CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo tiếp cận phối hợp
3.2.4. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên ở các trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Trong thực tế khảo sát về thực trạng giáo dục PTTNTT cho trẻ MN ở các
trường MN huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc, các CBQL, GV, NV và các LLXH tham gia giáo dục PTTNTT cho trẻ MN đều khẳng định yếu tố quan trọng nhất để thực hiện tốt việc giáo dục PTTNTT cho trẻ MN trong nhà trường là đội ngũ GV và các em HS. Chính vì vậy, để tổ chức giáo dục PTTNTT cho trẻ MN đòi hỏi phải nâng cao năng lực cho CBQL, GV, NV về hoạt động giáo dục PTTNTT cho trẻ MN đáp ứng yêu cầu xây dựng THAT, Hiệu trưởng cần xác định được nhu cầu bồi dưỡng năng lực của GV, xác định được các nội dung bồi dưỡng và tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực cho GV về giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở trường MN.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Hiệu trưởng trường MN tiến hành bồi dưỡng cho CBQL, GV và NV về tầm quan trọng của giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở trường MN bằng nhiều hình thức khác nhau nhằm giúp giáo viên hoàn thiện năng lực giáo dục PTTNTT cho trẻ MN.
Tổ chức bồi dưỡng cho cán bộ quản lí, giáo viên về các kỹ năng tích hợp giáo dục PTTNTT cho trẻ MN trong chương trình giáo ở trường MN và các kỹ năng phát triển chương trình GD nhà trường theo hướng tăng cường giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở trường MN; bồi dưỡng về năng lực thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở trường MN thông qua HĐDH, HĐTN và các hoạt động XH, sinh hoạt tập thể và nhiều hoạt động khác ở trường MN.
Tổ chức bồi dưỡng cho CBQL, GV, NV về phương pháp, biện pháp và kỹ thuật giáo dục kỹ năng sống và kỹ năng PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở trường MN.
Tổ chức bồi dưỡng cho CBQL, GV, NV về năng lực phối hợp các lực lượng GD để giáo dục giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở trường MN.
Tổ chức bồi dưỡng cho CBQL về năng lực tổ chức, chỉ đạo và đánh giá kết quả giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở trường MN.
Tổ chức đánh giá kết quả bồi dưỡng cho CBQL, GV, NV về năng lực giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở trường MN.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng lập kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực cho CBQL, GV, NV về giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp theo hướng phát huy vai trò bồi dưỡng của tổ chuyên môn và tự bồi dưỡng của mỗi CBQL, GV, NV trong nhà trường.
Phối hợp với các trường bạn theo cụm trường, phối hợp với Ban đại diện cha mẹ trẻ MN, các LLXH trên địa bàn, huy động nguồn lực để mời chuyên gia về kỹ năng sống, giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp đến tập huấn nâng cao năng lực giáo dục cho CBQL và giáo viên theo hình thức tập trung.
Nhà trường cần tạo điều kiện để giáo viên được tham dự các khóa bồi dưỡng ở trường MN theo hình thức tập trung hoặc sinh hoạt chuyên đề theo cụm trường, được theo học các khóa học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm về giáo dục PTTNTT cho trẻ MN. Đặc biệt quan tâm phát triển đội ngũ GV cốt cán về giáo dục PTTNTT cho trẻ MN là những giáo viên thực hiện tư vấn giáo dục trong nhà trường. Vì thế hiệu trưởng cần có chính sách hỗ trợ GV cốt cán hoàn thiện về phẩm chất năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục PTTNTT cho trẻ MN ở các trường MN v.v;
Tổ chuyên môn, hướng dẫn GV tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, hoạt động trải nghiệm, giáo dục có tích hợp nội dung giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp. Tổ chức dự giờ để rút kinh nghiệm và hỗ trợ đồng nghiệp hoàn thiện năng lực làm quen với học tập, năng lực giáo dục HS. Phát triển cộng đồng GV để chia sẻ nội dung giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp cho đồng nghiệp trong môi trường giáo dục nhà trường và gia đình, xã hội.
Phối hợp các bên liên quan tổ chức Hội thảo chuyên đề về giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp nhằm chia sẻ kinh nghiệm về giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp góp phần nâng cao năng lực cho GV về giáo dục PTTNTT cho trẻ MN trên địa bàn huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc.
Chỉ đạo tổ CM thường xuyên hỗ trợ GV thực hiện soạn giáo án, tổ chức hoạt động giáo dục và đánh giá kết quả hoạt động giáo dục PTTNTT cho trẻ MN
theo tiếp cận phối hợp.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Nhà trường cần phải nắm bắt nhu cầu về nội dung và phương thức được bồi dưỡng của CBQL và giáo viên. Hiệu trưởng tạo điều kiện về thời gian cho GV, tham gia các hoạt động bồi dưỡng về giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp.
Nhà trường cần có nguồn cơ sở vật chất và tài chính phục vụ cho hoạt động giáo dục PTTNTT cho trẻ MN đáp ứng THAT.
Giáo viên phải có nhận thức đúng và đầy đủ về ý nghĩa, mục tiêu, nội dung và con đường giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp.
3.2.5. Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục thống nhất, đồng thuận của các lực lượng giáo dục để thực hiện mục tiêu giáo dục phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng môi trường thống nhất, đồng thuận giữa NT, GĐ và CĐ trong giáo dục PTTNTT cho trẻ MN nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp của các LLGD và khai thác triệt để tiềm năng của các bên liên quan trong giáo dục PTTNTT cho trẻ MN một cách hiệu quả; tạo môi trường an toàn đối với HS ở mọi nơi, mọi chỗ giúp các em tự tin, làm chủ quá trình học tập, rèn luyện để phát triển nhân cách.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Môi trường giáo dục PTTNTT cho trẻ MN thống nhất, đồng thuận là những điều kiện về cơ sở vật chất, môi trường xã hội ảnh hưởng trực tiếp tới quá trình giáo dục PTTNTT cho trẻ MN trong đó có sự tham gia của GV, cha mẹ HS, nhà trường cùng các LLXH. Nếu môi trường trên có sự thống nhất giữa NT, GĐ và CĐ về các chủ trương, chương trình và cách thức giáo dục PTTNTT cho trẻ MN sẽ đem lại những hiệu quả giáo dục trẻ MN ngược lại nếu không có sự thống nhất, đồng thuận nó sẽ làm vô hiệu hóa hoặc cản trở những tác động giáo dục của nhà trường, giáo viên về PTTNTT cho trẻ MN.
Phân tích đánh giá vai trò của NT, các bên liên quan trong giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp. Giúp GV và các bên liên quan hiểu
về tầm quan trọng của giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp và trách nhiệm của các bên liên quan trong xây dựng môi trường giáo dục thống nhất, đồng thuận giữa NT, GĐ và CĐ trong giáo dục PTTNTT cho trẻ MN.
Làm rõ mục tiêu, nội dung giáo dục PTTNTT cho trẻ MN ở trường MN và vai trò của các bên trong thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục PTTNTT cho trẻ MN và phát triển nội dung, chương trình giáo dục HS.
Làm rõ các điều kiện về nhân lực, cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho hoạt động giáo dục PTTNTT cho trẻ MN và vai trò của các bên liên quan trong đảm bảo các điều kiện trên.
Làm rõ cơ chế phối hợp giữa NT, GĐ và CĐ trong xây dựng môi trường giáo dục thống nhất, đồng thuận để giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Huy động NT, GĐ và CĐ cùng tham gia xây dựng KHGD nói chung và xây dựng kế hoạch giáo dục PTTNTT cho trẻ MN nói riêng theo từng đơn vị khối lớp.
Chỉ đạo giáo viên khai thác các lực lượng từ bên ngoài nhà trường có tiềm năng về giáo dục PTTNTT cho trẻ MN cùng giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục PTTNTT cho trẻ MN. Ví dụ: Tranh thủ sự giúp đỡ của TTYT trên địa bàn giáo dục HS phòng chốn ngộ độc; phòng bệnh; cứu thương khi có TNTT xảy ra; Phối hợp với các cán bộ bên phòng cháy chữa cháy giáo dục trẻ MN về phòng, tránh bỏng, điện giật, cháy nổ; Phối hợp với công an giao thông giáo dục trẻ MN về kĩ năng tham gia giao thông an toàn vv...
Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch tuyên truyền về PTTNTT cho trẻ MN trong các góc tuyên truyền của lớp, của trường hoặc trên các bảng hiệu để các lực lượng liên đới được biết và hiểu rõ, tích cực tham gia giáo dục HS.
Chỉ đạo giáo viên thông qua các cuộc họp cha mẹ trẻ MN, giáo viên cần nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm và tầm quan trọng của việc giáo dục PTTNTT cho trẻ MN tới tất cả trẻ MN, cha mẹ trẻ MN và các bên liên quan.
Các trường MN phối hợp với ban đại diện cha mẹ trẻ MN để hướng dẫn cha mẹ trẻ MN thực hiện tốt các nhiệm vụ sau:
Cha mẹ trẻ có nhiệm vụ cùng với nhà trường, giáo viên giữ vai trò quan
trọng trong việc giáo dục PTTNTT cho trẻ MN trong việc cho trẻ MN đi học đầy đủ đúng giờ, nhắc nhở các con em thực hành các kĩ năng PTTNTT cần thiết trong sinh hoạt tại gia đình, như một số các kỹ năng cơ bản như biết bàn ủi, bếp điện, bếp lò đang đun, bình nước nóng,... Nhắc nhở trẻ tránh xa những vật dụng nguy hiểm; không nghịch các vật sắc, nhọn; hồ, ao, bể chứa nước, giếng, bụi rậm,... là những nơi nguy hiểm đối với HS;
Phối hợp với GV quan sát, nhận xét trao đổi với giáo viên về con mình thực hiện kĩ năng PTTNTT ở tại nhà hoặc khi đi cùng bố mẹ nhằm giúp đỡ con trong quá trình giáo dục PTTNTT cho trẻ MN;
Khuyến khích cha mẹ trẻ MN thực hiện hỗ trợ các nguyên vật liệu cho giáo viên làm giáo cụ để thực hiện bài tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng PTTNTT cho trẻ MN.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Giáo viên, các bên liên quan cần có nhận thức đúng và đầy đủ về vai trò, ý nghĩa của giáo dục PTTNTT cho trẻ MN và trách nhiệm của các bên tham gia.
Nhà trưởng phải có cơ chế phối hợp giữa nhà trường, GV với các bên liên quan để giáo dục giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở trường MN.
Giáo viên và các bên liên quản phải thực hiện tốt vai trò trách nhiệm của mỗi bên tham gia để tổ chức các hoạt động giáo dục giáo dục PTTNTT cho trẻ MN theo tiếp cận phối hợp ở trường MN.