CHƯƠNG 3. QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤCNẾP SỐNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
3.1. Các nguyên tác đề xuất một số biện pháp
3.1.2. Phát huy tính tích cực các chủ thể
Giáo dục NSVHHĐ cho SV là quá trình lâu dài, liên tục. Sự thống nhất các chủ thể: nhà trường, gia đình và xã hội là đòi hỏi tất yếu trong quá trình giáo dục.
Theo chuỗi thời gian của một ngày, một tuần, một tháng hoặc dài hơn nữa, SV phải chịu tác động từ nhiều phía. Đó là, các tác động tự giác từ nhà trường, gia đình, xã hội, các cơ quan đoàn thể, các tập thể với mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục nhất định. Đó còn là tác động tự phát mà SV phải bắt gặp ngoài đời và hết sức đa dạng. Nói cách khác, đó là các mối quan hệ cộng đồng. Vậy, cần phát huy tính
tích cực của các chủ thể để tiến hành đồng thời trong quá trình giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho SV.
3.1.3. Khai thác, sử dụng hợp lý mọi tiềm năng trong và ngoài nhà trường Nhằm thống nhất và tăng cường những nỗ lực của xã hội trong công tác giáo dục NSVHHĐ, các lực lượng giáo dục trong nhà trường phải được tổ chức một cách khoa học, chặt chẽ, làm tốt công tác giảng dạy, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục, đồng thời phải lôi cuốn các lực lượng bên ngoài nhà trường tham gia giáo dục NSVHHĐ cho SV, đảm bảo SV được giáo dục mọi lúc mọi nơi. SV phải được giáo dục thành hệ thống trên lớp ngoài lớp, trong nhà trường, ngoài nhà trường, trong gia đình, ngoài xã hội, khi đó quá trình giáo dục NSVHHĐ mới đạt được chất lượng và hiệu quả như mong muốn.
3.1.4. Tính đến các đặc điểm cụ thể của nhà trường và địa phương
Nguyên tắc kết hợp quản lý theo nhà trường và quản lý theo địa phương được coi là nguyên tắc quyết định trong tổ chức Nhà nước. Giữa nhà trường và địa phương có mối tương quan, nhưng chúng lại được quản lý trên những nguyên tắc hoạt động khác nhau cho nên phải kết hợp quản lý theo địa phương và nhà trường một cách đúng đắn. Quản lý theo địa phương làm cho quản lý theo trường phù hợp với đặc điểm địa phương, khai thác được thế mạnh của địa phương, có điều kiện phát huy sức mạnh tổng hợp, bảo đảm việc thực hiện quan điểm, đường lối, chính sách giáo dục pháp luật thống nhất; thống nhất mục tiêu, nội dung, chương trình, các tiêu chuẩn giáo dục đạo đức, lối sống, nếp sống văn hóa học đường, pháp luật...
Các mối quan hệ tốt giữa nhà trường và địa phương sẽ đem lại thành công cho công tác giáo dục NSVHHĐ cho SV.
3.1.5. Bảo đảm tính toàn vẹn của quá trình giáo dục nhân cách
Nguyên tắc này yêu cầu phải đảm bảo sự thống nhất và sự kết hợp giữa các quá trình dạy học và giáo dục, giáo dục trong nhà trường và ngoài nhà trường, trong đó nhà trường phải đóng vai trò trung tâm. Quá trình giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho SV là một quá trình nhằm hình thành cho SV một nhân cách đầy đủ, có tài, có đức, có trí tuệ và sức khỏe, có khả năng hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao.
Để đảm bảo tính toàn vẹn của quá trình giáo dục nhân cách cho SV, người quản lý phải thực hiện tốt các khâu của quá trình giáo dục: nhận thức; hình thành thái độ, tình cảm và niềm tin; hình thành thói quen hành vi. Ba khâu này có liên quan chặt chẽ với nhau, không thể tách rời nhau, có tác động biện chứng với nhau, khâu nọ là cơ sở, tiền đề cho khâu kia, đồng thời là kết quả của các khâu kia. Từ đó, SV có ý chí, quyết tâm, nỗ lực phấn đấu vươn lên trong học tập và rèn luyện, hình thành và phát triển
nhân cách.
3.2. Các biện pháp quản lý công tác giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho SV Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng
3.2.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, sinh viên
Mục tiêu: Đội ngũ cán bộ QLGD, GV xác định rõ sự cần thiết về công tác giáo dục NSVHHĐ cho SV; nhà trường và các ban, ngành, đoàn thể liên quan tăng cường phối hợp giáo dục NSVHHĐ cho SV; làm cho họ thấy được tầm quan trọng của công tác GDNSVHHĐ của SV theo yêu cầu của xã hội, của ngành giáo dục đặt ra, từ đó giúp CB, GV có tinh thần trách nhiệm cao đối với công việc mà mình đảm nhận, nâng cao ý thức trong công tác giáo dục thế hệ trẻ, có tâm huyết với nghề nghiệp...
để hướng dẫn, tổ chức, định hướng cho SV học tập và rèn luyện, phát huy tinh thần tự chủ, tự tu dưỡng, bồi dưỡng phẩm chất, năng lực của bản thân. Đây là khâu đầu tiên của quá trình hoạt động, nó có ý nghĩa to lớn đến sự thành công hay thất bại của quá trình thực hiện công việc. Trong điều kiện kinh tế thị trường hiện nay, nhiều giá trị đạo đức đang có nguy cơ bị mặt trái của cơ chế thị trường làm băng hoại thì việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của mọi tổ chức, mọi tầng lớp trong xã hội, đặc biệt là đội ngũ CBQL, GVCN, GVBM và các tổ chức có liên quan đến công tác GDNSVHHĐ là vô cùng quan trọng.
Nội dung: Cán bộ QLGD phải tổ chức quán triệt tốt và nắm vững chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, các quy định của ngành Giáo dục về công tác GDNSVHHĐ cho SV trong giai đoạn hiện nay. Nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm của các chủ thể tham gia vào hoạt động của các lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDVHHĐ cho SV. Đây là những kiến thức cần thiết đối với người CBQL. Khi nắm vững những nội dung trên người CBQL có thể nắm chắc mục tiêu, định hướng và suy nghĩ đúng đắn để hoạch định kế hoạch phù hợp với thực tế và thống nhất giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức GDNSVHHĐ; đồng thời có sự chỉ đạo sát thực, linh hoạt và hiệu quả đối với từng hình thức GDNSVHHĐ, qua đó có sự giám sát, kiểm tra đề ra những giải pháp điều chỉnh kịp thời một cách khoa học hợp lý.
Cách thức tiến hành: Để nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho thầy trò, cán bộ quản lý và các tổ chức xã hội về GDNSVHHĐ và QLCTGDNSVHHĐ cho sinh viên, trước hết Đảng ủy, BGH, cán bộ giảng dạy, đoàn thể các cấp, các LLXH phải tăng cường giáo dục chủ nghĩa yêu nước, tình yêu dân tộc, yêu chủ nghĩa xã hội. Giáo dục lòng yêu nước không chung chung, trừu tượng mà phải hết sức cụ thể, thiết thực, nên bắt đầu giáo dục từ tình yêu quê hương, xóm làng, từ tình yêu thương con người, gia
đình, bạn bè; giáo dục tinh thần tự lực tự cường, ý thức tự tôn dân tộc, khơi dậy ý chí quyết tâm cao trong sẵn sàng nhận và hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao.
1/ Tổ chức hội thảo về QLCTGDNSVHHĐ cho sinh viên, phân công cụ thể từng bộ phận có liên quan phải có tham luận nhằm yêu cầu họ phải tìm hiểu sâu hơn về lĩnh vực này;
2/ Tăng cường giáo dục về lịch sử, truyền thống dân tộc, quê hương trong SV. Tổ chức sưu tầm, biên soạn Lịch sử Đoàn của đơn vị mình;
3/ Tuyên truyền, vận động thông qua các phong trào thi đua bằng nhiều hình thức khác nhau như băng roll, áp phích, khẩu hiệu, tờ rơi, qua phương tiện thông tin đại chúng...;
4/ Thường xuyên tổ chức, củng cố và phát triển các phong trào: xây dựng nếp sống dân chủ, văn minh, có kỷ luật, kỷ cương, có hiểu biết và giao tiếp, cư xử đúng mực; tích cực đấu tranh phòng chống tiêu cực và tệ nạn xã hội, chống lối sống cá nhân, vị kỷ, thực dụng. Đẩy mạnh các hoạt động xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh có tác dụng lớn trong GDNSVHHĐ, lối sống cho đoàn viên, sinh viên; tổ chức có hiệu quả các hoạt động gìn giữ trật tự an toàn giao thông…;
5/ Tổ chức giao lưu với các trường bạn, các đơn vị bộ đội kết nghĩa, tham quan các di tích lịch sử, văn hóa... nhằm trao đổi kinh nghiệm để cùng nhau tìm biện pháp nâng cao hiệu quả việc QLCTGDNSVHHĐ cho SV trong giai đoạn hiện nay;
6/ Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về truyền thống yêu nước của dân tộc, của Đảng, của Đoàn, tổ chức diễn đàn, lửa trại truyền thống, các buổi nói chuyện về tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh, về truyền thống sinh viên Việt Nam, vai trò và trách nhiệm của sinh viên sư phạm trong thời kỳ CNH và HĐH đất nước...;
7/ Thường xuyên tổ chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng để trang bị cho đội ngũ CCVC trong trường một số vấn đề cơ bản về GDNSVHHĐ và QLCTGDNSVHHĐ cho SV;
8/ Thông qua các đợt thi đua nhân các ngày lễ lớn trong năm, các phong trào do Đảng ủy, BGH, Công đoàn trường phát động nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm và lòng nhiệt tình của cán bộ công chức trong việc QLCTGDNSVHHĐ cho SV;
9/ Thường xuyên giao ban giữa nhà trường và các LLXH tham gia vào QLCTGDNSVHHĐ cho sinh viên để nắm tình hình về quản lý, sự phối hợp, điều hành công việc…, từ đó có những điều chỉnh, bổ sung kịp thời nhằm nâng cao hiệu quả QLCTGDNSVHHĐ cho sinh viên.
10/ Định kỳ tổ chức cho các bộ phận quản lý đối thoại với sinh viên, nghe sinh viên phản ánh để hiểu tâm tư, nguyện vọng của sinh viên, từ đó có sự điều chỉnh trong cả nhận thức và hành động cho phù hợp với tình hình thực tiễn.
Điều kiện thực hiện: Để đạt được mục tiêu trên, điều trước tiên là sự ủng hộ của các cấp ủy Đảng, chính quyền, các đoàn thể trong và ngoài trường cả về chủ trương lẫn đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí. Tổ chức bộ máy phải đảm bảo tính đồng bộ, ổn định, có tính tập trung dân chủ và tính kỷ luật cao.
3.2.2. Đa dạng hoá nội dung, hình thức và cải tiến phương pháp giáo dục nếp sống văn hóa học đường cho SV
Mục tiêu: Thông qua các loại hình hoạt động, SV sẽ củng cố, bổ sung và mở rộng thêm tri thức đã học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức xã hội và ý thức công dân, thêm yêu quê hương, đất nước; Giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết và ý thức chủ động, mạnh dạn trong các hoạt động tập thể; Tạo cho sinh viên có thói quen tự quản trong việc tự rèn luyện bản thân và thực hiện tốt các hoạt động do nhà trường, Đoàn thanh niên và Hội sinh viên tổ chức. Biến quá trình rèn luyện thành quá trình tự rèn luyện. Từ chỗ thực hiện theo kế hoạch đến chỗ tự xây dựng kế hoạch hoạt động, tự tổ chức, điều chỉnh hoạt động, thực hiện kế hoạch và tự đánh giá kết quả hoạt động cho chính bản thân hoặc tập thể sinh viên.
Nội dung: Giúp cho sinh viên tự đề ra nhiệm vụ, tự tìm cách giải quyết, tự kiểm tra và đánh giá. Từ đó, sinh viên có nhu cầu thực hiện nhiệm vụ được giao; có thể vạch ra kế hoạch để thực hiện nhiệm vụ được giao. Điều quan trọng đối với nhà trường là làm sao để từng sinh viên không được phép hành động riêng lẻ, không được phép tách mình ra khỏi các hoạt động của tập thể lớp, chi đoàn, không đứng trên, không đứng ngoài quan sát mà tự giác thấy mình là một thành viên của tập thể lớp, chi đoàn đang hoạt động tích cực.
Đa dạng hoá các loại hình hoạt động là công tác GDNSVHHĐ không hướng vào từng sinh viên riêng lẻ mà phải tổ chức toàn bộ hoạt động của tập thể SV, xây dựng cho sinh viên năng lực biết điều khiển tập thể hoạt động theo kế hoạch đã vạch ra; biết giải quyết các tình huống nảy sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ; biết kiểm tra và điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với tình hình thực tế mà mục đích đề ra; biết nhận xét, đánh giá ưu, khuyết điểm, xếp loại kết quả hoạt động so với mục đích yêu cầu của nhiệm vụ; biết rút kinh nghiệm để lần sau làm tốt hơn. Cái quyết định trong QLCTGDNSVHHĐ cho SV không phải là phương pháp của một giáo viên riêng lẻ, thậm chí không phải là phương pháp của cả một trường mà là sự tổ chức nhà trường, tổ chức tập thể sinh viên và tổ chức quá trình GDNSVHHĐ cho SV. Quan hệ tập thể lớp, chi đoàn là quan hệ xã hội và khi vai trò chủ thể của sinh viên được tạo điều kiện phát huy tốt, trực tiếp tác động đến sự hình thành nhân cách của sinh viên.
Cách thức tiến hành:
1/ Thông qua con đường dạy các môn khoa học xã hội – nhân văn, qua giảng dạy
các bộ môn. Trong điều kiện nhà trường chưa có học phần chuyên biệt GDNSVHHĐ cho SV, thì việc GDNSVHHĐ thông qua con đường này là một yêu cầu tất yếu. Điều này góp phần tạo ra sự nhất quán giáo dục và thực hiện chủ trương giáo dục toàn diện một cách thiết thực nhất. Chú trọng GDNSVHHĐ, lối sống; quán triệt tối đa toàn thể cán bộ quản lý, giảng viên và SV;
2/ Thông qua các đợt thực tập và các buổi bồi dưỡng kiến thức, các buổi sinh hoạt tập thể, các cuộc thi, các phong trào thi đua của nhà trường, của Đoàn TN và Hội SV để giúp SV nắm được những kiến thức cơ bản, những yêu cầu tối thiểu nhằm phát huy vai trò chủ thể của SV. Để làm tốt điều này cần lưu ý rằng, nội dung bồi dưỡng phải ngắn gọn, dễ hiểu kết hợp hài hoà với nội dung của bài học. Phải tạo điều kiện về phương tiện hoạt động và cơ sở vật chất phù hợp với các hoạt động;
3/ Thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Đây là một trong những mảng hoạt động giáo dục quan trọng trong các trường sư phạm. Hoạt động này có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khóa, góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo của sinh viên. Nội dung của giáo dục ngoại khóa rất phong phú và đa dạng thể hiện qua các hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, NCKH v.v…, nhờ đó các kiến thức tiếp thu được ở trên lớp có cơ hội được áp dụng, mở rộng thêm trong thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa. Giáo dục ngoại khóa có thể do giảng viên bộ môn, giảng viên chủ nhiệm, Đoàn TNCSHCM, Hội sinh viên… tổ chức thực hiện. Đây không chỉ là nhiệm vụ của nhà trường mà thông qua các hoạt động này nhằm thu hút sự tham gia của cá nhân và các tổ chức xã hội. Để hoạt động này có hiệu quả, cần kết hợp đồng bộ giữa sự chỉ đạo của các nhà sư phạm, các cơ quan chức năng, các tổ chức xã hội và khả năng tự quản của sinh viên với tư cách là chủ thể hoạt động. Đồng thời phải biết khai thác triệt để những điều kiện, những tiềm năng sẵn có của xã hội. Các nội dung, hình thức hoạt động phải luôn luôn mới, đa dạng, phong phú để tạo ra sự hấp dẫn và đạt hiệu quả cao trong giáo dục;
4/ GDNSVHHĐ cho SV thông qua các tấm gương. Thầy cô giáo và CBQL phải ý thức được tầm quan trọng của phương pháp “thân giáo” để từ đó rèn luyện mình trở thành những tấm gương sáng về đạo đức. Nhà trường tổ chức trao học bổng, khen thưởng hàng năm cho sinh viên học giỏi, vượt khó vươn lên trong cuộc sống; tổ chức giao lưu với các trường để nhân rộng những điển hình tiên tiến trong SV…;
5/ Tổ chức cho SV tập tự quản nhằm hình thành sự tự tin ở khả năng của mình trong việc tổ chức và điều khiển các hoạt động tập thể, phát triển hứng thú của SV làm cho SV chủ động hơn khi được giao nhiệm vụ. Bằng cách tổ chức các hoạt động tập thể để sinh viên có dịp thử nghiệm vai trò “chỉ huy” của mình nhằm thu hút tất cả SV
cùng tham gia quá trình tổ chức và điều khiển các hoạt động tập thể;
6/ Hướng dẫn sinh viên tự đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ nhằm giúp sinh viên biết tự ý thức về phẩm chất, kỹ năng hoạt động tập thể của bản thân, từ đó giúp SV tự khẳng định mình trước tập thể và biết tự điều chỉnh mình. Muốn vậy, cần phải làm cho sinh viên hiểu được mục tiêu, nắm được nội dung của đánh giá, biết cách đánh giá và có thái độ trung thực, đúng đắn trong đánh giá;
7/ Thông qua các chương trình hành động do Đoàn TNCSHCM, Hội sinh viên tổ chức nhằm đáp ứng những lợi ích chính đáng của đoàn viên SV trong học tập, sinh hoạt, vui chơi giải trí. Từ đó phát huy được vai trò chủ thể của SV, định hướng cho SV có ý thức tiếp thu, vận dụng vào điều khiển các hoạt động của tập thể SV. Hội sinh viên cần đẩy mạnh cuộc vận động và từng bước tạo phong trào thi đua rèn luyện trong SV theo tinh thần “3 có, 3 không” (có lòng yêu nước, yêu nhân dân; có danh dự và trách nhiệm; có kiến thức và kỹ năng; không tiêu cực trong thi và kiểm tra; không tệ nạn xã hội; không đứng ngoài phong trào SV); chú trọng hơn nữa và có các giải pháp cụ thể bồi dưỡng và khuyến khích sinh viên tự trau dồi các kỹ năng thực hành xã hội, kỹ năng sống, kỹ năng hội nhập để lập thân, lập nghiệp;
8/ Ngày nay bảo vệ môi trường đang trở thành một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu ở các quốc gia trên thế giới, đi liền và gắn kết chặt chẽ với các mục tiêu phát triển kinh tế – xã hội bền vững. Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, thi viết, vẽ, thi tuyên truyền, triển lãm… về chủ đề môi trường: “Tuổi trẻ Việt Nam vì môi trường xanh – sạch – đẹp”, “Ngày thứ 7 tình nguyện”, “Ngày Chủ nhật xanh”, “Đoạn đường thanh niên quản lý”, ‘Tuần lễ Nước sạch và vệ sinh môi trường quốc gia”, “Ngày Môi trường thế giới”… tạo ra một sân chơi bổ ích và hiệu quả, thu hút đông đảo sinh viên tham gia, vừa nâng cao nhận thức, khích lệ tình cảm yêu quê hương đất nước và góp phần thúc đẩy hành động bảo vệ và cải thiện môi trường;
9/ Phát động phong trào thi đua học tập, NCKH trong sinh viên. Các Liên chi đoàn và các Chi đoàn giúp sinh viên có điều kiện làm quen với việc NCKH, từ đó khuyến khích SV tích cực, chủ động học tập, phát huy khả năng khám phá, tìm tòi, sáng tạo, độc lập làm việc của SV… Thường xuyên duy trì phong trào “Thi đua học tập tốt, rèn luyện tốt” trong SV, chú trọng và khuyến khích tự học, đề cao giá trị học vấn đích thực, góp phần tạo bước đột phá trong việc học tập của sinh viên với phương châm: tăng cường khả năng độc lập tư duy, chủ động truy cập kiến thức, học đi đôi với hành, tạo môi trường thuận lợi để sinh viên học tập, rèn luyện, đồng thời phát huy vai trò, trách nhiệm của sinh viên góp phần xây dựng đất nước;
10/ Phát triển mạnh mẽ các loại hình câu lạc bộ học thuật theo chuyên ngành, hình thành các tổ, nhóm giúp nhau trong học tập, NCKH, phát triển tài năng…, theo