2.1.1. Nguyênăt căt ăch căd yăh că mônăT ănhiênăvàăXưăh iăl pă3ătheo quan đi măsưăph mătư ngătác
T ch c dạy h c môn Tự nhiên và Xã h i lớp 3 trư ng tiểu h c theo quan điểm sư phạm tư ng tác ngoƠi việc tuân thủ theo nh ng nguyên tắc dạy h c nói chung cần đặc biệt quan tơm đ n m t số nguyên tắc sau:
2.1.1.1. Đảm bảo mục tiêu môn học Tự nhiên và Xã hội lớp 3 ởtr ờng tiểu học M c tiêu môn h c là nh ng gì h c sinh có đư c v tri th c, kĩ năng, thái đ , phát triển năng lực… sau m t quá trình h c tập. Vì vậy, nguyên tắc đảm bảo m c tiêu môn h c đối với việc t ch c DHTT giúp cho GV xác đnh phải dạy gì, đ n m c đ nào, từ đó lựa ch n phư ng pháp giảng dạy thích h p, đánh giá đư c khách quan, đúng đắn k t quả h c tập của HS và k t quả giảng dạy của bản thơn. Xác đ nh đư c m c tiêu giúp cho HS bi t đư c mình phải h c nh ng gì để có thể vận d ng đư c cái gì sau khi h c xong.
Thông qua từng bài h c c thể, GV s xác đ nh m c tiêu bài h c cho phù h p, đảm bảo đúng nguyên tắc trong dạy h c môn Tự nhiên và Xã h i lớp 3, đồng th i t ch c dạy h c tư ng tác hiệu quả, phát huy đư c năng lực của HS.
2.1.1.2. Đảm bảo quá trình dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 h ớng “tập trung vào ng ời học, mọi ng ời học đều đ ợc hoạt động và đều đ ợc t ng tác”
Theo quan điểm SPTT và Lí luận dạy h c hiện đại, trong dạy h c ngư i h c là chủ thể của hoạt đ ng h c, quy t đ nh hoàn thành các m c tiêu h c tập và quy t đ nh sự phát triển nhân cách bản thân. Vì vậy, m i y u tố dạy h c phải xuất phát từ ngư i h c, vì ngư i h c và tính tích cực hoạt đ ng của chủ thể phải đư c kh i dậy, duy trì trong suốt quá trình h c tập, trên c s đó thực hiện tốt m c tiêu dạy h c.
Quan điểm SPTT đặc biệt quan tơm các tư ng tác dạy h c. Tính chất và m c đ của các tư ng tác trong dạy h c quy đnh hiệu quả dạy h c. Khắc ph c tính chất xuôi chi u ph bi n trong dạy h c hiện nay (chủ y u từ ngư i dạy đ n ngư i h c), tăng cư ng tư ng tác tích cực đa chi u, đặc biệt tư ng tác từ (HS-GV, HS-HS, HS-Nhóm, HS-PTDH,…) đảm bảo sự tư ng tác bình đẳng v ch c năng của các y u tố dạy h c làm gia tăng giá tr tư ng tác dạy h c thúc đẩy tính tích cực h c tập của HS góp phần nâng cao hiệu quả dạy h c môn Tự nhiên và Xã h i lớp 3 trư ng tiểu h c.
Vì vậy, nguyên tắc nƠy đòi h i các biện pháp t ch c dạy h c môn Tự nhiên và Xã h i lớp 3 đư c đ xuất đ u hướng tác đ ng trực ti p hay gián ti p đ n nhận th c, hình thƠnh nhơn cách vƠ năng lực của ngư i h c (HS). Các biện pháp đ xuất phải tác đ ng vƠo các tư ng tác trong dạy h c theo hướng tăng cư ng tư ng tác tích cực đa
chi u và quan tâm tới tác đ ng của y u tố MT tạo nên nh ng ảnh hư ng tích cực tới hoạt đ ng h c nhằm phá huy tính tích tực, chủđ ng, sáng tạo, vận d ng ki n th c, kỹ năng vƠo giải quy t các nhiệm v h c tập gắn với thực ti n mang lại k t quả h c tập cao nhất của HS. C thể:
- Tạo đi u kiện thuận l i để HS lƠm chủ quá trình h c tập môn Tự nhiên và Xã
h i lớp 3, tích cực, chủ đ ng, sáng tạo vận d ng ki n th c, kỹ năng, phát triển năng lực trong các hoạt đ ng h c tập nhằm đạt m c tiêu h c tập m t cách tốt nhất. HS tích cực tham gia các hoạt đ ng h c tập h p tác theo nhóm, theo dự án, cùng nhau giải quy t vấn đ , đẩy mạnh tư ng tác gi a HS-HS, gi a GV-HS vƠ gi a HS-GV-MT làm tăng hiệu quả h c tập.
