Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.3. Vị trí của Giáo dục THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân
Điều 26, khoản a, b, Luật giáo dục năm 2005 (sửa đổi bổ sung năm 2009) qui định: Giáo dục THCS được thực hiện trong 4 năm học, từ lóp 6 đến lớp 9. Học sinh vào học lớp 6 phải hoàn thành chương trình tiểu học, có độ tuổi là 11 tuổi” [37].
Có thể nói, trong hệ thống giáo dục quốc dân, cấp THCS có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng vì đây là cấp học nối tiếp bậc tiểu học với độ tuổi 11 đến 14, lứa tuổi bắt đầu bước vào độ tuổi lao động tối thiểu. Đó cũng là bậc học tạo nên sự liên thông và đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống với các cấp, khác nhau trong hệ thống giáo dục quốc dân ở nước ta.
Giáo dục THCS là cấp học cơ sở của bậc THPT, nó có vị trí quan trọng vì: “Giáo dục phổ thông là nền tảng văn hóa của một nước, là sức mạnh tương lai của một dân tộc, nó đặt cơ sở vững chắc cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam XHCN, đồng thời chuẩn bị lực lượng lao động dự trữ và nguồn tuyển chọn để đào tạo công nhân và tăng cường quốc phòng”[37].
1.3.2. Mục tiêu của giáo dục THCS
Điều 27 Luật giáo dục năm 2005 (sửa đổi bổ sung năm 2009) qui định mục tiêu của giáo dục THCS như sau: “Giáo dục THCS nhằm giúp cho học
sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động” [37],
Mục tiêu của giáo dục phổ thông: “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc" [37].
Mục tiêu của giáo dục THCS: “Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc song lao động” [37],
Như vậy, giáo dục THCS không chỉ nhằm mục tiêu học lên THPT mà phải chu n bị cho sự phân luồng sau THCS. Sau khi tốt nghiệp THCS học sinh đã đứng trước sự lựa chọn của cuộc đời: Tiếp tục hoàn thiện học vấn phổ thông ở bậc THPT, hoặc theo các loại hình trường đào tạo chuyên nghiệp, hoặc trực tiếp ra lao động sản xuất. Cho nên giáo dục THCS phải đảm bảo cho học sinh có những giá trị đạo đức, tư tưởng, lối sống phù hợp với mục tiêu, có những kiến thức phổ thông cơ bản về tự nhiên, xã hội là con người, gắn với cuộc sống cộng đồng và thực tiễn địa phương, có kỹ năng vận dụng kiến thức đã học để giải quyết những vấn đề thường gặp trong cuộc sống, bản thân, gia đình và cộng đồng. Giáo dục THCS là nhu cầu tất yếu của mỗi tầng lớp dân cư, đặc biệt ở lứa tuổi thanh thiếu niên.
Từ những đặc điểm trên ta thấy vị trí, vai trò, mục tiêu, nội dung của
giáo dục THCS trong chiến lược phát triển giáo dục là hết sức quan trọng, đặc biệt hiện nay việc phổ cập giáo dục THCS là nhu cầu tất yếu khách quan của nước ta trong giai đoạn CNH-HĐH đất nước. Trong giai đoạn hiện nay, khi mà chúng ta đang thực hiện đổi mới nội dung chương trình, SGK, thực hiện phổ cập THCS thì vai trò, nhiệm vụ của cấp THCS càng trở lên quan trọng và nặng nề. Yêu cầu phải quản lý đội ngũ GV một cách toàn diện, đổi mới mạnh mẽ phương pháp giảng dạy, đổi mới các hoạt động để đáp ứng nhiệm vụ mới.
Giáo viên THCS phải được nhận thức đầy đủ về điều đó, phải có đủ tri thức, năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm, ph m chất đạo đức để thực hiện nhiệm vụ. Làm cho họ hội đủ các điều kiện như vậy, chính là nội dung, nhiệm vụ của việc quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên THCS.
1.3.3. Đặc điểm của đội ngũ giáo viên THCS
Đội ngũ GV và đội ngũ CBQL giáo dục (quản lý các trường và quản lý các cơ quan trong hệ thống GD quốc dân) có vai trò quyết định đến chất lượng GD. Sản ph m của họ khác với sản ph m của loại hình lao động khác ở chỗ: Sản ph m này tích hợp cả nhân tố vật chất và tinh thân, đó là “nhân cách - sức lao động”.
Đội ngũ GV và cán bộ QLGD có ý nghĩa cao cả đặc biệt. Họ là một bộ phận lao động tinh hoa của đất nước. Lao động của họ trực tiếp và gián tiếp thúc đ y sự phát triển đất nước, cộng đồng đi vào trạng thái bền vững.
Do vị trí và vai trò của cấp học THCS có đặc điểm các cấp, bậc học khác. Vì vậy, đội ngũ giáo viên THCS cũng có những đặc điểm khác với giáo viên Tiểu học và giáo viên THPT. GVTHCS có thể có một môn và dạy kiêm thêm môn khác theo ban đào tạo: Toán - Lý, Lý - CN, Sinh - Hóa, Văn - Sử, Sử - GDCD...
Từ đặc điểm này đã hình thành nên hệ thống trường, lớp sư phạm để đào tạo, bồi dưỡng giáo viên một cách khác nhau cho từng bậc học, cấp học.
Các trường hoặc khoa sư phạm đào tạo GV Tiểu học: THSP, CĐSP tiểu học, ĐHSP tiểu học), trường CĐSP hoặc ĐHSP đào tạo GVTHCS, thường đào tạo dạy môn chính và một môn phụ (môn dạy phụ chiếm khoảng 30% thời lượng đào tạo).