Sau bƠi h c, HS bi t:
- Mô tả sự đa dạng v mƠu sắc, hình dạng vƠ đ lớn của lá cơy.
- Nêu đặc điểm chung v cấu tạo ngoƠi của lá cơy. Phơn loại các lá cơy sưu tầm
đư c.
- Thích tìm hiểu v th giới thực vật.
2.ăĐ ădùngăd y-h c:
- Các hình trong SGK trang 86, 87.
- Sưu tầm các lá cơy khác nhau.
- Giấy kh A0vƠ băng keo.
3. Tiếnătrìnhăđề xuất
a) Đ a ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề
- GV cho h c HS hát múa bƠi hát Hoa trư ng em.
- GV: BƠi hát nhắc đ n nh ng sự vật nƠo? (HS: chi c lá, cánh hoa).
- GV: Chi c lá đư c miêu tả như th nƠo? (HS: có mƠu xanh).
- GV: Trong bƠi hát, chi c lá đư c tác giả miêu tả có mƠu xanh. Vậy, các em bi t
thêm nh ng đi u gì v chi c lá, hưy v nh ng đi u em bi t ấy vƠo v của mình.
b) Làm bộc lộ biểu t ợng ban đầu của học sinh
- GV yêu cầu HS mô tả bằng hình v vƠo v thực nghiệm nh ng hiểu bi t ban
đầu của mình v lá cơy (ví d : v hình dạng, kích thước, mƠu sắc vƠ cấu tạo của lá cơy), sau đó thảo luận nhóm thống nhất ý ki n để trình bƠy vƠo bảng nhóm.
Ví d v BTBĐ của HS:
+ Có em v lá cơy có hình tròn, to, mƠu đ với gân lá, phi n lá.
+ Có em v lá cây có hình bầu d c, nh , màu xanh với cuống lá, gân lá, phi n lá.
c) Đề xuất câu hỏi (dựđoán/giả thuyết) và ph ng án tìm tòi
- Từ nh ng hình v suy đoán của HS do các cá nhơn (các nhóm) đ xuất, GV tập
h p thƠnh các nhóm BTBĐ rồi hướng dẫn HS so sánh sự giống nhau vƠ khác nhau của
các hình v trên, sau đó giúp các em đ xuất các cơu h i liên quan đ n n i dung ki n th c cần tìm hiểu v hình dạng,mƠu sắc, kích thước vƠ cấu tạo của lá cơy.
Ví d v các câu h i liên quan đ n hình dạng, màu sắc, kích thước và cấu tạo của lá do HS nêu như:
+ Lá cây có nh ng hình dạng gì?
+ Lá cây có hình tròn không?
+ Lá cây có nh ng màu nào?
+ Lá cây có màu cam không? Lá cơy có mƠu đ không?
+ Vì sao lá cây lúc thì có màu xanh, lúc lại có màu vàng?
+ Lá cây to hay nh ?
+ Có phải lá cây gồm có cuống và gân lá?...
- GV t ng h p các cơu h i của các nhóm (chỉnh sửa vƠ nhóm các cơu h i phù
h p với n i dung tìm hiểu v hình dạng, mƠu sắc, kích thước, cấu tạo).
Ví d v các câu h i GV có thể nêu:
+ Lá cây có nh ng hình dạng gì?
+ Kích thước của các loại lá cơy như th nào?
+ Lá cây có nh ng màu sắc gì? Màu nào là ph bi n?
+ Lá cây có cấu tạo như th nào?
- GV t ch c cho HS thảo luận, đ xuất phư ng án tìm tòi để tìm hiểu v hình
dạng, mƠu sắc, kích thước vƠ cấu tạo của lá cơy.
HS có thểđ xuất nhi u cách khác nhau, GV nên ch n cách quan sát mẫu vật thật.
d) Thực hiện ph ng án tìm tòi
- GV yêu cầu HS vi t dự đoán vƠo v thực nghiệm trước khi nghiên c u tƠi liệu
với các m c: Cơu h i; Dự đoán; Cách th c ti n hƠnh; K t luận rút ra.
- HS ti n hƠnh quan sát các loại lá cơy trên theo nhóm 4 hoặc nhóm 6 để tìm cơu
trả l i cho các cơu h i vƠ đi n thông tin vƠo các m c còn lại trong v thực nghiệm sau khi nghiên c u tƠi liệu.
e) Kết luận kiến thức
- GV t ch c cho các nhóm báo cáo k t quả sau khi ti n hƠnh nghiên c u tƠi liệu
(HS có thể tìm ra đư c: lá cơy có nhi u hình dạng vƠ đ lớn khác nhau; lá cơy thư ng có mƠu xanh l c, m t số ít có mƠu đ hoặc vƠng; lá cơy thư ng có cuống lá, phi n lá, phi n lá, trên phi n lá có gơn lá).
