Chương II: Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên, giảng viên của trường Cao đẳng Công nghiệp Việt- Hung
3.3. Đề xuất một số giải pháp nhằm đảm bảo đội ngũ giáo viên, giảng viên cho mục tiêu phát triển của trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung đến 2012
3.3.3. Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên
3.3.4.1. Nguyên tắc chung về đào tạo, bồi dưỡng.
Đào tạo, bồi dưỡng là một quá trình học tập, lý luận và kinh nghiệm để tìm kiếm một sự biếnđổi về chất tương đối lâu dài củ một giáo viên, giúp cho giáo viên có thêm năng lực để thực hiện công việc. Nhờ đào tạo, bồi dưỡng mà người lao động tăng thêm hiểu biết, đổi mới phương pháp, cách thức, kỹ năng, thái độ làm việc và thái độ đối với cộng sự.Để công tác đào tạo, bồi dưỡng đạt chất lượng cao cần thực hiện những nguyên tắc sau:
- Công tác đào tạo, bồi dưỡng phải nhằm mục đích đáp ứng nhiệm vụ trước mắt và lâu dài của nhà trường, thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
Phân tích và đề xuất một số giải pháp đảm bảo nhu cầu đội ngũ giáo viên, giảng viên...
- Phải xác định công tác đào tạo, bồi dưỡng vừa là nhiệm vụ, quyền lợi của mỗi cá nhân, vừa là yêu cầu để nhà trường tồn tại, phát triển trong tương lai.
- Coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng là công việc thường xuyên, suốt
đời của mỗi giáo viên, trong đó hình thức tự học, tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên có tính quyết định.
- Các cấp quản lý phải có trách nhiệm xây dựng kế hoạch, chế độ, chính sách tạo điều kiện để giáo viên có điều kiện được đào tạo, bồi dưỡng.
- Nhà trường phải kết hợp chặt chẽ giữa nhiệm vụ đào tạo và công tác
đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
3.3.4.2. Xác định nhu cầu và mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng.
a. Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng.
Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng là một nội dung quan trọng của kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Để xác định được nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần dựa vào những yếu tố sau:
- Dựa vào mục tiêu và chiến lược phát triển của nhà trường trong thời gian tới. Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung hiện đang mở rộng quy mô đào tạo, đa dạng hoá các ngành nghề đào tạo nên nhu cầu đào tạo và bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên là rất lớn vì chính họ là người giữ vai trò quyết
định trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng không chỉ áp dụng đối với giáo viên mới được tuyển dụng mà cả những giáo viên đương nhiệm đang trực tiếp giảng dạy hoặc những giáo viên thuyên chuyển sang công việc mới.
- Dựa vào nhu cầu được đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân người giáo viên. Chủ trương khuyến khích, động viên giáo viên tích cực học tập để nâng cao trình độ chuyên môn
được công khai trong nhà trường, nếu giáo viên nào có nhu cầu học tập thì chỉ việc đăng ký với đơn vị chủ quản và được nhà trường tạo điều kiện cho đi học.
- Dựa vào việc đánh giá kết quả thực hiện công việc của từng giáo viên
Phân tích và đề xuất một số giải pháp đảm bảo nhu cầu đội ngũ giáo viên, giảng viên...
- Dựa vào xu hướng phát triển chung của thời đại, sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật và công nghệ để xác định đúng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên.
b. Xác định mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng.
Đối với mỗi đối tượng khác nhau thì nhà trường cần xác định mục tiêu
đào tạo, bồi dưỡng cũng khác nhau. Hiện tại nhà trường có hai đối tượng là giáo viên đương nhiệm và giáo viên mới được tuyển dụng:
- Đối với đội ngũ giáo viên đương nhiệm: mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng không chỉ đơn thuần là nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ mà là định hướng cho tương lai, tập trung sự phát triển, thăng tiến cho cá nhân và đáp ứng mục tiêu chiến lược lâu dài của nhà trường.
- Đối với giáo viên mới được tuyển dụng thì đào tạo, bồi dưỡng mang tính chất định hướng cho hiện tại, chủ yếu tập trung vào công việc, tăng cường các kỹ năng và khả năng thực hiện cộng việc.
3.3.4.3. Tổ chức thực hiện.
Để tổ chức thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng đạt chất lượng cao nhà trường cần chú ý một số điểm sau:
- Phân công nhiệm vụ, quyền hạn rõ ràng đối với các bộ phận tham mưu giúp việc cho Hiệu trưởng trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên dựa vào chức năng, nhiệm vụ và mục tiêu phát triển chung của nhà trường.