- Tạo môi trư ng (MT) h c tập thuận l i thúc đẩy tính tích cực, sự h ng thú tham gia vƠ trách nhiệm h c tập của HS.
- Ngư i dạy (GV) lƠ ngư i t ch c, thi t k , h tr , khuy n khích hoạt đ ng h c
tập của HS. Sự tư ng tác gi a HS-GV-MT có ảnh hư ng trực ti p đ n hiệu quả của dạy h c.
2.1.1.3. Đảm bảo tính khoa học và s phạm
Nguyên tác này chỉ đạo việc lựa ch n n i dung vƠ sau đó lƠ phư ng pháp dạy h c. Các hoạt đ ng nhận th c đư c t ch c trong bài cần phải thơu tóm đư c n i dung c bản của bài h c. Do đó, khi xơy dựng k hoạch dạy h c GV cần cân nhắc kĩ khối lư ng ki n th c, m c đ ki n th c, sốlư ng các hoạt đ ng cũng như sốlư ng câu h i cho phù h p với khảnăng nhận th c và phát triển năng lực HS.
Dạy h c theo quan điểm SPTT cần đảm bảo tính vừa s c chung và tính vừa s c riêng. Theo Vygotsky “tri thức truyền tải phải nằm trong vùng ng ỡng phát triển trí tuệ của ng ời học, tức là không quá thấp và không quá cao”.
Thực ti n dạy h c cũng chỉ rõ, n u tri th c cung cấp cho HS nằm thấp h n vùng phát triển trí tuệ thì các em s không hào h ng đón nhận (tri th c đưa ra thấp h n khả năng hiện có); còn n u cao h n thì các em lại không lĩnh h i đư c (tri th c vư t quá khảnăng của ngư i h c). Như vậy, nh ng tri th c đưa ra nằm trong vùng phát triển trí tuệ của HS s đảm bảo tính vừa s c. Trong khi đó, trình đ nhận th c của ngư i h c trong m t lớp lƠ không đồng đ u cũng như khả năng tư duy có sự khác biệt. Do vậy, các nhiệm v h c tập, các hoạt đ ng trong các biện pháp phải tuân theo nguyên tắc đảm bảo tính vừa s c chung vƠ riêng đối với HS. Giáo viên cần đưa ra các bƠi tập, t ch c các hoạt đ ng h c tập khác nhau. Có nh ng bài tập, hoạt đ ng HS làm việc cá nhơn nhưng cũng có nh ng bài tập, hoạt đ ng yêu cầu h p tác giải quy t. M i HS trình đ nhận th c khác nhau đ u đư c bình đẳng tham gia vào các hoạt đ ng h c tập, đ u đư c đ ng viên, khen thư ng vƠ HS chính lƠ ngư i bình ch n, đánh giá k t quả h c tập.
2.1.1.4. Đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ của các biện pháp tác động đến quá trình dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 theo quan điểm s phạm t ng tác
Quá trình dạy h c là m t hệ thống bao gồm các thành tố cấu trúc trong mối quan hệ tư ng tác đa chi u tạo nên m t quá trình dạy h c toàn vẹn luôn vận đ ng và phát triển không ngừng theo chi u hướng xác đnh. M t tác đ ng bất kỳ từ các y u tố dạy h c d u có thể lƠ tác nhơn gơy tư ng tác ảnh hư ng tới hiệu quả dạy h c. Andrew Lorenz đư ví d “Vì m t cái đinh, móng sắt b h ng. Vì m t móng sắt, con ngựa b thua. Chỉ vì con ngựa, k sĩ b thua. Chỉ vì k sĩ, trận đánh b thua. Chỉ vì b thua, vư ng quốc b mất”.
Quan điểm SPTT đặc biệt quan tâm chú ý tới các mối quan hệ tư ng tác gi a ngư i h c - ngư i dạy - môi trư ng trong quá trình dạy h c. Vì vậy, các biện pháp vận d ng quan điểm SPTT trong dạy h c môn Tự nhiên và Xã h i lớp 3 phải đảm bảo tính hệ thống, đồng b tác đ ng tới các y u tố(ngư i h c, ngư i dạy vƠ môi trư ng) m i khâu, m i giai đoạn của quá trình dạy h c môn Tự nhiên và Xã h i lớp 3 trư ng tiểu h c.
Dạy h c rất cần có sự k thừa, phát triển các biện pháp, kỹ thuật dạy h c hiệu quả của các công trình nghiên c u có liên quan (Dạy h c tích cực, dạy h c khám phá, dạy h c giải quy t vấn đ , ng d ng CNTT&TT trong dạy h c, …).
2.1.1.5. Đảm bảo tính hiệu quả và khả thi của các biện pháp
Hiệu quả của bất kỳ biện pháp kỹ thuật nƠo đ u ph thu c chủ y u vào việc lựa ch n cách th c tư ng tác phù h p, vào hình th c giao ti p gi a ngư i tham gia vào quá trình dạy h c (GV và HS). Việc đ xuất các biện pháp t ch c dạy h c môn Tự nhiên và Xã h i lớp 3 trư ng tiểu h c theo quan điểm SPTT phải h p lí, khoa h c mang lại hiệu quả và khả thi, đáp ng yêu cầu đ i mới giáo d c ph thông trong giai đoạn mới.
2.1.2. Yêuăcầuăđ́iăv iăvi căt ăch căd yăh cămônăT ănhiên và Xưăh iăl pă3ătheo quanăđi măsưăph mătư ngătác
2.1.2.1.Tổ chức dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 theo quan điểm s phạm t ng tác phải tạo đ ợc bầu không khí sôi nổi, hứng thú tham gia của ng ời học
Đảm bảo sự h ng thú ngư i h c là mối quan tơm hƠng đầu của ngư i dạy với tư cách lƠ ngư i hướng dẫn hoạt đ ng. Ngư i dạy phải tạo đư c sự h ng thú ngư i h c vƠ ngư i h c s tham gia tích cực vào việc h c n u như h cảm thấy m t sự h ng thú với cái có thể làm th a mãn nhu cầu của ngư i h c. Có nhi u cách khác nhau để tạo ra sự h ng thú ngư i h c như kích thích tư duy ngư i h c bằng tình huống có vấn đ , khích lệ đ ng viên, vận d ng linh hoạt các hình th c t ch c trò ch i, cơu đố,…
2.1.2.2.Tổ chức dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 theo quan điểm s phạm t ng tác phải đáp ứng nhu cầu, lợi ích học tập, phát huy đ ợc tính tích cực, tự giác, chủđộng, sáng tạo và phát triển năng lực của học sinh
Đặc điểm của quan điểm SPTT là tập trung chú ý đ n ngư i h c “lấy ngư i h c lƠm trung tơm”, ngư i dạy phải tính đ n nhu cầu, nguyện v ng của ngư i h c, đ n
nh ng đặc điểm tơm sinh lí vƠ trình đ nhận th c của từng HS. Việc dạy phải xuất phát từngư i h c, vì ngư i h c, phải đáp ng đư c nh ng yêu cầu của ngư i h c cũng như của xã h i. Tăng cư ng dạy h c tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ đ ng, sáng tạo, phát triển năng lực của HS. Dạy h c tích cực là m t trong nh ng m c tiêu chung vƠ cũng lƠ m t tiêu chuẩn v giáo d c hiệu quả, hướng dẫn cho việc đ i mới cả phư ng pháp đƠo tạo giáo viên và việc dạy h c trong các nhƠ trư ng ph thông. Bản chất của dạy h c tích cực nằm trong khái niệm h c như m t quá trình tích cực và ki n tạo, thông qua đó ngư i h c xây dựng mối liên hệ gi a thông tin mới và nh ng ki n th c kĩ năng sẵn có, vận d ng khi n th c, kỹnăng vƠo giải quy t vấn đ thực ti n.