- GV hướng dẫn HS so sánh lại với các hình v ban đầu (BTBĐ) của HS bước
2 để khắc sơu ki n th c.
- Yêu cầu HS v lại hình v chi c lá sau khi h c (n u còn th i gian).
2.3.1.2.Sử dụng hiệu quả một số kỹ thuật dạy học tích cực
Các kỹ thuật dạy h c tích cực là nh ng kỹ thuật dạy h c có ý nghĩa đặc biệt trong việc khuy n khích sự tham gia của ngư i h c vào quá trình dạy h c, kích thích tư duy,
sự sáng tạo và c ng tác làm việc của ngư i h c. Các kỹ thuật dạy h c tích cực đư c trình bƠy sau đơy có thểđư c áp d ng thuận l i trong làm việc nhóm, tạo ra tính tư ng tác cao trong quá trình dạy h c.
a. Kỹ thuậtă khĕnă trải bàn (th hi n ho tă đ ngă tư ngă tácă gi a HS-HS-MT, gi a HS-GV-MT)
Kỹ thuật khăn trải bàn là kỹ thuật t ch c hoạt đ ng h c tập mang tính h p tác, k t h p gi a hoạt đ ng cá nhân và nhóm.
Mục tiêu của kỹ thuật:
- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực của HS - Tăng cư ng tính đ c lập, trách nhiệm của cá nhân HS - Phát triển mô hình có sựtư ng tác gi a HS-HS-MT
u điểm của kỹ thuật (phát triển các hoạt động t ng tác giữa HS-HS-MT, giữa HS-GV-MT)
- HS h c đư c cách ti p cận với nhi u giải pháp và chi n lư c khác nhau;
- Rèn luyện kĩ năng suy nghĩ, quy t đnh và giải quy t vấn đ ; - Có sự phối h p làm việc cá nhơn cũng như h p tác;
- Sự phối h p làm việc cá nhân và làm việc nhóm s tạo c h i nhi u h n cho h c tập phân hóa;
- Nâng cao mối quan hệ gi a HS. Tăng cư ng sự h p tác, giao ti p, h c cách chia sẻ kinh nghiệm và tôn tr ng lẫn nhau; Nâng cao hiệu quả h c tập.
Để áp dụng có hiệu quả kỹ thuật này trong dạy học t ng tác, cần thực hiện các b ớc sau:
B ớc 1: Chia HS thành các nhóm nh m i nhóm khoảng từ 4-6 HS, phát cho m i nhóm m t t giấy A0. Giao nhiệm v , chủđ cần thảo luận, tìm hiểu cho từng nhóm.
Hoạt đ ng tư ng tác gi a GV-HS-PTDH đư c thể hiện rõ.
B ớc 2: Các nhóm ti n hành làm việc. Đầu tiên chia giấy A0 thành các phần, gồm phần chính gi a và các phần xung quanh. Phần xung quanh đư c chia theo số thành viên trong nhóm. M i cá nhân làm việc đ c lập trong khoảng vài phút, tập trung suy nghĩ vƠ trả l i câu h i, nhiệm v đặt ra cần giải quy t, vi t ý ki n và phần giấy của mình trên t A0. Phát triển hoạt đ ng tư ng tác gi a HS-TLHT.
B ớc 3: Trên c s nh ng ý ki n của m i cá nhân, HS thảo luận nhóm thống nhất ý ki n chung và vi t vào phần chính gi a t giấy A0. Phát triển hoạt đ ng tư ng tác gi a HS-HS-MT.
B ớc 4: Các nhóm báo cáo k t quả thảo luận. GV có thể g i đại diện m t nhóm báo cáo hoặc t ch c triển lãm sản phẩm của các nhóm, HS quan sát sản phẩm của nhóm bạn nhận xét, đóng góp ý ki n. Phát triển hoạt đ ng tư ng tác gi a HS-HS-MT, gi a HS-GV-MT.
B ớc 5: GV t ng k t, chính xác hóa n i dung bài h c. Phát triển hoạt đ ng tư ng tác gi a HS-GV-MT.
Ví dụsử dụng kỹ thuật khăn trải bàntrong môn Tựnhiên và Xã hội lớp 3: