Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN AN LÃO - THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐẾN NĂM 2020
3.2. Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện An Lão - TP Hải Phòng đến năm 2020
3.2.3. Biện pháp 3. Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Công tác đào tạo, bồi dưỡng góp phần quan trọng đến việc nâng cao chất lượng ĐNGV về trình độ, năng lực chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp GD& ĐT. Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV nói
chung, GV THCS nói riêng là một việc làm hết sức cần thiêt và phải được tiến hành thường xuyên, liên tục, cần đổi mới để khắc phục được những hạn chế và đáp ứng những yêu cầu mới của ngành trong thời gian tiếp theo;
3.2.3.2. Nội dung biện pháp
Trước những yêu cầu về đổi mới chương trình giáo dục, đặt ra những yêu cầu mới đối với GV về năng lực nghề nghiệp, đạo đức nghề nghiệp. Năng lực nghề nghiệp được hiểu là tổng hòa của những kiến thức, kĩ năng, thái độ mà GV cần có để xử lí thành công trước sự đa dạng của các tình huống giảng dạy, giáo dục. Năng lực nghề nghiệp được hình thành từ đào tạo trong các trường sư phạm, qua công tác bồi dưỡng và thực tế đứng lớp của GV.
Đạo đức nghề nghiệp quyết định đến ph m chất, đạo đức của người GV, là người thầy phải biết yêu quý nghề nghiệp và yêu quý đối tượng mà mình đang thực hiện nhiệm vụ. Nếu người GV không yêu nghề, yêu người thì không thể thực hiện thành công chức năng giáo dục của mình. Vì vậy, công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV phải căn cứ vào quy định Chu n nghề nghiệp, yêu cầu của đổi mới giáo dục và thực trạng của ĐNGV THCS để có nội dung, chương trình, hình thức tổ chức phù hợp. Mặc dù trong thời gian qua, công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV của ngành đã đạt được những kết quả đáng kể, tuy nhiên, vẫn còn những tồn tại nhất định cần phải được đổi mới cho phù hợp với sự phát triển, những yêu cầu đặt ra đối với ĐNGV trong công cuộc đổi mới của ngành giáo dục. Công tác đào tạo, bồi dưỡng GV THCS trên địa bàn huyện An Lão trong thời gian tới phải được thể hiện ở một số nội dung chính sau đây:
a) Về chính trị tư tưởng, ph m chất đạo đức nghề nghiệp:
- Bồi dưỡng về lí luận chính trị, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thông qua việc tiếp tục thực hiện Chỉ thị 03 về việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; tiếp tục thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận
động lớn của ngành GD&ĐT như cuộc vận động "Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo",... xem đây là nội dung quan trọng mà mỗi GV phải được bồi dưỡng , được học tập, tu dưỡng và rèn luyện suốt đời về tấm gương đạo đức Bác Hồ của người thầy giáo trước thế hệ học sinh và mọi người.
- Bồi dưỡng ph m chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho GV theo các tiêu chu n, tiêu chí của chu n nghề nghiệp GV trung học (quy định ban hành kèm theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT). Các ph m chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp của người GV cần bồi dưỡng được thể hiện ở các nội dung:
(1) Ph m chất đạo đức của người công dân: Có lập trường tư tưởng vững vàng, tin tưởng và gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; tin tưởng và tham gia tích cực vào các chủ trương đổi mới GD&ĐT.
(2) Ph m chất đạo đức của nhà giáo: Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác; có lòng nhân ái, bao dung độ lượng, đối xử hoà nhã với học sinh, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng; thực sự là tấm gương đạo đức cho học sinh noi theo; thực hiện nhiệm vụ theo đúng quy định của pháp luật; không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lí luận chính trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao.
b) Về năng lực chuyên môn:
Trước những yêu cầu đặt ra của việc thay đổi về chương trình, nội dung, phương pháp của giáo dục phổ thông, đòi hỏi người GV phải được đào tạo, bồi dưỡng để trang bị và tiếp tục nắm vững kiến thức khoa học cơ bản được quy định trong chương trình giảng dạy của bậc học. Mặt khác, bồi
dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn phù hợp với xu thế phát triển khoa học và công nghệ; bồi dưỡng kĩ năng thực hành, khả năng nghiên cứu khoa học;
sáng kiến kinh nghiệm đối với các hoạt động giáo dục trong nhà trường.
c) Về năng lực nghiệp vụ sư phạm:
Người GV được trang bị trong trường sư phạm và còn phải được tiếp tục, thường xuyên nâng cao kiên thức về tâm lí học sư phạm, tâm lí học lứa tuổi; năng lực tổ chức quá trình dạy học, quá trình giáo dục, phương pháp kiểm tra, đánh giá; phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh. Đây là yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng. Mỗi người GV phải ý thức tự học, tự bồi dưỡng và hoàn thiện mình, xem đây là nhiệm vụ suốt đời của nghề dạy học.
Bồi dưỡng kĩ năng tổ chức các hoạt động dạy học, ngoại khóa; các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động xã hội và kĩ năng xử lí những tình huống sư phạm xảy ra trong quá trình dạy học, hoạt động giáo dục.
d) về ngoại ngữ, tin học và các kiến thức bổ trợ khác:
Trong thời đại toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, người GV phải nghiên cứu, phải có giao lưu, trao đổi kinh nghiệm và phải có khả năng ứng dụng công nghệ cao vào việc thực thi nhiệm vụ của mình. Vì vậy, đòi hỏi người GV phải có trình độ ngoại ngữ nhất định. Mặt khác, người GV phải có thói quen sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin và ngoại ngữ vào quá trình soạn giảng và tổ chức các hoạt động giáo dục. GV phải được bồi dưỡng kiến thức về công nghệ thông tin, tin học, cách sử dụng, khai thác, tìm kiếm thông tin từ Internet, sử dụng các phương tiện quản lí và sử dụng công nghệ thông tin (các phần mềm phục vụ quản lí, dạy học).
Ngoài ra, GV phải được bồi dưỡng thêm các kiến thức bổ trợ thuộc các lĩnh vực khác như kiến thức pháp luật, bảo vệ môi trường, tệ nạn xã hội, kiến thức văn hóa để giúp cho GV hiểu biết thêm tình hình chung cũng như tình hình
giáo dục của Việt Nam và thế giới, tạo nên tính cộng đồng cao trong đội ngũ.
Trên cơ sở thực trạng ĐNGV, thực hiện đào tạo lại, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ. Từ đó, có kế hoạch cụ thể cho công tác đào tạo đội ngũ cốt cán có trình độ trên chu n về chuyên môn, tạo nguồn cho đội ngũ cán bộ quản lí của các đơn vị và của toàn ngành.
3.2.3.3. Triển khai thực hiện a) Xây dựng kế hoạch
Thông qua phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ, thông qua các chủ trương, đề án phát triển GD&ĐT của huyện An Lão để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng quản lý ĐNGV. Trước hết, đội ngũ CBQL giáo dục và GV phải nhận thức được sự cần thiết phải thực hiện công tác đào tạo, đào tạo lại và bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu của phát triển GD&ĐT và kinh tế - xã hội của huyện. Từ đó, ngành GD&ĐT huyện An Lão nói chung và hiệu trưởng trường THCS nói riêng phải xây dựng kế hoạch cho từng mốc thời gian phù hợp với công tác đào tạo, bồi dưỡng bằng các nội dung, chương trình, hình thức phù hợp từng đối tượng cụ thể.
Với sự phối hợp của các phòng, ban chuyên môn của huyện, Phòng GD&ĐT có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho từng năm học và các mốc thời gian đến năm 2020 và những năm tiếp theo.
Công tác đào tạo, bồi dưỡng cần được đổi mới về nội dung, phương thức, cách thức thực hiện. Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV được xây dựng đa dạng hóa hình thức đào tạo, các loại hình bồi dưỡng để phù hợp với ĐNGV, tình hình thực tế địa phương, đơn vị và đảm bảo thời gian thực hiện nhiệm vụ chính trị của ngành theo chỉ thị năm học của Bộ GD&ĐT.
- Công tác đào tạo ĐNGV: Nhiệm vụ này được tổ chức thực hiện tại các trường THCS dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn của Phòng GD&ĐT.
- Công tác đào tạo lại: Phòng GD&ĐT liên kết với các trường ĐHSP tổ
chức đào tạo lại tại địa phương hoặc tại trường đại học nhằm hoàn thiện, bổ sung các kiến thức cần thiết theo những yêu cầu của bộ môn giảng dạy, trước những đòi hỏi của đổi mới chương trình, nội dung, sách giáo khoa.
- Công tác đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn (sau đại học): Phòng GD&ĐT xét chọn cử, cho phép và tạo điều kiện cho GV được tham gia đào tạo sau đại học tại các cơ sở đào tạo trong nước, bằng nguồn kinh phí của nhà trường hoặc cá nhân GV tự túc học phí.
- Công tác bồi dưỡng: Tổ chức bồi dưỡng ngắn hạn, bồi dưỡng dài hạn, bồi dưỡng thường xuyên; các hoạt động hội thảo, hội giảng, tham quan thực tế; sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu đề tài,... Đặc biệt, chú ý đến phong trào tự học, tự bồi dưỡng của cá nhân GV.
Ngoài việc xây dựng kế hoạch chung cho toàn ngành đối với cấp học THCS, Phòng GD&ĐT huyện xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ở trình độ trên chu n cho đội ngũ CBQL, GV định hướng đến năm 2020.
Căn cứ thời gian và nội dung đào tạo, bồi dưỡng nêu trên , kế hoạch được xây dựng phải có phân công tập thể, cá nhân phụ trách từng nội dung, từng bộ môn; có nghiên cứu đề xuất biện pháp thực hiện. Mặt khác, kế hoạch xây dựng được đề cập đến kinh phí và các phương tiện phục vụ cho các hoạt động. Đặc biệt, kinh phí được xây dựng để đưa vào kế hoạch thực hiện kinh phí chương trình mục tiêu quốc gia và kinh phí chi cho hoạt động thường xuyên của ngành.
b) Tổ chức thực hiện
Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT căn bản, toàn diện là một biện pháp có nội dung hoạt động lớn và liên tục, vì vậy, đòi hỏi ngành GD&ĐT huyện An Lão và hiệu trưởng mỗi trường THCS căn cứ vào kế hoạch để tổ chức thực hiện có hiệu quả cao.
Đối với đào tạo nguồn GV: Tham mưu UBND huyện có chế độ chính
sách hỗ trợ cho những sinh viên của huyện đang học các trường đại học, chuyên ngành sư phạm có kết quả học tập cao, nhằm động viên, giúp đỡ các em học tập tốt hơn nữa.
Đối với đào tạo lại:
- Trên cơ sở những yêu cầu đổi mới về công tác chuyên môn, những đòi hỏi về nghiệp vụ, các trường THCS cần phải xác định những nội dung cần thiết để hoàn thiện, bổ sung về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV, tiến hành thực hiện công tác đào tạo lại.
- Các trường học xây dựng kế hoạch, đề xuất Phòng GD&ĐT, Phòng GD&ĐT tổng hợp danh sách đề nghị Sở GD&ĐT tiến hành phối hợp với các trường đại học tổ chức đào tạo qua từng nội dung cụ thể, phù hợp với những yêu cầu, đòi hỏi của GV, bằng các hình thức tổ chức đào tạo qua từng chuyên đề, đào tạo theo bộ chu n kiến thức theo yêu cầu mới của từng môn giảng dạy (ví dụ như đào tạo tiếng Anh có trình độ B1, B2 theo chu n Châu Âu), trình độ tin học phục vụ cho công tác giảng dạy, quản lí của một số GV theo yêu cầu mới của bộ môn, kiến thức về tư vấn học đường, tâm lí lứa tuổi, tư vấn nghề nghiệp ...
- Tham mưu UBND huyện hỗ trợ nguồn kinh phí, tạo điều kiện thuận lợi tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo lại.
Công tác này phải được thực hiện thường xuyên, quán triệt sâu rộng trong ĐNGV, làm cho họ hiểu và ý thức được đây là nhiệm vụ của bản thân mình về hoàn thiện, bổ sung kiến thức thì mới đảm bảo chất lượng nghề dạy học.
Đối với đào tạo sau đại học:
- Các trường THCS tổ chức rà soát ĐNGV về trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm và nhu cầu đào tạo chuyên sâu, nâng cao trình độ chuyên môn; xây dựng ĐNGV cốt cán cho từng bộ môn và điều kiện cụ thể của từng GV để xây dựng kế hoạch đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn.
- Phòng GD&ĐT xét chọn cử hoặc cho phép được đi đào tạo sau đại học các chuyên ngành phù hợp với vị trí công tác của từng đối tượng. Các trường học tạo điều kiện về thời gian, hỗ trợ về kinh phí, động viên, tạo điều kiện cho GV tham gia học tập tốt, hoàn thành khóa học theo kế hoạch đào tạo của cơ sở đào tạo.
Phòng GD&ĐT tham mưu UBND huyện giao quyền cho hiệu trưởng các trường quyết định cử, cho phép GV đi học và giải quyết các chế độ hỗ trợ về kinh phí đi học có liên quan. Với th m quyền được giao, hiệu trưởng sẽ chủ động trong xây dựng kế hoạch, xét chọn GV đi học và bố trí kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng của đơn vị. Bản thân người được cử đi học có sự cam kết với đơn vị về kế hoạch học tập, công tác và cống hiến đối với đơn vị.
Các trường học sẽ xây dựng được nguồn GV cốt cán các bộ môn, cũng như thu hút được GV có năng lực về công tác, ổn định lâu dài tại đơn vị.
- GV được cử hoặc cho phép đi đào tạo phải thực hiện nghiêm túc các quy định của cơ sở đào tạo và báo cáo kết quả học tập cho đơn vị qua từng học kì và toàn khóa học; nắm bắt và vận dụng kiến thức được đào tạo vào công tác chuyên môn.
Đối với bồi dưỡng tập trung:
- Tổ chức tập huấn ĐNGV cốt cán của từng trường, trên cơ sở đó để quản lí, trao đổi nhằm nâng cao chất lượng của quá trình bồi dưỡng.
- Tổ chức nghiên cứu, đề xuất góp ý nội dung, chương trình, thời lượng bồi dưỡng ; từ đó, xác định mục đích yêu cầu, quy mô tổ chức theo từng cấp độ khác nhau; thống nhất một số yêu cầu thiết bị, dụng cụ và các điều kiện phục vụ cho công tác bồi dưỡng.
- Thành lập đội ngũ cán sự biên soạn tài liệu hoặc liên hệ các giảng viên các trường đại học, các báo cáo viên để chu n bị biên soạn, in tài liệu phục vụ bồi dưỡng.
- Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch. Đối với những nội dung khắc phục những điểm yếu hoặc những nội dung thực hiện trong từng năm học thì tiến hành bồi dưỡng ngắn hạn. Các nội dung bồi dưỡng ngắn hạn có thể theo những chuyên đề nhất định, có tính thiết thực trực tiếp đến GV những kĩ năng dạy học, giáo dục và những tri thức mới. Đối với bồi dưỡng ngắn hạn, có thể trực tiếp mời các chuyên gia, các giảng viên, các nhà sư phạm có kinh nghiệm báo cáo. Đối với những nội dung cần bồi dưỡng cho đội ngũ nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực quản lí,... cần thời lượng lớn hơn và được thực hiện theo yêu cầu cụ thể cho từng loại đối tượng, có thể thực hiện theo kế hoạch dài hạn. Việc bồi dưỡng này tổ chức dưới dạng liên trường, liên kết tổ chức.
Đối với tự học, tự bồi dưỡng cá nhân:
Là một nghề chuyên nghiệp, nghề dạy học đòi hỏi GV phải thường xuyên bồi dưỡng, cập nhật kiến thức, học hỏi những kinh nghiệm thực tế và bổ sung những phương pháp dạy học mới, sử dụng những phương tiện kĩ thuật mới trong quá trình dạy học. Vì vậy, việc tự học, tự bồi dưỡng của cá nhân mỗi GV có ý nghĩa rất lớn. Việc tự học, tự bồi dưỡng của mỗi GV có vai trò quan trọng trong sự phát triển chuyên môn của họ. Kiến thức về chuyên môn của mỗi môn học ngày càng phát triển theo sự phát triển của thời đại, do vậy, mỗi trường THCS học phải có kế hoạch khơi dậy sự tự học, tự bồi dưỡng của GV và nhà trường phải có kế hoạch tổ chức thường xuyên, liên tục bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ GV tại đơn vị. Hiệu trưởng phải hình thành trong trường học văn hóa tự học suốt đời, giúp cho GV hiểu rõ các hoạt động của nhà trường, hiểu được công việc, nhiệm vụ của bản thân, đồng nghiệp để hoạt động theo hướng hỗ trợ và góp phần vào sự phát triển chung của nhà trường. Lãnh đạo, các tổ trưởng chuyên môn phải là tấm gương về sự tự học, tự bồi dưỡng, động viên GV cộng tác, phối hợp, hợp tác với nhau