2.1.2.3.Tổ chức dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 theo quan điểm s phạm t ng tác phải phát huy đ ợc hiệu quả của các mối quan hệt ng tác giữa ng ời học, ng ời dạy và môi tr ờng
Dạy h c theo quan điểm SPTT s phát huy đư c hiệu quả các mối quan hệ tác đ ng qua lại gi a ngư i dạy, ngư i h c vƠ môi trư ng. Nhân tốmôi trư ng đơy đư c xem xét trong trạng thái đ ng, luôn có xu hướng bi n đ i vƠ tác đ ng từ nhi u phía đ n ngư i dạy vƠ ngư i h c. Trong h c tập tư ng tác ngư i h c là thành phần tham gia tích cực vào quá trình h c tập. Theo K.Ventsel, đi u rất quan tr ng “rằng chính ngư i h c nên h i, giải thích và yêu cầu, trong khi giáo viên nên lắng nghe nhi u h n
…, rằng ngư i h c nên luôn lƠ ngư i tham gia tích cực ch không phải ngư i quan sát…”. Trong h c tập tư ng tác, GV đóng vai trò lƠ ngư i t ch c quá trình h c tập, ngư i cố vấn, ngư i không bao gi “đ c quy n hóa” quá trình h c tập. Đi u cốt y u của quá trình h c tập là mối quan hệ gi a các HS, sựtư ng tác vƠ h p tác của h . K t quả h c tập đạt đư c nh n lực phối h p của nh ng ngư i tham gia quá trình h c tập, trong đó ngư i h c cùng đảm nhiệm như nhau v k t quả h c tập.
Việc đ i v trí của HS và GV khi triển khai h c tập tư ng tác đem lại nh ng thay đ i trong n i dung hoạt đ ng của nh ng ngư i tham gia quá trình giáo d c. Tư ng tác gi a GV vƠ Hs đư c xây dựng trên nguyên tắc bình đẳng. Mối quan hệbình đẳng đòi h i ngư i giáo viên nên chấp nhận suy nghĩ vƠ v trí chủ đ ng của HS, thừa nhận quy n tư duy đ c lập của h , không cố thuy t ph c HS rằng chỉ có ý ki n của GV là duy nhất đúng. Theo phép ẩn d của L.S.Vygotsky, “ngư i giáo viên tr thƠnh đư ng ray, rên đó các toa xe di chuyển tựdo vƠ đ c lập, đư ng ray chỉ làm việc dẫn hướng đi chung”.
2.1.2.4.Tổ chức dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 theo quan điểm s phạm t ng tác phải xây dựng đ ợc môi tr ờng học tập an toàn, thân thiện
Theo quan điểm SPTT, ngư i h c vƠ ngư i dạy không phải là nh ng nhân tố trừu tư ng, xung quanh h là th giới vật chất, xã h i vƠ văn hóa. Tất cả các y u tố này, bên trong cũng như bên ngoƠi, tạo thƠnh môi trư ng của ngư i dạy vƠ ngư i h c. Tác nhơn nƠy đóng m t vai trò có ý nghĩa vì nó ảnh hư ng tới cả việc dạy và việc h c.
Trong quá trình di n ra hoạt đ ng sư phạm, m t tập h p ph c tạp các y u tố môi
trư ng ít nhi u ảnh hư ng trực ti p đ n ngư i h c vƠ ngư i dạy, tác đ ng vào tập tính bên trong hoặc bên ngoài của ngư i h c vƠ ngư i dạy. Môi trư ng ảnh hư ng đ n phư ng pháp h c vƠ phư ng pháp sư phạm. Vì vậy, trong quá trình dạy h c phải tạo m t môi trư ng h c tập an toàn, c i m , thân thiện để gây h ng thú h c tập cho h c sinh.