- Xác định thường xuyên, chính xác nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao khả năng tự đào tạo.
- Xác định đúng đối tượng cần đào tạo, bồi dưỡng.
- Đào tạo lý luận kết hợp với thực tiễn.
- Động viên, khuyến khích có chế độ phù hợp đối với giáo viên tham gia
đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát huy khả năng và hoàn thành tốt nhiệm vụ.
- Kiểm tra, đánh giá để phát huy mặt tích cực và khắc phục những điểm
Phân tích và đề xuất một số giải pháp đảm bảo nhu cầu đội ngũ giáo viên, giảng viên...
Trước thực trạng về đội ngũ đã nêu ở phần trên, trước những yêu cầu về
đội ngũ có trình độ cao cho sự phát triển của nhà trường trong những năm tiếp theo. Hơn lúc nào hết cần đẩy mạnh hơn nữa công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giảng viên của nhà trường.
a. Về công tác đào tạo:
Phải coi đây là vấn đề thường xuyên, liên tục trong cả quá trình tồn tại và phát triển của nhà trường. Vấn đề trên phải được sự chỉ đạo xuyên suốt của
Đảng uỷ, Giám hiệu nhà trường tới các đơn vị đào tạo trong trường. Phải coi
đây là một trong những chỉ tiêu có tính bắt buộc để các đơn vị gắn trách nhiệm trong quá trình đào tạo đội ngũ giáo viên, giảng viên.
Công tác đào tạo ở đơn vị cần phân biệt rõ hai nội dung chính đó là đào tạo mới và đào tạo lại.
* Trong đào tạo mới cần chú trọng tới một số nội dung sau:
- Trên cơ sở quy hoạch đội ngũ cán bộ, đội ngũ giảng viên và nhu cầu thực tế trong tương lai cần tính toán hết sức cụ thể đối với những giảng viên ở các bộ phận còn thiếu, từ đó mạnh dạn cử giảng viên đi học để cập nhật những kiến thức mới về phục vụ đơn vị.
- Trong đào tạo mới cần chú ý cử đối tượng đi học thực sự có trình độ, có khả năng tiếp thu, cập nhật kiến thức mới, để cho đội ngũ này thực sự có chất lượng phục vụ lâu dài cho nhà trường.
- Để đẩy mạnh hơn nữa vấn đề đào tạo mới cần có những chỉ tiêu cụ thể cho các đơn vị đào tạo. Trong đó cần có những tiêu chí cụ thể về trình độ đào tạo, số lượng, mốc thời gian hoànthành.
- Đối với một số khoa đào tạo, trên cơ sở đội ngũ của mình, cần có kế hoạch bố trí sắp xếp thời gian cho các đối tượng trong quy hoạch được đi học.
Đối với một số đơn vị có khối lượng công việc quá nhiều cần làm tốt công tác tư tưởng cho đội ngũ giảng viên ở nhà yên tâm đang gánh vác những công việc chung của đơn vị.
Phân tích và đề xuất một số giải pháp đảm bảo nhu cầu đội ngũ giáo viên, giảng viên...
Với đào tạo lại đội ngũ cán bộ giảng viên hiện cần phải xác định đúng tư
tưởng học tập suốt đời. Phải coi đây là quá trình thường xuyên liên tục và là một nhiệm vụ bắt buộc đối với người giảng viên.
- Có kế hoạch cử đi đào tạo đối với số giáo viên chưa đạt chuẩn:
+ Đối với những giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm vững và vẫn còn trong độ tuổi đào tạo cần tạo điều kiện cử đi học nâng cao trình độ để tiếp tục tham gia giảng dạy; Đối với những giáo viên đã cao tuổi nhưng có tay nghề cao, có trình độ thì bố trí tiếp tục giảng dạy hệ trung cấp và kèm cặp đội ngũ giáo viên trẻ.
+ Đối với những giáo viên đã qua tuổi đào tạo hoặc những giáo viên có trình độ chuyên môn, tay nghề kém cần điều chuyển sang làm những công việc khác hoặc động viên các giáo viên này về nghỉ theo chế độ tinh giản biên chế của Nghị định 132/2007/NĐ-CP.
- Trong đào tạo lại cần phải chú ý phân loại đối tượng một cách khoa học. Xét đối tượng nào còn thiếu nộidung gì, cần bổ sung kiến thức đó ở đâu
để xây dựng kế hoạch đào tạo cho đội ngũ này.
- Đào tạo lại đối với đội ngũ cán bộ, giảng viên lâu năm, đã có nhiều năm công tác để đáp ứng tình hình nhiệm vụ mới:
+ Lập kế hoạch và dự kiến thời gian cử giáo viên tham gia các khóa tập huấn, các buổi hội thảo khoa học do Bộ Công Thương, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Lao động và Thương binh xã hội tổ chức.
+ Liên kết với các doanh nghiệp, xí nghiệp bạn trên địa bàn tỉnh Hà Tây, các đơn vị trực thuộc Bộ Công Thương để gửi giáo viên tới tham gia học tập các công nghệ, thiết bị mới, hiện đại của đơn vị.
- Đào tạo lại đối tượng tuyển dụng mới nhưng chuyên môn được trang bị chưa thực sự phù hợp với chương trình đào tạo của nhà trường: Giao cho giáo viên có chuyên môn, có tay nghề, có kinh nghiệm giảng dạy trực tiếp hướng dẫn tập sự cho giáo viên mới tuyển; giáo viên mới tuyển sẽ tự nghiên cứu bổ sung kiến thức trên cơ sở kèm cặp, hướng dẫn của tổ bộ môn.
Phân tích và đề xuất một số giải pháp đảm bảo nhu cầu đội ngũ giáo viên, giảng viên...
Tuy nhiên, để đạt hiệu quả vấn đề này cần có những chương trình đào tạo riêng cho từng đối tượng, không nên gộp hai đối tượng trên lại trong một chương trình đào tạo.
b. Về công tác bồi dưỡng :
Để đạt được hiệu quả cao trong vấn đề bồi dưỡng, trên cơ sở kế hoạch bồi dưỡng hàng năm cần phân loại tới các hình thức bồi dưỡng sau:
* Bồi dưỡng chuyên môn:
Đây là quá trình bồi dưỡng bắt buộc đối với đội ngũ giảng viên. Trên cơ
sở kết quả kiểm tra, đánh giá, phân loại đội ngũ giảng viên các đơn vị cần lập kế hoạch bồi dưỡng cho từng nhóm đối tượng. Tránh trường hợp gộp tất đội ngũ giảng viên cùng bồi dưỡng một chuyên đề điều này sẽ gây ra tâm lý chán nản, dẫn đến không hiệu quả.
Trong bồi dưỡng về chuyên môn có bồi dưỡng kiến thức mới, hoặc bồi dưỡng lại những nội dung đã có để củng cố thêm cho đội ngũ giảng viên còn thiếu. Do vậy cần phải có sự phối kết hợp đồng bộ giữa các bộ phận xây dựng và tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên như: Phòng Đào tạo, Phòng Nghiên cứu Khoa học, Phòng Tổ chức Hành chính, Phòng Thanh tra - Kiểm tra và các đơn vị đào tạo.
* Bồi dưỡng thường xuyên về kỹ năng, trình độ nghiệp vụ sư phạm:
Kỹ năng, trình độ nghiệp vụ sư phạm là một trong những nội dung cơ bản của năng lực sư phạm của người giảng viên. Năng lực sư phạm được hình thành thông qua quá trình học tập, nghiên cứu hàng loạt nội dung thuộc khoa học giáo dục như giáo dục học, lý luận dạy học, phương pháp nghiên cứu khoa học, ... ngoài ra còn phải thường xuyên rèn luyện, tích lũy các kỹ năng sư
phạm đảm bảo cho người học nhận được những thông tin cần thiết một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất.
- Cần phải xác định năng lực sư phạm là một trong những tiêu chí chủ yếu để đánh giá người giáo viên.
Phân tích và đề xuất một số giải pháp đảm bảo nhu cầu đội ngũ giáo viên, giảng viên...
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm với những nội dung cụ thể phù hợp với từng loại giảng viên, với giảng viên trẻ mới vào nghề cần khác với giảng viên đã có thâm niên giảng dạy lâu năm; các báo cáo chuyên đề theo
định kỳ hàng năm với các nội dung về các thành tựu, tiến bộ của khoa học giáo dục đại học hiện đại như các phương thức đào tạo mới, các quan điểm tiếp cận mới, phương pháp dạy học đại học mới, phương pháp kiểm tra đánh giá trong giáo dục đại học hiện đại nhằm nâng cao chất lượng đào tạo; về phương pháp dạy học bộ môn; về tâm lý học trong thời đại bùng nổ thông tin.
- Tổ chức phong trào thi đua dạy giỏi từ cấp khoa, bộ môn đến cấp trường để giảng viên có thái độ tích cực hơn nữa trong rèn luyện kỹ năng sư
phạm.
- Nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cần tập trung vào bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động giảng dạy trên lớp, kỹ năng khai thác và truyền đạt thông tin, kỹ năng biên soạn tài liệu dạy học, kỹ năng xử lý các tình huống sư
phạm, kỹ năng biên soạn tài liệu dạy học, kỹ năng sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại; năng lực tự bồi dưỡng chuyên môn, năng lực nghiên cứu khoa học.
Qua điều tra khảo sát hiện nay hiên tượng dạy chay, học chay tương đối phổ biến trong quá trình đào tạo. Tâm lý ngại áp dụng các phương pháp giảng dạy mới còn tồn tại ở một số bộ phận lớn giảng viên. Tình trạng thiếu thiết bị, phương tiện dạy học hoặc có nhưng cũng không sử dụng đang là vấn đề hết sức nóng ở các nhà trường. Đây cũng là một trong những thách thức chung của nhà trường cũng như toàn ngành. Qua quá trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư
phạm hàng năm sẽ là một trong những cơ hội để đội ngũ giảng viên cập nhật, ứng dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến vào thực tế. Cũng qua quá trình bồi dưỡng này để nhà trường có kế hoạch trong việc mua sắm thiết bị phục vụ giảng dạy.
Việc bồi dưỡng giáo viên, giảng viên về nghiệp vụ sư phạm không chỉ nhằm nâng cao nhận thức mà còn nhằm phát triển các kỹ năng sư phạm của
Phân tích và đề xuất một số giải pháp đảm bảo nhu cầu đội ngũ giáo viên, giảng viên...
hơn nhiệm vụ của mình và đem đến hiệu quả cao hơn trong công tác giáo dục - đào tạo.
Bồi dưỡng kiến thức về Tin học, Ngoại ngữ: Phải coi đây là những tiêu chí bắt buộc cho đội ngũ giáo viên, giảng viên của nhà trường. Trong đó cần chú ý tới phương pháp bồi dưỡng cho phù hợp với từng đối tượng, từng vị trí công tác.
- Giao cho khoa Công nghệ thông tin tiếp tục bổ sung, cập nhật các kiến thức tin học vào chương trình đào tạo cho giáo viên, tổ chức các lớp đào tạo kiến thức về tin học cho đội ngũ giáo viên nhà trường học vào các ngày nghỉ hàng tuần và thời gian nghỉ hè. Phấn đấu đến 2010, 100% giảng viên phải đạt trình độ B về tin học, trong đó 80% đạt trình độ C trở lên. Với trình độ này giảng viên mới có đủ kỹ năng xây dựng giáo án điện tử, quản lý hồ sơ bài giảng, tài liệu dạy học trên máy tính, khai thác triệt để tiện ích của các phương tiện dạy học hiện đại trong quá trình tổ chức giảng dạy trên lớp; khai thác tốt hệ thống thông tin, tư liệu của thư viện điện tử mà nhà trường sẽ đưa vào sử dụng vào năm 2008.
Để việc bồi dưỡng kiến thức tin học nhanh chóng đạt hiệu quả tốt nhất, nhà trường cần tổ chức khai thác tốt hệ thống máy tính hiện có, tiếp tục trang bị máy tính và các phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại (máy chiếu đa năng, máy tính xách tay, máy quét hình ảnh,...) cho các khoa, các bộ môn để khuyến khích và tạo thuận lợi cho giảng viên tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ năng sử dụng phương tiện và ứng dụng tin học vào hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học của bản thân.
Đối với đội ngũ giảng viên lâu năm, tuổi đời tương đối cao, khả năng cập nhật những kiến thức mới đặc biệt là ngoại ngữ rất khó khăn. Do vậy cần phải có những phương pháp thực sự hiệu quả vàthiết thực cho đối tượng này.
Phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức các Câu lạc bộ Tin học, Câu lạc bộ Ngoại ngữ mà nòng cốt là sự hướng dẫn của giáo viên, giảng viên hai khoa Công nghệ Thông tin, khoa Ngoại ngữ và yêu cầu tất cả các đoàn viên giáo