thức thực hiện kế hoạch gồm các bước cơ bản sau:
Bước 1: xác định nhu cầu:
Hiệu trưởng đánh giá được thực trạng giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp, phân tích điểm tích cực, điểm tồn tại, chỉ rõ nguyên nhân hạn chế và thống kê được số vụ TNTT đã xảy ra trên địa bàn và trong nhà trường để xác định mục tiêu, nội dung giáo dục PTTNTT cho trẻ MN của nhà trường.
- Đầu năm học, Hiệu trưởng giao nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức khảo sát, thu thập thông tin về thực trạng nói chung và thực trạng giáo dục PTTNTT theo tiếp cận phối hợp nói riêng của từng lớp trẻ MN trong nhà trường theo các nội dung:
+ Lập danh sách ghi rõ kết quả học tập, hạnh kiểm của từng trẻ MN; hoàn cảnh gia đình từng đối tượng HS; đặc điểm thể chất, tâm lí, nhân cách của mỗi trẻ MN; đặc điểm thói quen của trẻ MN; môi trường trẻ MN sống; các yếu tố khó khăn khác đối với trẻ MN...
+ GVCN lớp căn cứ các thông tin thu thập được, phân tích đánh giá thực trạng để dự kiến nội dung giáo dục, dự kiến đề xuất các biện pháp giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp. Tổng hợp báo cáo kết quả khảo sát các nhóm trẻ MN theo lớp về nhà trường.
- Họp ban lãnh đạo mở rộng bao gồm Ban chi ủy Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng, tổ phó các tổ chuyên môn, văn phòng, trưởng các đoàn thể nhằm phân tích, đánh giá thực trạng về trẻ MN, giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất; dự kiến các nguy cơ xảy ra TNTT. Nhà trường tổng hợp thông tin toàn trường chuẩn bị cho việc xây dựng kế hoạch.
Bước 2: Dự thảo kế hoạch
Căn cứ báo cáo kết quả khảo sát, thu thập thông tin, phân tích thực trạng của toàn trường, Hiệu trưởng phân công các nhóm phụ trách từng mảng nội dung hoạt động, dự thảo kế hoạch theo từng nội dung và dự thảo kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp của năm học theo hướng tích hợp với KHGD nhà trường trong thực hiện các nhiệm vụ làm quen với học tập, giáo dục trẻ MN và tổ chức HĐTN ở trường MN.
Hiệu trưởng lựa chọn một số giáo viên có năng lực, tâm huyết, trách nhiệm cao trong công tác, trong đó có giáo viên bộ môn thể dục (dạy kỹ năng bơi) và giáo viên là trưởng khối ở các lớp để tham gia biên tập, soạn thảo kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp gửi các tổ chuyên môn để các tổ thực hiện lồng ghép nội dung giáo dục PTTNTT cho trẻ MN trong kế hoạch làm quen với học tập, kế hoạch HĐTN và kế hoạch tổ chức các hoạt động XH, sinh hoạt tập thể cho trẻ MN;
Sau khi các nhóm hoàn thiện kế hoạch theo hướng dẫn Hiệu trưởng tập hợp và dự thảo kế hoạch giáo dục chung của nhà trường trong đó có kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp được tích hợp lồng ghép trong KHDH; kế hoạch HĐTN; kế hoạch hoạt động XH, sinh hoạt tập thể và kế hoạch truyền thông của nhà trường cũng như các kế hoạch hoạt động khác của nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện và PTTNTT cho trẻ MN trong và ngoài nhà trường.
Bước 3: Hoàn thiện kế hoạch.
Hiệu trưởng nhà trường căn cứ vào bản dự thảo kế hoạch do nhóm giáo viên và tổ chuyên môn đề xuất, tổ chức xin ý kiến đóng góp của cán bộ giáo viên trong toàn trường, thảo luận đóng góp ý kiến vào bản dự thảo kế hoạch.
Tổ chức hội nghị toàn thể CBGV, nhân viên nhà trường, mời đại diện hội
cha mẹ trẻ MN các lớp, đại diện lãnh đạo Đảng, chính quyền, đoàn thể địa phương để thảo luận, đóng góp ý kiến cho bản kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN được tích hợp trong KHGD nhà trường, hoàn thiện kế hoạch.
Cần tham khảo thêm ý kiến đóng góp của các chuyên gia về giáo dục, giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp để hoàn thiện kế hoạch giáo dục nhà trường.
Bước 4: Tổ chức thực hiện
Hiệu trưởng trường MN tổ chức tuyên truyền, triển khai KHGD nói chung và kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp tới toàn thể CBGV, nhân viên, trong buổi họp hội đồng sư phạm, họp các đoàn thể của trường. Chỉ đạo GV tuyên truyền tới HS trong giờ chào cờ, tiết sinh hoạt thứ 6 hàng tuần, chỉ đạo GV tuyên truyền tới cha mẹ trẻ MN và LLXH tham gia vào giáo dục HS trong buổi họp phụ huynh trẻ MN theo định kỳ và các hoạt động sinh hoạt ngoại khóa theo khối lớp và sinh hoạt tập thể chung của toàn trường.
Phối hợp với các bên liên quan tổ chức truyền thông về PTTNTT cho trẻ MN trên mọi phương diện nhằm giúp các lực lượng GD nhận thức đúng về PTTNTT cho trẻ MN và chung tay cùng nhà trường thực hiện các biện pháp giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp.
Chỉ đạo GVCN lớp căn cứ KHGD của nhà trường, thực trạng từng lớp xây dựng chương trình hoạt động của lớp và kế hoạch giáo dục PTTNTT cho lớp mình.
Chỉ đạo giáo viên lấy ý kiến thăm dò của trẻ MN để tìm hiểu thực trạng TNTT mà trẻ MN đã gặp phải, thực trạng giáo dục PTTNTT cho trẻ MN đã triển khai, đánh giá sơ bộ hiệu quả, tác dụng để điều chỉnh kế hoạch; thăm dò tính khả thi của giáo dục PTTNTT để từ đó điều chỉnh kế hoạch, điều chỉnh cách đánh giá cho phù hợp.
Chỉ đạo lấy thông tin giữa GV trong cùng tổ, khối, GV dạy bộ môn, các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường để nắm được thông tin về tình hình TNTT và các vấn đề xảy ra với HS trong nhà trường. Nắm bắt thông tin từ quan hệ giữa các HS với với HS để có cách điều chỉnh phương pháp và hình thức giáo dục cho phù hợp.
+ Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng các nguyên tắc cơ bản, phạm vi điều chỉnh, đối tượng áp dụng chính sách, quy định về giáo dục PTTNTT và an toàn
trong trường học. Nguyên tắc xây dựng chính sách, quy định phải đảm bảo lấy PTTNTT là chính, đảm bảo quyền lợi, nghĩa vụ, an toàn cho CBGV, trẻ MN tham gia các hoạt động giảng dạy, giáo dục, học tập và rèn luyện tại trường.
+ Chỉ đạo quy định về quyền, nghĩa vụ của giáo viên, HS, cha mẹ trẻ MN, trách nhiệm của nhà trường và các chế tài đã được quy định theo các văn bản pháp luật hiện hành về PTTNTT cho trẻ MN.
- Phối hợp với chính quyền địa phương và các bên liên quan phổ biến và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp để mỗi cá nhân, mỗi tổ chức có hiểu biết sâu sắc, nâng cao trách nhiệm phối hợp trong công tác giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
CBQL, GV, NV nhà trường phải có năng lực xây dựng kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo hướng lồng ghép vào KHGD của nhà trường, của lớp;
Tổ chuyên môn, GV phải chủ động tích cực trong xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp.
Kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp phải được xây dựng theo hướng lồng ghép vào các nội dung giáo dục và cần được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau để thu hút trẻ MN tham gia.
Phải có cơ chế giám sát, đánh giá quá trình xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp.