Kết quả khảo nghiệm

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi của biện pháp quản lí giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm

3.4.4.1. Sự cấp thiết của các biện pháp

Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm mức độ cấp thiết của các biện pháp quản lí

Biện pháp Mức độ cấp thiết

TB KCT Ít CT TĐCT CT RCT Tổ chức truyền thông nâng cao nhận thức

cho các lực lượng giáo dục bên trong và bên ngoài nhà trường mầm non về giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp

0 0 4 16 20 4,4

Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp, phù hợp điều kiện thực tiễn từng địa phương

0 0 5 14 21 4,4

Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp

Biện pháp Mức độ cấp thiết

TB KCT Ít CT TĐCT CT RCT và hình thức tổ chức thực hiện giáo dục

phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp

0 0 0 15 25 4,6

Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc

0 0 6 15 19 4,3

Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục thống nhất, đồng thuận của các lực lượng giáo dục để thực hiện mục tiêu giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN

0 0 0 19 21 4,5

Kiểm tra, giám sát hiệu quả hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường MN huyện

Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 0 0 5 22 17 4,7

Cộng 4,5

Từ kết quả trên cho thấy sự cấp thiết của các biện pháp quản lí giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc đã đề xuất đều đạt mức độ rất cấp thiết, ĐTB của 6 biện pháp đề xuất là: 4.50

Qua khảo sát cho thấy 100% CBQL, GV, NV đều đồng ý cả 6 biện pháp đều rất cấp thiết, điểm trung bình giao động từ 4.3 đến 4.7.

3.4.4.2. Tính khả thi của các biện pháp

Bảng 3.3. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lí

Biện pháp Mức độ khả thi

KKT Ít

KT TĐKT Khả thi

Rất KT

TB Tổ chức truyền thông nâng cao nhận

thức cho các lực lượng giáo dục bên trong và bên ngoài nhà trường mầm non về giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp

0 0 0 19 21 4,5

0 0 5 14 21 4,4

Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức thực hiện giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp

0 0 4 21 15 4,3

0 0 6 15 19 4,3

Kiểm tra, giám sát hiệu quả hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường MN huyện

Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 0 0 7 23 10 4,1

Cộng 4,3

Kết quả xin ý kiến chuyên gia cho thấy tính khả thi của các biện pháp quản lí giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc đã đề xuất được CBQL, Gv và NV đánh giá ở mức khả thi và rất khả thi, thể hiện ở ĐTB của 6 biện pháp, điểm trung bình 4.3. Các biện pháp đề xuất đều có giá trị trung bình dao động từ 4,1 đến 4,5 ở

mức khả thi và rất khả thi.

Qua hai bảng khảo sát trên cho thấy cả 6 biện pháp của tác giả đề xuất đều có tính cấp thiết và tính khả thi. Các biện pháp đưa ra phù hợp với CBQL, GV, NV và trẻ MN trong giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc.

Kết luận chương 3

Dựa trên cơ sở lí luận và kết quả khảo sát đánh giá thực trạng và theo tiếp cận phối hợp, chương 3 đã phân tích và đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc:

1) Tổ chức truyền thông nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục bên trong và bên ngoài nhà trường mầm non về giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp

2) Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp, phù hợp điều kiện thực tiễn từng địa phương

3) Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức thực hiện giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp

4) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc

5) Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục thống nhất, đồng thuận của các lực lượng giáo dục để thực hiện mục tiêu giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN

6) Kiểm tra, giám sát hiệu quả hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc

Các biện pháp trên có mối quan hệ hỗ trợ, bổ sung cho nhau trong quá trình quản lí và đã được khẳng định về tính cần thiết và tính khả thi qua xin ý kiến của CBQL, GV và NV các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc.

Nếu được áp dụng vào thực tiễn sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của mỗi nhà trường.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận

Từ các kết quả nghiên cứu thu được, có thể rút ra các kết luận sau:

1.1. Về mặt lý luận

Trên cơ sở phân tích các tài liệu lí luận trong và ngoài nước, luận văn đã hệ thống và sử dụng các vấn đề lí luận cơ bản.

Giáo dục PTTNTT cho trẻ MN vừa là mục tiêu, nội dung giáo dục ở các trường MN hiện nay nhằm thực hiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ MN. Giáo dục PTTNTT cho HS đáp ứng yêu cầu THAT giúp phòng ngừa rủi ro đáng tiếc xảy ra đối với HS và giúp HS sống an toàn khỏe mạnh; Nội dung giáo dục được xây dựng từ yêu cầu của THAT giúp trẻ MN PTTNTT xảy ra; Phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục phải đa dạng phong phú nhằm thu hút HS tích cực tham gia.

Quản lí giáo dục PTTNTT cho HS đáp ứng yêu cầu THAT được thực hiện theo tiếp cận chức năng quản lý bao gồm: lập kế hoạch giáo dục PTTNTT; Tổ chức, chỉ đạo giáo dục PTTNTT; cuối cùng kiểm tra đánh giá giáo dục PTTNTT cho HS đáp ứng yêu cầu THAT ở các trường MN. Quá trình đó chịu ảnh hưởng của nhiều nhân tố khác nhau, trong đó năng lực của GV; năng lực của CBQL và tính tích cực tham gia của HS là các yếu tố ảnh hưởng có tính chất quyết định.

1.2. Về mặt thực tiễn

Khảo sát 140 CBQL, GV và nhân viên của 10 trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp, cho thấy: Hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc được đánh giá ở mức độ khá tốt. Nhà trường mầm non đã tiến hành các biện pháp quản lý: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra và đánh giá cho việc

thực hiện hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp.

Mức độ thực hiện các biện pháp quản lý động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên được đánh giá ở mức độ khá.

1.3. Về đề xuất các biện pháp quản lý

Trên cơ sở kết quả nghiên cứu lý luận ở chương 1 và kết quả nghiên cứu thực tiễn ở chương 2, luận văn đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp:

- Tổ chức truyền thông nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục bên trong và bên ngoài nhà trường mầm non về giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp

- Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp, phù hợp điều kiện thực tiễn từng địa phương

- Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức thực hiện giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp

- Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc

- Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục thống nhất, đồng thuận của các lực lượng giáo dục để thực hiện mục tiêu giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN

- Kiểm tra, giám sát hiệu quả hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc

Kết quả khảo nghiệm cho 6 biện pháp đã thực hiện là luôn cấp thiết và có tính khả thi cao, nếu Hiệu trưởng các trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc triển khai, chỉ đạo thực hiện tốt, luôn nhận thức và luôn chủ động sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN.

2. Khuyến nghị

2.1. Với UBND và Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc - Hướng dẫn, triển khai các văn bản về giáo dục PTTNTT cho HS của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT đến giáo viên, nhân viên và trẻ MN các trường MN huyện Bình Xuyên phù hợp với điều kiện của địa phương.

- Chỉ đạo Hiệu trưởng trường MN hướng dẫn GV đổi mới nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục PTTNTT cho HS nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện nhân cách trẻ MN.

- Tổ chức bồi dưỡng về nội dung, phương pháp giáo dục kỹ năng PTTNTT cho CBQL, giáo viên MN nhằm nâng cao năng lực giáo dục cho GV ở các trường MN.

- Hằng năm, tổ chức tổng kết hoạt động PTTNTT cho HS ở các trường MN trên địa bàn, thống kê những vụ TNTT còn xảy ra và nguyên nhân, biểu dương những đơn vị làm tốt, nhắc nhở, phê bình các đơn vị chưa làm tốt.

- Cần tăng cường sự hợp tác giữa chính quyền địa phương và Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc trong việc quản lý hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN.

- Phòng Giáo dục và Đào tạo cung cấp tài liệu, hỗ trợ và tổ chức huấn luyện để nâng cao nhận thức và kỹ năng của họ về xử lý tình huống khẩn cấp và phòng ngừa tai nạn.

- Đảm bảo công trình, trang thiết bị và đồ dùng giáo dục đạt chuẩn an toàn. UBND huyện và Phòng Giáo dục và Đào tạo tạo điều kiện và quy định để các trường mầm non được cập nhật công trình, thiết bị và đồ dùng giáo dục phù hợp, không gây nguy hiểm cho trẻ em.

- Thúc đẩy việc thực hiện hệ thống quy định về an toàn trong trường mầm non. Chính quyền và Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Bình Xuyên đưa ra các quy định rõ ràng về an toàn trong trường mầm non và đảm bảo việc tuân thủ và giám sát thực hiện.

- Tăng cường tiếp cận cộng đồng và tạo ra sự tương tác với cha mẹ trẻ MN và cộng đồng xung quanh. UBND và Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Bình Xuyên tạo ra các hoạt động, sự kiện và chương trình giáo dục cộng đồng để

chia sẻ thông tin về an toàn và tăng cường nhận thức của cộng đồng về việc phòng ngừa tai nạn thương tích cho trẻ em.

Việc thực hiện những khuyến nghị này đòi hỏi sự hỗ trợ, hợp tác và sự quan tâm của chính quyền và Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Bình Xuyên.

Chỉ thông qua sự kết hợp này mới có thể xây dựng được một môi trường giáo dục an toàn và bảo vệ trẻ em khỏi tai nạn thương tích.

2.2. Với Hiệu trưởng các trường mầm non

Đảm bảo tiêu chuẩn an toàn tại trường: Hiệu trưởng cần thường xuyên kiểm tra, đảm bảo các công trình, trang thiết bị và đồ dùng giáo dục đạt chuẩn an toàn. Nếu có bất kỳ sự cố hoặc hỏng hóc nào, cần khẩn trương sửa chữa và bảo trì để tránh nguy hiểm cho trẻ em.

Xây dựng và thực hiện quy định về an toàn: Hiệu trưởng cần lập và áp dụng các quy định về an toàn trong trường, bao gồm quy tắc về bảo vệ trẻ em, xử lý tình huống khẩn cấp và phòng ngừa tai nạn. Đồng thời, cần đảm bảo nhân viên và giáo viên trong trường đều được hướng dẫn và tuân thủ các quy định này.

Đầu tư vào đào tạo và nâng cao năng lực cho cán bộ giáo viên: Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch và tổ chức các khóa đào tạo, huấn luyện về an toàn giáo dục cho cán bộ giáo viên và nhân viên trong trường. Điều này giúp cải thiện nhận thức, kỹ năng và khả năng xử lý tình huống của họ liên quan đến an toàn trẻ em.

Xây dựng mạng lưới thông tin và hỗ trợ giữa các trường mầm non: Hiệu trưởng cần tạo điều kiện để các trường mầm non cùng chia sẻ thông tin và kinh nghiệm về an toàn giáo dục. Điều này có thể được thực hiện thông qua việc tổ chức hội thảo, buổi tập huấn hoặc các cuộc gặp gỡ thường kỳ giữa các Hiệu trưởng.

Ủng hộ việc hợp tác với chính quyền địa phương và cộng đồng: Hiệu trưởng cần tạo điều kiện và tham gia vào các hoạt động cộng đồng và liên kết với chính quyền địa phương. Việc này giúp xây dựng một môi trường an toàn cho trẻ em thông qua sự hỗ trợ và lực lượng từ phía chính quyền và cộng đồng.

Tổng hợp lại, với Hiệu trưởng các trường mầm non, cần tạo điều kiện và thực hiện các biện pháp như đảm bảo tiêu chuẩn an toàn, xây dựng quy định, đầu tư vào đào tạo và nâng cao năng lực cho cán bộ giáo viên, xây dựng mạng lưới thông tin và hỗ trợ giữa các trường, ủng hộ hợp tác với chính quyền địa phương

và cộng đồng.

2.3. Với giáo viên, nhân viên trường mầm non

Thực hiện quy định về an toàn: Giáo viên và nhân viên trường cần học và tuân thủ các quy định về an toàn, bao gồm cách bảo vệ trẻ em và xử lý tình huống khẩn cấp. Họ cần biết cách phòng ngừa tai nạn và đảm bảo môi trường học tập an toàn cho trẻ.

Tham gia vào quá trình bồi dưỡng để nâng cao năng lực: Giáo viên và nhân viên trường cần tham gia vào các khóa đào tạo và huấn luyện về an toàn giáo dục. Điều này giúp cải thiện kỹ năng và nhận thức của họ về an toàn và hỗ trợ việc xử lý tình huống khẩn cấp.

Luôn duy trì sự tinh thần cảnh giác: Giáo viên và nhân viên trường cần luôn để ý và phát hiện các tình huống nguy hiểm mà trẻ có thể gặp phải. Họ nên liên tục kiểm tra phòng học, cơ sở vật chất và đồ dùng giáo dục để đảm bảo rằng chúng luôn sạch sẽ và an toàn.

Xây dựng tình hỗ trợ và phối hợp: Giáo viên và nhân viên trường cần hỗ trợ lẫn nhau trong việc duy trì môi trường học tập an toàn. Họ cần lắng nghe và thông báo về các vấn đề an toàn để cùng nhau giải quyết và ngăn chặn các tình huống nguy hiểm.

Liên kết với cha mẹ trẻ MN: Giáo viên và nhân viên trường cần liên kết và làm việc chặt chẽ với cha mẹ trẻ MN để đảm bảo an toàn cho trẻ em. Họ cần thông báo và thảo luận với cha mẹ trẻ MN về các vấn đề an toàn và cùng nhau tìm giải pháp để bảo vệ trẻ em.

Qua đó, giáo viên và nhân viên trường mầm non có thể đóng góp vào việc tạo ra một môi trường học tập an toàn cho trẻ em.

Khái quát về địa bàn nghiên cứu